Leerdoelen kennistoets
Leerpakket 6
(Periode 2 leerjaar 2)
Complementaire zorg
Inhoudsopgave
Leerdoelen colleges....................................................................................................................................... 3
College visie op gezondheid.................................................................................................................................3
Verdere theorie...............................................................................................................................................3
College klinisch redeneren....................................................................................................................................3
Verdere theorie...............................................................................................................................................5
College gezondheidsindicatoren en epidemiologie..............................................................................................5
Verdere theorie...............................................................................................................................................6
College ALS...........................................................................................................................................................8
Verdere theorie...............................................................................................................................................8
College bemoeizorg............................................................................................................................................10
Verdere theorie.............................................................................................................................................10
College recht en ethiek.......................................................................................................................................11
Verdere theorie.............................................................................................................................................11
College kwalitatief onderzoek............................................................................................................................12
Verdere theorie.............................................................................................................................................12
College E-health.................................................................................................................................................13
Verdere theorie.............................................................................................................................................13
College verstandelijke beperking.......................................................................................................................14
Verdere theorie.............................................................................................................................................14
College Syndromen bij verstandelijke beperking...............................................................................................16
Verdere theorie.............................................................................................................................................17
, College diagnostiek verstandelijke beperkingen................................................................................................19
College ziektebeelden verstandelijke beperking................................................................................................20
Verdere theorie.............................................................................................................................................20
College begeleiding van mensen met een verstandelijke beperking.................................................................21
Verdere theorie.............................................................................................................................................22
College gedragsproblemen................................................................................................................................24
Verdere theorie.............................................................................................................................................24
College gevolgen verstandelijke beperking........................................................................................................25
College Communicatie met mensen met een verstandelijke beperking............................................................25
Verdere theorie.............................................................................................................................................26
College gezondheid bij mensen met een verstandelijke beperking...................................................................28
College pijn/somatische problemen bij mensen met een verstandelijke beperking..........................................29
College psychiatrie.............................................................................................................................................30
Verdere theorie.............................................................................................................................................30
Leerdoelen werkgroepen............................................................................................................................. 31
Werkgroep 1.......................................................................................................................................................31
Verdere theorie.............................................................................................................................................32
Werkgroep 2.......................................................................................................................................................33
Verdere theorie.............................................................................................................................................34
Werkgroep 3.......................................................................................................................................................35
Werkgroep 4.......................................................................................................................................................36
Verdere theorie.............................................................................................................................................39
Werkgroep 5.......................................................................................................................................................40
Verdere theorie.............................................................................................................................................41
Werkgroep 6.......................................................................................................................................................43
Verdere theorie.............................................................................................................................................44
Werkgroep 7.......................................................................................................................................................46
Verdere theorie.............................................................................................................................................47
Werkgroep 8.......................................................................................................................................................48
Verdere theorie.............................................................................................................................................49
Verpleegplannen......................................................................................................................................... 51
Multiculturele casus...........................................................................................................................................51
Syndroom van down casus.................................................................................................................................51
Casus Prader Willi syndroom..............................................................................................................................51
,Leerdoelen colleges
College visie op gezondheid
Uitleg geven wat de invloed is van het werken vanuit een visie op
gezondheid.
Jouw eigen visie op gezondheid is bepalend voor je verpleegkundige
beroepsuitoefening en vormt het fundament van je verpleegkundige
zorgverlening. Dit geldt ook voor patiënten. Hun visie op gezondheid bepaald
welke zorg zijn wel of niet willen. Hierbij spelen normen, waarden en cultuur
een belangrijke rol.
Uitleggen wat de huidige visie inhoudt van ziekte & zorg naar mens
& maatschappij.
De omslag van ziekte en zorg naar mensen en maatschappij betekent dat we
ons moeten richten op gedrag en gezondheid in plaats van op zorg en ziekte.
Meer investeren in preventie, welzijn, werk en wonen, en zo dicht mogelijk bij
mensen thuis en in de wijk.
Uitleggen wat de rol is van verpleegkundige met betrekking tot de
huidige visie ‘mens& maatschappij’ en positieve gezondheid.
