Samenvatting Poëzie in de kleuterklas

Hoofdstuk 4: poëzie in de kleuterklas
1. wanneer hebben we te maken met kleuterpoëzie?
1.1 extra dimensie
 Nieuwe realiteit:

o poëzie herschept concrete ervaring tot een nieuwe realiteit

o Poëzie kan met een beperkt aantal woorden enorm veel emoties en ideeën
oproepen.

o Dichters spelen met taal, ze maken gebruik van klank, rijm, ritme, muzikaliteit en
vormgeving

 Dagelijks leven kleuters
o Dichters werken thema’s uit die kleuters herkennen: boos zijn, bang zijn,…
 Poëzie is niet gelijk aan versjes
o Niet alle kleuterversjes zijn poëzie. Het is pas poëzie als ze er een extra dimensie
aangeven.

1.2 poëzie voelen
 Drukken gevoelens uit en roepen gevoelens op net zoals muziek.
 Poëzie suggereren zonder expliciet te benoemen
o goed voor pijnlijke, moeilijk grijpbare emoties
 stimuleren taal en emotionele ontwikkeling: totale ontwikkeling ondersteunen
 generaties verbinden


2. Hoe brengen we kleuterpoëzie aan in de kleuterklas?
 Zorgvuldig uitgekozen worden
 Raakpunt hebben met wat onder de kleuters leeft tijdens het klasgebeuren
 Hoeven niet volledig in functie van het BC zijn
 Soms de bedoeling dat ze zelf kunnen zeggen
 Plezier beleven (innerlijk of uiterlijk)
 Variatie in het totale aanbod
 Verschillende methodes om kleuterpoëzie aan te brengen:
 Kringgesprek
 Tekening
 Verwerken in godsdienstmoment


3. onderwerpen
 Kan over alles gaan




4. wanneer kan poëzie aan bod komen?
 Elk moment of elke gebeurtenis die gevoelsgeladen is kan aanleiding zijn voor het
aanbrengen van een stukje poëzie.
 Poëziebundel voor lievelingsgedichten kls