Beweging 1-1
1. Uitganspunten van goed bewegingsonderwijs
1.1 Kerngedachten
Bewegingsonderwijs speelt een belangrijke rol in kinderen leren omgaan met verschillende aspecten van
onze hedendaagse bewegingscultuur.
- De maatschappij
Moet beweging gebonden basiscompetenties bijbrengen waarmee ze in de maatschappij kunnen
functioneren. (Samenwerken, reactiesnelheid…)
- De bewegingscultuur
Moet vereiste bekwaamheden meegeven om deel te nemen aan de bewegingscultuur en er hun
weg in te vinden.
Kinderen leren op een efficiënte wijze handelen in relatie met de omgeving en met medebewegers. Ze
bouwen competenties op die belangrijk zijn om verschillende bewegingsproblemen op te lossen.
Om te kunnen deelnemen aan bewegingssituaties heb je kennis en inzicht nodig in bewegen, in de
bewegings- en sportcultuur, in eigen en andermans kunnen.
Goed bewegingsonderwijs richt zich op de ontwikkeling van het individu. Het heeft aandacht voor de
ontwikkeling van motorisch, cognitief, dynamisch-affectieve en sociale vaardigheden.
Nadruk ligt op blijvende attitudevorming.
Belangrijk om op een gepaste manier in te spelen op de huidige tendensen in de maatschappij.
- Meervoudige bewegingsbekwaamheid
Doel: kinderen kunnen bewegingssituaties benaderen vanuit verschillende invalshoeken.
De kinderen leren zich aan te passen aan een bepaalde bewegingscontext.
- Veelzijdige bewegingsbekwaamheid
Geven de kinderen een stevige basis mee om te kunnen functioneren in de verschillende
bewegingscultuurgebieden.
1.2 Eindtermen voor lichamelijke opvoeding
Lichamelijke opvoeding wil in en door bewegingssituaties…
- Een bijdrage leveren aan de motorische en fysische ontwikkeling van het kind.
- Zelfredzaam en weerbaar functioneren in verschillende omstandigheden verhogen.
- Bijdragen tot de persoonsvorming en sociale vorming.
,1.2.1 De motorische competenties ontwikkelen
Kinderen bouwen bewegingsmogelijkheden uit door basisvaardigheden te ontwikkelen tot specifieke
vaardigheden.
Kind leert een juiste bewegingsoplossing te vinden en breed probleemoplossend te denken.
- Fase 1: lichaam biedt zelf een oplossing voor het probleem. Kind doet beroep op zijn
basisvaardigheden, leert al doende en stelt vast zonder echt inzichtelijk te begrijpen.
- Fase 2: kind beheerst competenties op elementair niveau. We spreken van een nabije transfer.
Kind gaat bewuster om met hun basisvaardigheden.
Kind gaat zichzelf bijsturen.
- Fase 3: kind past de competenties spontaan toe in onvoorspelbare contexten verre transfer.
Ze zijn in staat bewegingen met voorgeschreven bewegingsverloop uit te voeren.
Vanaf hier sporttechnische vaardigheden.
Kind leert eerder gedrag te stellen dan een beweging uit te voeren.
Ontwikkeling van motorische component als er verandering is in de wijze waarop iemand beweegt.
(Handiger, vloeiender, efficiënter, nauwkeuriger en gedetailleerder) Kind voelt zich er goed bij. Dit is een
proces. Hiervoor heeft hij tijd, oefening en begeleiding nodig
1.2.2 Een gezonde en veilige levensstijl ontwikkelen
Veilige context.
Aandacht voor lichaamshygiëne.
Fysieke basisconditie
- Kracht KLUS, we hebben deze componenten al van bij de geboorte.
- Lenigheid We moeten ze opbouwen en onderhouden. We hebben het, en ze verdwijnen.
- Uithouding
- Snelheid Capaciteiten
1.2.3 Het zelfconcept en sociaal functioneren ontwikkelen
Vanuit bewegingssituaties leren kinderen zichzelf en anderen kennen en waarderen.
Ze leren omgaan met eigen mogelijkheden en beperkingen en met die van een ander.
Ze bouwen hun zelfvertrouwen stapsgewijs op.