Uitgangspunt van de verpleegkundige is het aanpassingsvermogen van de
patiënt, dus zijn vermogen om de regie te voeren over zijn eigen gezondheid
en zijn zelfmanagement te optimaliseren binnen de gegeven kaders van
stoornissen, beperkingen of participatieproblemen. Van iedere
verpleegkundige wordt een grote mate van zelfstandigheid en
zelfverantwoordelijkheid vereist.
Verdere theorie
Er zijn verschillende visies op gezondheid.
1. Professionele visie gezondheid is de afwezigheid van ziekte en
lichaamsgebrek
2. Monocausale visie het ontstaan van ziekte heeft slechts één oorzaak
3. Biologische visie gezond is iemand als hij ertoe in staat is onder wisselende
externe omstandigheden zijn interne milieu constant te houden
4. Psychologische visie iemand is gezond als hij zijn zelf gestelde doelen in het
leven kan behalen en in zijn geestelijke behoeften kan voorzien
5. Sociale visie iemand is gezond als hij zijn sociale rollen in de maatschappij
kan vervullen binnen de geldende waarden en normen
6. Dynamische visie iemand is gezond als hij in balans is met zowel zichzelf als
zijn externe milieu. Door zijn aanpassingsvermogen is hij in staat de regie te
houden over zijn gezondheid
7. WHO (humane visie) gezondheid is: a dynamic state of complete physical,
mental, spiritual and social well-being and not merely the absence of disease
or infirmity.
IFC-model is een classificatie van de gezondheid en gezondheid gerelateerde
domeinen. Het geeft weer hoe mensen omgaan met hun gezondheid en neemt het
gezondheidsprobleem van de patiënt als uitgangspunt.
Doel: het ‘meewegen’ van stoornissen, beperkingen en participatieproblemen bij het
in kaart brengen van gezondheidsproblemen.
College klinisch redeneren
De relatie uitleggen tussen classificatiesystemen, meer specifiek het
Omaha Systeem, en klinisch redeneren.
Verpleegkundi Klinisch Classificatiesystem Omaha
, g proces redeneren en
Anamnese Vroegsignalering, - -
risico-inschatting
Diagnose Probleemherkennin NANDA Domein &
g aandachtsgebied
en
Planning doel & Resultaatbepaling NOC Meetcriteria &
resultaten score
Planning Interventies NIC Actie & actievlak
interventies
Uitvoering - - Actie & actievlak
Evaluatie Evalueren - -
ICF NANDA NIC NOC OMAHA
Doel Beschrijven van het Het classificeren Het classifieren Het classificeren Het omschrijven van
menselijk functioneren van alle van elke van gezondheid en zorg
plus de factoren die geaccepteerde behandeling die verpleegkundige vanuit een
daarop van invloed verpleegkundige een zorgresultaten hollistische
zijn. diagnostiek. verpleegkundige perspectief
uitvoert ten
behoeve van
een patiënt
Doelgroep Oorspronkelijk voor de Oorspronkelijk Oorspronkelijk Oorspronkelijk Oorspronkelijk voor
gehele populatie. Later voor gehele voor gehele voor gehele gehele populatie
ook ICF voor jeugd populatie populatie populatie
ontwikkeld.
Toepassing ICF kan worden Elk Elke Elk In de thuiszorg
in NL gebruikt in klinische verpleegkundig verpleegkundig verpleegkundig
situaties in allerlei werkveld werkveld werkveld
zorginstellingen, in het
onderwijs, de sociale
sector en in
gezondheidsonderzoek
op individueel en
bevolkingsniveau.
Domeinen 3 perspectieven 13 domeinen 7 domeinen 7 domeinen 4 domeinen, 42
(functies en gebieden
anatomische
eigenschappen,
activiteiten,
participatie) + lijst
externe/ factoren
Resultaat De ICF van nut voor De taxonomie De taxonomie De NOC stelt Met behulp van de
het beschrijven van de helpt de helpt de verpleegkundigen beoordelingsschalen
gezondheid van verpleegkundige verpleegkundige in staat om (kennis, gedrag,
individuen in de een diagnose te een interventie veranderingen in status) kunnen de
verschillende fasen stallen te vinden en te de toestand van resultaten van de
van het zorgproces kiezen. de patiënt na de interventies worden
(diagnostiek, interventies te bepaald.
