Samenvatting Rekenen thema 10 jonge kind

Toetsstof rekenen thema 10
Inhoudsopgave
PowerPoints.................................................................................................................................................. 2
Les 1......................................................................................................................................................................2
Les 2......................................................................................................................................................................2
Les 3......................................................................................................................................................................3

Artikelen........................................................................................................................................................ 4
Van informeel handelen naar formeel rekenen....................................................................................................4
Rekenen op begrip................................................................................................................................................5
Differentiëren in rekenonderwijs..........................................................................................................................6
In rekengesprek mét de leerling...........................................................................................................................7
Rekenonderwijs in groep 1-2................................................................................................................................8
De leerlijn de baas................................................................................................................................................9
Afstemmen op kleuters......................................................................................................................................10
De vertaalcirkel...................................................................................................................................................11
Handelingsgericht werken..................................................................................................................................12

Hele getallen................................................................................................................................................ 13
H7. Leren en onderwijzen van rekenen-wiskunde..............................................................................................13
H7.1 Domeinen en doelen.............................................................................................................................13
H7.2 Leerprocessen bij rekenen-wiskunde....................................................................................................14
H7.3 Vakdidactiek rekenen-wiskunde............................................................................................................16
H8. Differentiatie: passend reken-wiskundeonderwijs.......................................................................................17
H8.1 Differentiatie naar doelen.....................................................................................................................17
H8.2 Omgaan met verschillen........................................................................................................................18
H8.3 Individueel maatwerk............................................................................................................................20

,PowerPoints

Les 1
1 Zorgroute = basisplan leerkracht:
Stap Actie
1. Waarnemen → data  Verzamelen van gegevens, kwantitatief en kwalitatief
 Signaleren wie extra aandacht nodig heeft
2. Begrijpen → duiden  Benoemen van onderwijsbehoeften van leerlingen
3. Plannen → doelen  Clusteren van kinderen met vergelijkbare behoeften
 Opstellen van een groepsplan
4. Realiseren → doen  Uitvoeren van het groepsplan

Peilingspel criteria:
 Eenvoudige spelregels
 Kort speelbaar
 Heldere speldoelen
 Duidelijke rekendoelen
 Aanpasbaar in moeilijkheid
 Informeel en formeel speelniveau
 Biedt mogelijkheden voor betekenisvolle vragen en interventies

Omgaan met de telrij Omgaan met hoeveelheden Omgaan met getallen
 Telwoorden kennen  Tellen van hoeveelheden  Cijfers/ getallen herkennen,
 Telrij (akoestisch) opzeggen  Vergelijken en ordenen van lezen en schrijven
 Door- en terugtellen begrippen rond  Begrippen rond getallen
 Begrippen rond de telrij hoeveelheden  Samenstellen en splitsen
 Telrij, getallenrij en getallenlijn  Getalbeelden (her)kennen  Vergelijken en ordenen
 Vergelijken en ordenen  Verkort tellen  Verschillende
 Tellen met sprongen (2, 5, 10)  Structureren/ groeperen betekenissen
 Relaties tussen telrij en  Splitsen en informeel  Redeneren over getallen
getallenrij rekenen
 Redeneren over de telrij  Redeneren over
hoeveelheden

Signalering:
 Kwantitatief: prestaties vergelijken met een norm
 Voldoende ontwikkeling? Profiteert het kind van het onderwijsaanbod?
 Verzamelen van gegevens
 Signaleren van kinderen met speciale onderwijsbehoeften

Analyse:
Aspect Actie
Wat is de norm? Methode – Cito – groepsgemiddelde
Wie presteert onder, op of boven de norm? Kwantitatief
Hoe rekent het kind? Kwalitatief
Wat kan het wel, wat (nog) niet? Onderwijsbehoefte
Les 2
Cito-toetsen

2

, Mogelijkheden Beperkingen
 Vergelijken met andere kinderen  Je weet alleen of het goed of fout is
 Vergelijken met zichzelf  Geeft alleen een algemene
 Objectief: vragen en antwoorden zijn vaardigheidsscore
standaard  Denkgedrag blijft onbekend
 Centrale afname bij kleuters, maar bij  Niet afgestemd op het niveau van de leerling
peuters individueel  Hoog abstractieniveau en formeel

Observatie-instrumenten
Mogelijkheden Beperkingen
 Kindvriendelijke en betekenisvolle situaties  Geen landelijke norm
 Niet altijd volledig op alle domeinen/ onderdelen/ doelen  Niet altijd volledig op
 Leraar bedenkt zelf de situaties/ vragen alle domeinen/
 Subjectief: leraar bepaalt het oordeel onderdelen/ doelen
 Kortdurend  Incidentele soms
 Afgestemd op het niveau van het kind gekunstelde losse
 Niet alleen goed/ fout, maar ook zicht op het handelen en denken opdrachtjes




Les 3
Hoofdfasenmodel:
Flexibel toepassen = het vlot kunnen toepassen van bewerkingen in het dagelijks leven.

3