Sociale vaardigheden: samenwerken, respect, bijstaan…. Positief klasklimaat
, 2. De lesvoorbereiding
2.1 Info verzamelen
Je moet voldoende geïnformeerd zijn over:
- Aantal leerlingen
- Motorische voorkennis ifv het lesonderwerp
- Didactische voorkennis ifv het lesonderwerp
- Effectieve lestijd
- Relevante lesgewoonten mentor
- Beschikbare infrastructuur en accommodatie
- (On)mogelijkheden om toestellen op voorhand te plaatsen
- Verwachtingen mentor
- Leerlingen die speciale aandacht vragen binnen bewegingsopvoeding
2.2 Lesverloop
2.2.1 De lesfasen
2.2.1.1 Fase 1: instap: opwarming
In het begin van de les. Om de leerlingen lichamelijk en geestelijk voor te bereiden op de les
Kenmerken goede instap
- Intensief, niet explosief
- Iedereen altijd actief betrokken
- Snel aan het werk
- Eenvoudige en/of gekende opdrachten of spelen
- Groot-motorische bewegingsvormen
- In de lijn van de kern, ruimte- en materiaalverkennend
- +-10 minuten
2.2.1.2 Fase 2: kern
Lesonderwerp komt aan bod in de vorm van herhalingsoefeningen en/of nieuwe leerstof.
Bereiken van je hoofddoel staat centraal.
Aandachtspunten
- Logische opbouw
- Afwisseling in de intensiteit
- Bouw 2 of 3 basisopdrachten uit via variatie en gradatie.
- +-30 minuten
2.2.1.3 Fase 3: slot
Doel: Kinderen gaan hierna rustig naar de kleedkamer.
2.2.2 Het chronologisch verloop
Schrijf per lesfase de leerinhouden en het didactisch handelen uit.
Aandachtspunten
- Werk chronologisch.
- Vermeld concreet wat je als leerkracht doet.
o Hoe groepen verdelen? Hoe groot zijn de groepen?
o Wie geeft welke demonstratie?
o Wanneer en hoe geef je een startsignaal of stopsignaal? (Let op dat je dit steeds
aankondigt)
o Wie zet wanneer het materiaal klaar of ruimt het op?
o …
, - Vermijd letterlijk neer te schrijven wat je gaat zeggen. Kort en bondig.
- Geef elke basisopdracht een titel en beschrijf bondig maar volledig alle spelregels.
- Som variaties en gradaties kort op.
2.2.3 Lijst van toestellen en tuigen
Deze kan je gebruiken om duidelijk te maken waar alles staat
1. Uitganspunten van goed bewegingsonderwijs
1.1 Kerngedachten
Bewegingsonderwijs speelt een belangrijke rol in kinderen leren omgaan met verschillende aspecten van
onze hedendaagse bewegingscultuur.
- De maatschappij
Moet beweging gebonden basiscompetenties bijbrengen waarmee ze in de maatschappij kunnen
functioneren. (Samenwerken, reactiesnelheid…)
- De bewegingscultuur
Moet vereiste bekwaamheden meegeven om deel te nemen aan de bewegingscultuur en er hun
weg in te vinden.
Kinderen leren op een efficiënte wijze handelen in relatie met de omgeving en met medebewegers. Ze
bouwen competenties op die belangrijk zijn om verschillende bewegingsproblemen op te lossen.
Om te kunnen deelnemen aan bewegingssituaties heb je kennis en inzicht nodig in bewegen, in de
bewegings- en sportcultuur, in eigen en andermans kunnen.
Goed bewegingsonderwijs richt zich op de ontwikkeling van het individu. Het heeft aandacht voor de
ontwikkeling van motorisch, cognitief, dynamisch-affectieve en sociale vaardigheden.
Nadruk ligt op blijvende attitudevorming.
Belangrijk om op een gepaste manier in te spelen op de huidige tendensen in de maatschappij.
- Meervoudige bewegingsbekwaamheid
Doel: kinderen kunnen bewegingssituaties benaderen vanuit verschillende invalshoeken.
De kinderen leren zich aan te passen aan een bepaalde bewegingscontext.
- Veelzijdige bewegingsbekwaamheid
Geven de kinderen een stevige basis mee om te kunnen functioneren in de verschillende
bewegingscultuurgebieden.
1.2 Eindtermen voor lichamelijke opvoeding
Lichamelijke opvoeding wil in en door bewegingssituaties…
- Een bijdrage leveren aan de motorische en fysische ontwikkeling van het kind.
- Zelfredzaam en weerbaar functioneren in verschillende omstandigheden verhogen.
- Bijdragen tot de persoonsvorming en sociale vorming.
,1.2.1 De motorische competenties ontwikkelen
Kinderen bouwen bewegingsmogelijkheden uit door basisvaardigheden te ontwikkelen tot specifieke
vaardigheden.
