Samenvatting kwantitatieve methoden in pedagogisch onderzoek

Het onderzoeksproces
1.2 FASEN IN HET ONDERZOEKSPROCES

 Elk onderzoek begint met een probleem
 Doel = met empirische gegevens inzicht in dat probleem krijgen
 Probleem in theoretisch kader plaatsen
o Afvragen hoe hij een verklaring voor probleem kan geven
o Literatuur lezen, andere onderzoeken bekijken, gesprekken voeren
o Stuk theorie formuleren
o Er is een conceptueel model geconstrueerd
 Ideeën ontwikkelen over probleem
 Verwachtingen over hoe verschijnselen met elkaar samenhangen
 = hypothese
 Onderzoeksontwerp ontwikkelen
o Bij welke personen hij onderzoek gaat uitvoeren
o Uitwerken welke gegevens hij over deze personen wil verzamelen en hoe dit gaat
gebeuren
o Rekening houden met de vraag hoe hij die gegevens later zal verwerken en
analyseren
 Gegevensverzameling
 Gegevensanalyse
 Na analyse tot bepaalde bevindingen komen en nagaan of de resultaten overeenkomen met
zijn oorspronkelijke hypothesen
o Kloppen ze  verwachtingen over empirie bevestigd
o Kloppen ze niet  vaststellen waarom niet



1. Probleemstelling
2. Theoretisch kader
o Conceptueel model ontstaat
o Ideeën over hoe onderzoeker denkt dat je probleem kan verklaren
3. Onderzoeksvragen en hypothesen
4. Onderzoeksontwerp
o Bepalen of het een experimenteel of correlationeel onderzoek is
o Bij wie
o Hoe gegevens verzamelen, verwerken, analyseren
o Gegevens vertalen uit conceptueel model
5. Gegevensverzameling
6. Gegevensanalyse
7. Interpretatie
8. Rapportering
o Artikel
o Boek
o Onderzoeksrapport

,De empirische cyclus (De Groot)

Een manier om naar onderzoeksproces te kijken.
Andere manier om die te beschrijven = hypothetisch-deductief
model

Toetsen van hypothesen staat centraal
Deductief: uit theorie hypothesen afleiden
Afleiden en toetsen van hypothesen staat centraal

1. Observatie
a. Bepaalde vaststelling/probleem wat men wil oplossen
2. Inductie
a. Plaatsen in een theoretisch kader
b. Uit theorie ga je hypothese afleiden
3. Deductie (operationaliseren)
a. Hypothesen omzetten naar een toetsbare voorspelling
4. Toetsing
a. Hypothesen verzamelen
b. Evaluatie van hypothesen
5. Evaluatie (cyclisch)


Operationaliseren = als je hypothesen hebt kan je gegevens verzamelen om die hypothesen te
bevestigen of te verwerpen. Het concreet maken zodanig dat je kan zetten of de hypothese klopt of
niet

Cyclisch = eindpunt van een bepaald onderzoek vormt de start van een volgend. Omdat de theorieën
preciezer zijn geworden en daar volgen nieuwe vragen uit die je verder kan onderzoeken. Of
resultaten zijn niet zoals verwacht en moeten aangepast worden.


Deductief model verondersteld dat er een duidelijke theorie is
Soms is dat NIET mogelijk
 ander model

Inductief model (exploratief onderzoek)
Niet onmiddellijk theorie voor handen.
Gegevens verzamelen (van werkelijkheid vertrekken) om o.b.v. gegevens een theorie op te bouwen
en die theorie vervolgens verder toetsen. (bottom-up)

1. Observatie
a. Bepaald probleem
2. Onderzoeksstrategie
a. Strategie bepalen
3. Dataverzameling en analyse
4. Theorie (cyclisch)



Inductief en deductief model zijn 2 manieren om onderzoeksproces te gaan karakteriseren

,1. Probleemstelling observatie
2. Theoretisch kader inductie
3. Onderzoeksvragen en hypothesen deductie
4. Onderzoeksontwerp deductie
5. Gegevensverzameling toetsing
6. Gegevensanalyse toetsing
7. Interpretatie evaluatie
8. Rapportering

, Probleem, theorie en conceptueel model
2.1 PROBLEEM

Probleem

 Uitvoerbaar en onderzoekbaar (ethische commissie)
 Bepaalde problemen  maatschappelijk relevant
o In toekomst iets aan de oplossing ervan kunnen bijdragen
 Andere problemen  theoretisch van aard

Ethische commissie: al het onderzoek dat we uitvoeren moet worden voorgelegd aan de ethische
commissie. Gaan kijken of dat kan.

Doel van onderzoek bepalen

 Wat is de relevantie van het onderzoek
 Deductief versus inductief


Vraagstelling bepalen (soort van onderzoeksvraag bepalen)

 Belangrijk element
o Het soort van onderzoeksvraag dat we hebben gaat het design volledig bepalen
o Past het design bij de vraag?
 Als het er niet bij past kan je de conclusies er niet uit afleiden
o Match tussen vraag en design is heel belangrijk



Soorten vraagstellingen/onderzoeksvragen

Geordend: zekere hiërarchie in vragen
Hoe meer we naar evaluerend toe gaan, hoe meer je de andere vragen er ook in vindt

 Beschrijvend
o Hoe vaak komt iets voor?
 Relationeel
o Verband tussen 2 variabelen
o Is er een verband tussen tv kijken en gedragsproblemen?
 Causaal
o Oorzakelijk verband
o Het ene leidt tot het ander
o Is tv kijken de oorzaak van gedragsproblemen?
 Evaluerend
o Effect van een bepaalde interventie


Match tussen vraag en design is cruciaal.
 bepaald welke conclusies je kan trekken