Les 1
Vertrek vanuit de pijlers!
1. Talige grondhouding: rijke omgeving scheppen én veilige (elk kind durft te spreken, deel te nemen)
2. Functioneel: aan de slag gaan en ze het vervolgens aan de ouders laten tonen.
3. Contextrijk: probeer de wereld erin te betrekken, probeer linken te leggen naar verschillende vakken
4. Interacties: kinderen zelf laten ontdekken
5. Ondersteuning: kinderen ondersteunen en elkaar laten ondersteunen
6. Impliciet en expliciet leren:
7. Kansen tot reflectie: wat gaat er goed?
Aanvankelijk lezen
Einde vierde leerjaar vlot technisch kunnen lezen, betekent niet dat ze het ook al begrijpen.
Strategie: elementaire leeshouding
Visuele analyse van grafemen: hakken
Visuele discriminatie van grafemen: kijken of ik figuur herken als letter. Ik zie een rondje, ik herken die als een O
en dat ik die zo moet uitspreken.
Koppeling van grafeem en foneem: samenvoegen van klank en letter
Voortgezet technisch lezen
Strategie: clusters en spelpatronen
‘Sch’ leren.
Strategie: visuele woordvorm-woord herkennen
Niet spellen, ineens lezen. Woorden komen langzaamaan als foto’s in ons netvlies.
, Strategie: morfologische analyse
Opbouw van het woorden.
Strategie: context (syntactische informatie)
Lezen met behulp van de context.
Filmpje lezen:
- Jongen met moeilijkheden: hij leest nog met zijn vinger, bv. naar de volgende pagina gaan, was
moeilijk. Gebruik een doorschijnend latje, zo heeft hij nog houvast om regel per regel te lezen,
maar wordt hij wel geconfronteerd met de volgende tekst.
- Zonder intonatie: intonatie is wel belangrijk!
Filmpje Jossie:
- Ze mist leestekens, ze leest alles aan elkaar.
- Het overgaan naar de volgende regel is moeilijk, ze hapert even.
- Ze leest wel al heel vlot!
Les 2
Viertakt:
Voorbewerken: eb en vloed. Kinderen kennen het wel, maar het woord ‘eb’ zegt niet veel. Vraag: ‘Ben
je al eens aan de zee geweest? Wanneer is je zandkasteel weg?’
Semantiseren
o Uitbeelden: voorwerpen, tekening, filmpje…
o Uitleggen
o Uitbreiden: niet alleen blijven bij dat ene woord, maar een woordweb maken. Vb. Les rond
voorbloeiers. Niet alleen kijken naar hyacint, maar ook andere bloemen.
Consolideren: vastzetten. Woord vaak gebruiken.
Controleren: een test. Kunnen de kinderen de woorden gebruiken? Tijdens WO horen of ze actief met
de woorden aan de slag gaan.
Concept = je geeft iets nieuw een naam. Dan kun je concepten gaan labelen. Dit is een overkoepelend iets. Vb.
Kinderen gaan leren over veelhoeken, dan is dit een overkoepelend woord voor een vierkant bv.
Begrijpend lezen
‘Kijk hoe mooi wit ik ben’ Was vroeger ‘slaaf kindje slaaf’
Strategieën:
Functionaliteit
Interactie
…
Kinder en jeugdjury
Iedereen leest
Jeugdboekenweek
Les 4 Spelling
Vaardigheid die ondergeschikt is aan al de rest, aan de fysieke vaardigheid: de bedoeling voor kinderen is dat ze
zich schriftelijk leren uitdrukken.
Lesjes spelling: ze gaan technieken leren, maar het is ook belangrijk dat je hierop terugkomt in andere lessen.
Vertrek vanuit de pijlers!
1. Talige grondhouding: rijke omgeving scheppen én veilige (elk kind durft te spreken, deel te nemen)
2. Functioneel: aan de slag gaan en ze het vervolgens aan de ouders laten tonen.
3. Contextrijk: probeer de wereld erin te betrekken, probeer linken te leggen naar verschillende vakken
4. Interacties: kinderen zelf laten ontdekken
5. Ondersteuning: kinderen ondersteunen en elkaar laten ondersteunen
6. Impliciet en expliciet leren:
7. Kansen tot reflectie: wat gaat er goed?
Aanvankelijk lezen
Einde vierde leerjaar vlot technisch kunnen lezen, betekent niet dat ze het ook al begrijpen.
Strategie: elementaire leeshouding
Visuele analyse van grafemen: hakken
Visuele discriminatie van grafemen: kijken of ik figuur herken als letter. Ik zie een rondje, ik herken die als een O
en dat ik die zo moet uitspreken.
Koppeling van grafeem en foneem: samenvoegen van klank en letter
Voortgezet technisch lezen
Strategie: clusters en spelpatronen
‘Sch’ leren.
Strategie: visuele woordvorm-woord herkennen
Niet spellen, ineens lezen. Woorden komen langzaamaan als foto’s in ons netvlies.
, Strategie: morfologische analyse
Opbouw van het woorden.
Strategie: context (syntactische informatie)
Lezen met behulp van de context.
Filmpje lezen:
- Jongen met moeilijkheden: hij leest nog met zijn vinger, bv. naar de volgende pagina gaan, was
moeilijk. Gebruik een doorschijnend latje, zo heeft hij nog houvast om regel per regel te lezen,
maar wordt hij wel geconfronteerd met de volgende tekst.
- Zonder intonatie: intonatie is wel belangrijk!
Filmpje Jossie:
- Ze mist leestekens, ze leest alles aan elkaar.
- Het overgaan naar de volgende regel is moeilijk, ze hapert even.
- Ze leest wel al heel vlot!
Les 2
Viertakt:
Voorbewerken: eb en vloed. Kinderen kennen het wel, maar het woord ‘eb’ zegt niet veel. Vraag: ‘Ben
je al eens aan de zee geweest? Wanneer is je zandkasteel weg?’
Semantiseren
o Uitbeelden: voorwerpen, tekening, filmpje…
o Uitleggen
o Uitbreiden: niet alleen blijven bij dat ene woord, maar een woordweb maken. Vb. Les rond
voorbloeiers. Niet alleen kijken naar hyacint, maar ook andere bloemen.
Consolideren: vastzetten. Woord vaak gebruiken.
Controleren: een test. Kunnen de kinderen de woorden gebruiken? Tijdens WO horen of ze actief met
de woorden aan de slag gaan.
Concept = je geeft iets nieuw een naam. Dan kun je concepten gaan labelen. Dit is een overkoepelend iets. Vb.
Kinderen gaan leren over veelhoeken, dan is dit een overkoepelend woord voor een vierkant bv.
Begrijpend lezen
‘Kijk hoe mooi wit ik ben’ Was vroeger ‘slaaf kindje slaaf’
Strategieën:
Functionaliteit
Interactie
…
Kinder en jeugdjury
Iedereen leest
Jeugdboekenweek
Les 4 Spelling
Vaardigheid die ondergeschikt is aan al de rest, aan de fysieke vaardigheid: de bedoeling voor kinderen is dat ze
zich schriftelijk leren uitdrukken.
Lesjes spelling: ze gaan technieken leren, maar het is ook belangrijk dat je hierop terugkomt in andere lessen.