interventie en beoordelen en de
evaluatie) voortgang van de
patiënt te volgen
Leerpakket 6
(Periode 2 leerjaar 2)
Complementaire zorg
Inhoudsopgave
Leerdoelen colleges....................................................................................................................................... 3
College visie op gezondheid.................................................................................................................................3
Verdere theorie...............................................................................................................................................3
College klinisch redeneren....................................................................................................................................3
Verdere theorie...............................................................................................................................................5
College gezondheidsindicatoren en epidemiologie..............................................................................................5
Verdere theorie...............................................................................................................................................6
College ALS...........................................................................................................................................................8
Verdere theorie...............................................................................................................................................8
College bemoeizorg............................................................................................................................................10
Verdere theorie.............................................................................................................................................10
College recht en ethiek.......................................................................................................................................11
Verdere theorie.............................................................................................................................................11
College kwalitatief onderzoek............................................................................................................................12
Verdere theorie.............................................................................................................................................12
College E-health.................................................................................................................................................13
Verdere theorie.............................................................................................................................................13
College verstandelijke beperking.......................................................................................................................14
Verdere theorie.............................................................................................................................................14
College Syndromen bij verstandelijke beperking...............................................................................................16
Verdere theorie.............................................................................................................................................17
, College diagnostiek verstandelijke beperkingen................................................................................................19
College ziektebeelden verstandelijke beperking................................................................................................20
Verdere theorie.............................................................................................................................................20
College begeleiding van mensen met een verstandelijke beperking.................................................................21
Verdere theorie.............................................................................................................................................22
College gedragsproblemen................................................................................................................................24
Verdere theorie.............................................................................................................................................24
College gevolgen verstandelijke beperking........................................................................................................25
College Communicatie met mensen met een verstandelijke beperking............................................................25
Verdere theorie.............................................................................................................................................26
College gezondheid bij mensen met een verstandelijke beperking...................................................................28
College pijn/somatische problemen bij mensen met een verstandelijke beperking..........................................29
College psychiatrie.............................................................................................................................................30
Verdere theorie.............................................................................................................................................30
Leerdoelen werkgroepen............................................................................................................................. 31
Werkgroep 1.......................................................................................................................................................31
Verdere theorie.............................................................................................................................................32
Werkgroep 2.......................................................................................................................................................33
Verdere theorie.............................................................................................................................................34
Werkgroep 3.......................................................................................................................................................35
Werkgroep 4.......................................................................................................................................................36
Verdere theorie.............................................................................................................................................39
Werkgroep 5.......................................................................................................................................................40
Verdere theorie.............................................................................................................................................41
Werkgroep 6.......................................................................................................................................................43
Verdere theorie.............................................................................................................................................44
Werkgroep 7.......................................................................................................................................................46
Verdere theorie.............................................................................................................................................47
Werkgroep 8.......................................................................................................................................................48
Verdere theorie.............................................................................................................................................49
Verpleegplannen......................................................................................................................................... 51
Multiculturele casus...........................................................................................................................................51
Syndroom van down casus.................................................................................................................................51
Casus Prader Willi syndroom..............................................................................................................................51
,Leerdoelen colleges
College visie op gezondheid
Uitleg geven wat de invloed is van het werken vanuit een visie op
gezondheid.
Jouw eigen visie op gezondheid is bepalend voor je verpleegkundige
beroepsuitoefening en vormt het fundament van je verpleegkundige
zorgverlening. Dit geldt ook voor patiënten. Hun visie op gezondheid bepaald
welke zorg zijn wel of niet willen. Hierbij spelen normen, waarden en cultuur
een belangrijke rol.
Uitleggen wat de huidige visie inhoudt van ziekte & zorg naar mens
& maatschappij.
De omslag van ziekte en zorg naar mensen en maatschappij betekent dat we
ons moeten richten op gedrag en gezondheid in plaats van op zorg en ziekte.
Meer investeren in preventie, welzijn, werk en wonen, en zo dicht mogelijk bij
mensen thuis en in de wijk.
Uitleggen wat de rol is van verpleegkundige met betrekking tot de
huidige visie ‘mens& maatschappij’ en positieve gezondheid.
