Samenvatting Kijken naar kinderen C: volledig

KNK C: IEDEREEN KANSRIJK

HOOFDSTUK 1: INCLUSIE
1 INLEIDING OP INCLUSIE

Inclusie = de insluiting in de samenleving van achtergestelde groepen op basis van gelijkwaardige rechten en
plichten. Inclusie staat tegenover uitsluiting en discriminatie. De begrippen inclusie en integratie vullen elkaar
aan in de hedendaagse maatschappij.

1.1 INCLUSIE IN DE ACTUALITEIT

Artikels

1.2 INCLUSIEVE LEEROMGEVINGEN

= leeromgevingen die goed onderwijs mogelijk maken voor alle leerlingen, ongeacht beperking, gender,
etniciteit, afkomst, meertaligheid, …

Binnen inclusief onderwijs w diversiteit benaderd als een meerwaarde en wordt elke leerling gelijkwaardig
behandeld. Dit houdt onder meer in dat de leraar alle mogelijke ondersteuningsbronnen kan aanboren (ouders,
lerarenteam, directie, externe ondersteuners, de leerlingen, ….) en de nodige aanpassingen maakt om
volwaardige participatie aan het schoolgebeuren mogelijk te maken.

→ Een dergelijke visie leidt de leraar tot het doorprikken van de mythe van het ‘normale’ en ‘gemiddelde’ kind.
Op die manier krijgt elke leerling optimale leerkansen op cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch en moreel
vlak.

1.3 ESSENTIE BIJ INCLUSIEF ONDERWIJS

 Het bevorderen van participatie- en leermogelijkheden
 Voor alle leerlingen met diverse achtergronden (diversiteitsgedachte)
 Leraren die in staat zijn om drempels, die het leren en participeren van leerlingen bemoeilijken, te
herkennen en te verlagen
 Verschillende actoren in het inclusieverhaal en belang van goede samenwerking.

,HOOFDSTUK 2: HET M-DECREET
2 SITUERING M-DECREET

 Maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijs-behoeften (SOB)
 Maar ook:
- Mindset
- Motivatie
- (meesterschap)
 Het M-decreet kan ons hierbij helpen omdat elke lln op die manier gelijke kansen kan krijgen.

2.1 M VAN MAATREGELEN

 Het M-decreet gaat over maatregelen voor leerlingen met Specifieke Onderwijsbehoeften (SOB).
= leerlingen met langdurige en belangrijke participatieproblemen die ontstaan door een samenspel
tussen:
 Functiebeperkingen
 Beperkingen in activiteiten
 Persoonlijke en externe factoren
 We kijken naar wat een bepaalde leerling specifiek nodig heeft om te kunnen participeren in de klas-
en schoolcontext.
 Ipv te focussen op de beperking van de leerling. Het begrip SOB legt de nadruk op hoe je de
omgeving kunt aanpassen aan de specifieke noden van elk kind of jongere.
 We plakken geen label op de leerlingen, maar kijken naar een samenspel met persoonlijk een externe
factoren.
 Het gaat over leerlingen uit het BaO en BuBaO & SO en BuSO

Hoe gaan we met het participatieprobleem om?

= Hoe gaan we de OMGEVING gaan aanpassen op basis v/d noden v/h specifieke kind? (We passen dus niet het
kind aan!)

 Bv: een lln dat blind is → brailleschrift
 Bv: een lln in een rolstoel bij touwenspringen → laten draaien
 Als een lln verlegen is zal het participatieprobleem minder vlug opgelost worden tov een lln die de
touwtjes zelf in handen neemt en zelf een voorstel doet om het probleem op te lossen

2.2 M VAN MINDSHIFT

 Vertrek vanuit ontwikkelingsnood/-behoefte
 bv: als een kind niet mee kan op school is de belangrijkste vraag: “Wat heeft dit kind nodig om te
leren? = kern M-decreet

,2.3 M VAN MOTIVATIE

Vier vaststellingen:

1. België heeft in vergelijking met andere Europese landen relatief veel leerlingen met specifieke
onderwijsbehoeften. (6,63% van de leerplichtige leerlingen)
2. België kiest meer dan andere landen voor een oplossing in aparte scholen. (4,35% volgt les in BuBaO of
BuSO)
3. Het aantal leerlingen in het buitengewoon onderwijs blijft groeien, de laatste 10 jaar met 12%. (Sinds
goedkeuring M-decreet eerste een daling, nadien weer stijging)
4. België ondertekende het gelijkekansen- en gelijkbehandelingsdecreet + het VN-verdrag inzake rechten
personen met een handicap … dus moeten er in de praktijk ook gelijke kansen komen! Dit is
uitgeschreven in het M-decreet.



Historiek: van integratie naar meer inclusie




Wat was er al?

 Wettelijke regelingen zorg voor het M-decreet
- BuBaO: buitengewoon basisonderwijs
- GON
- ION

Wat blijft behouden na invoering M-decreet?

, 2.3.1 BUITENGEWOON ONDERWIJS

BuBaO voor het M-decreet BuBaO na het M-decreet

Type 1: lichte mentale beperking Basisaanbod: (vroeger type 1 en 8)

Type 2: matig en ernstig mentale beperking Type 2: blijft bestaan

Type 3: ernstig emotionele en/of gedragsproblemen Type 3: blijft bestaan

Type 4: fysieke beperking Type 4: blijft bestaan

Type 5: medische redenen in een ziekenhuis/preventorium Type 5: blijft bestaan

Type 6: visuele beperking Type 6: blijft bestaan

Type 7: auditieve beperking Type 7: blijft bestaan

Type 8: ernstige leerstoornissen Type 9: ASS zonder verstandelijke bep


2.3.2 GEÏNTEGREERD ONDERWIJS (GON)

 Leerlingen met SOB volgen les in gewoon onderwijs
 Begeleiding door leerkracht uit BuBaO voor aantal uur/week
 Taak GON-leerkracht:
 Teamondersteuning voor leerkrachten
 Een aantal uren hulp voor het kind zelf
 Aanmaak van specifiek lesmateriaal
 Ondersteuning aan de ouders

M-decreet: Gon bestaat vanaf het schooljaar 2017-2018 niet meer

2.3.3 INCLUSIEF ONDERWIJS (ION)

 Proefproject om type 2 kinderen in gewoon onderwijs te laten meedraaien
 Begeleiding door leerkracht BuBaO voor aantal uur/week

ION is niet gelijk aan m-decreet: ION = inclusief onderwijs enkel vr type 2 lln, M-decreet vr ALLE
leerlingen