Kind leert een juiste bewegingsoplossing te vinden en breed probleemoplossend te denken.
- Fase 1: lichaam biedt zelf een oplossing voor het probleem. Kind doet beroep op zijn
basisvaardigheden, leert al doende en stelt vast zonder echt inzichtelijk te begrijpen.
- Fase 2: kind beheerst competenties op elementair niveau. We spreken van een nabije transfer.
Kind gaat bewuster om met hun basisvaardigheden.
Kind gaat zichzelf bijsturen.
- Fase 3: kind past de competenties spontaan toe in onvoorspelbare contexten verre transfer.
Ze zijn in staat bewegingen met voorgeschreven bewegingsverloop uit te voeren.
Vanaf hier sporttechnische vaardigheden.
Kind leert eerder gedrag te stellen dan een beweging uit te voeren.
Ontwikkeling van motorische component als er verandering is in de wijze waarop iemand beweegt.
(Handiger, vloeiender, efficiënter, nauwkeuriger en gedetailleerder) Kind voelt zich er goed bij. Dit is een
proces. Hiervoor heeft hij tijd, oefening en begeleiding nodig
1.2.2 Een gezonde en veilige levensstijl ontwikkelen
Veilige context.
Aandacht voor lichaamshygiëne.
Fysieke basisconditie
- Kracht KLUS, we hebben deze componenten al van bij de geboorte.
- Lenigheid We moeten ze opbouwen en onderhouden. We hebben het, en ze verdwijnen.
- Uithouding
- Snelheid Capaciteiten
1.2.3 Het zelfconcept en sociaal functioneren ontwikkelen
Vanuit bewegingssituaties leren kinderen zichzelf en anderen kennen en waarderen.
Ze leren omgaan met eigen mogelijkheden en beperkingen en met die van een ander.
Ze bouwen hun zelfvertrouwen stapsgewijs op.
Sociale vaardigheden: samenwerken, respect, bijstaan…. Positief klasklimaat
, 2. De lesvoorbereiding
2.1 Info verzamelen
Je moet voldoende geïnformeerd zijn over:
- Aantal leerlingen
- Motorische voorkennis ifv het lesonderwerp
- Didactische voorkennis ifv het lesonderwerp
- Effectieve lestijd
- Relevante lesgewoonten mentor
- Beschikbare infrastructuur en accommodatie
- (On)mogelijkheden om toestellen op voorhand te plaatsen
- Verwachtingen mentor
- Leerlingen die speciale aandacht vragen binnen bewegingsopvoeding
2.2 Lesverloop
2.2.1 De lesfasen
2.2.1.1 Fase 1: instap: opwarming
In het begin van de les. Om de leerlingen lichamelijk en geestelijk voor te bereiden op de les
Kenmerken goede instap
- Intensief, niet explosief
- Iedereen altijd actief betrokken
- Snel aan het werk
- Eenvoudige en/of gekende opdrachten of spelen
- Groot-motorische bewegingsvormen
- In de lijn van de kern, ruimte- en materiaalverkennend
- +-10 minuten
2.2.1.2 Fase 2: kern
Lesonderwerp komt aan bod in de vorm van herhalingsoefeningen en/of nieuwe leerstof.
Bereiken van je hoofddoel staat centraal.
Aandachtspunten
- Logische opbouw
- Afwisseling in de intensiteit
- Bouw 2 of 3 basisopdrachten uit via variatie en gradatie.
- +-30 minuten
2.2.1.3 Fase 3: slot
Doel: Kinderen gaan hierna rustig naar de kleedkamer.
2.2.2 Het chronologisch verloop
Schrijf per lesfase de leerinhouden en het didactisch handelen uit.
Aandachtspunten
- Werk chronologisch.
- Vermeld concreet wat je als leerkracht doet.
o Hoe groepen verdelen? Hoe groot zijn de groepen?
o Wie geeft welke demonstratie?
o Wanneer en hoe geef je een startsignaal of stopsignaal? (Let op dat je dit steeds
aankondigt)
o Wie zet wanneer het materiaal klaar of ruimt het op?
o …
, - Vermijd letterlijk neer te schrijven wat je gaat zeggen. Kort en bondig.
- Geef elke basisopdracht een titel en beschrijf bondig maar volledig alle spelregels.
- Som variaties en gradaties kort op.
2.2.3 Lijst van toestellen en tuigen
Deze kan je gebruiken om duidelijk te maken waar alles staat