Uitgangspunt van de verpleegkundige is het aanpassingsvermogen van de
patiënt, dus zijn vermogen om de regie te voeren over zijn eigen gezondheid
en zijn zelfmanagement te optimaliseren binnen de gegeven kaders van
stoornissen, beperkingen of participatieproblemen. Van iedere
verpleegkundige wordt een grote mate van zelfstandigheid en
zelfverantwoordelijkheid vereist.
Verdere theorie
Er zijn verschillende visies op gezondheid.
1. Professionele visie gezondheid is de afwezigheid van ziekte en
lichaamsgebrek
2. Monocausale visie het ontstaan van ziekte heeft slechts één oorzaak
3. Biologische visie gezond is iemand als hij ertoe in staat is onder wisselende
externe omstandigheden zijn interne milieu constant te houden
4. Psychologische visie iemand is gezond als hij zijn zelf gestelde doelen in het
leven kan behalen en in zijn geestelijke behoeften kan voorzien
5. Sociale visie iemand is gezond als hij zijn sociale rollen in de maatschappij
kan vervullen binnen de geldende waarden en normen
6. Dynamische visie iemand is gezond als hij in balans is met zowel zichzelf als
zijn externe milieu. Door zijn aanpassingsvermogen is hij in staat de regie te
houden over zijn gezondheid
7. WHO (humane visie) gezondheid is: a dynamic state of complete physical,
mental, spiritual and social well-being and not merely the absence of disease
or infirmity.
IFC-model is een classificatie van de gezondheid en gezondheid gerelateerde
domeinen. Het geeft weer hoe mensen omgaan met hun gezondheid en neemt het
gezondheidsprobleem van de patiënt als uitgangspunt.
Doel: het ‘meewegen’ van stoornissen, beperkingen en participatieproblemen bij het
in kaart brengen van gezondheidsproblemen.
College klinisch redeneren
De relatie uitleggen tussen classificatiesystemen, meer specifiek het
Omaha Systeem, en klinisch redeneren.
Verpleegkundi Klinisch Classificatiesystem Omaha
, g proces redeneren en
Anamnese Vroegsignalering, - -
risico-inschatting
Diagnose Probleemherkennin NANDA Domein &
g aandachtsgebied
en
Planning doel & Resultaatbepaling NOC Meetcriteria &
resultaten score
Planning Interventies NIC Actie & actievlak
interventies
Uitvoering - - Actie & actievlak
Evaluatie Evalueren - -
ICF NANDA NIC NOC OMAHA
Doel Beschrijven van het Het classificeren Het classifieren Het classificeren Het omschrijven van
menselijk functioneren van alle van elke van gezondheid en zorg
plus de factoren die geaccepteerde behandeling die verpleegkundige vanuit een
daarop van invloed verpleegkundige een zorgresultaten hollistische
zijn. diagnostiek. verpleegkundige perspectief
uitvoert ten
behoeve van
een patiënt
Doelgroep Oorspronkelijk voor de Oorspronkelijk Oorspronkelijk Oorspronkelijk Oorspronkelijk voor
gehele populatie. Later voor gehele voor gehele voor gehele gehele populatie
ook ICF voor jeugd populatie populatie populatie
ontwikkeld.
Toepassing ICF kan worden Elk Elke Elk In de thuiszorg
in NL gebruikt in klinische verpleegkundig verpleegkundig verpleegkundig
situaties in allerlei werkveld werkveld werkveld
zorginstellingen, in het
onderwijs, de sociale
sector en in
gezondheidsonderzoek
op individueel en
bevolkingsniveau.
Domeinen 3 perspectieven 13 domeinen 7 domeinen 7 domeinen 4 domeinen, 42
(functies en gebieden
anatomische
eigenschappen,
activiteiten,
participatie) + lijst
externe/ factoren
Resultaat De ICF van nut voor De taxonomie De taxonomie De NOC stelt Met behulp van de
het beschrijven van de helpt de helpt de verpleegkundigen beoordelingsschalen
gezondheid van verpleegkundige verpleegkundige in staat om (kennis, gedrag,
individuen in de een diagnose te een interventie veranderingen in status) kunnen de
verschillende fasen stallen te vinden en te de toestand van resultaten van de
van het zorgproces kiezen. de patiënt na de interventies worden
(diagnostiek, interventies te bepaald.
interventie en beoordelen en de
evaluatie) voortgang van de
patiënt te volgen
