Frans
Inhoud
1 Wettelijke bepalingen......................................................................................... 3
1.1 Het ERK van moderne vreemde talen..........................................................3
1.2 Taaltaak........................................................................................................ 3
1.3 Eindtermen van het Ministerie van Onderwijs.............................................3
1.4 Leerplan Frans.............................................................................................. 4
1.4.1 Het leerplan ‘Zin in leren! Zin in leven!.................................................4
1.4.2 Hoe gebruik je de leerplannen van GO! En OVSG?................................8
1.5 Lesdoelen formuleren................................................................................... 8
2 Basisprincipes van de communicatieve methode...............................................9
2.1 Inleiding........................................................................................................ 9
2.2 Principes....................................................................................................... 9
2.2.1 Doelen = communicatie..........................................................................9
2.2.2 Realistische situatie................................................................................ 9
2.2.3 Voorkeur voor mondelinge vaardigheden............................................10
2.2.4 Frans gebruiken in de klas...................................................................10
3 Lesopbouw en opbouw van een lessenreeks....................................................10
3.1 Het aanleren van nieuwe woordenschat en grammatica: Wat is het doel? 10
3.1.1 Wat willen we concreet bereiken bij de leerlingen?.............................10
3.1.2 Vertaling van dit principe in het leerplan ZILL....................................11
3.1.3 De aanbreng van nieuwe woordenschat en leren inzetten van luister-
en leesstrategieën......................................................................................... 11
3.2 Het aanleren van nieuwe woordenschat.....................................................11
3.2.1 Rol van het geheugen...........................................................................11
3.2.2 Gebruik van basiswoordenschat...........................................................11
3.2.3 Lesverloop............................................................................................ 11
3.3 Het aanleren van nieuwe grammaticale regels..........................................12
3.3.1 Inleiding................................................................................................ 12
3.3.2 Lesverloop............................................................................................ 13
3.4 Luisteren en lezen...................................................................................... 13
3.4.1 Inleiding................................................................................................ 13
3.4.2 Stappenplan voor een luister- en leesoefening.....................................14
3.4.3 Tekstkeuze............................................................................................ 14
3.4.4 Soorten teksten.................................................................................... 14
3.5 Spreken en mondelinge interactie..............................................................15
Pagina |1
, 3.5.1 Inleiding................................................................................................ 15
3.5.2 Problemen bij het spreken....................................................................15
3.5.3 Wat is spreekvaardigheid?...................................................................15
3.5.4 Wat is mondelinge interactie?..............................................................16
3.6 Schrijfvaardigheid...................................................................................... 18
3.6.1 Doelen................................................................................................... 18
3.6.2 Schrijven als ondersteunende functie..................................................18
3.6.3 Aandachtspunten.................................................................................. 18
3.7 Opbouw van een lessenreeks......................................................................18
4 Differentiatie..................................................................................................... 19
4.1 Verdieping.................................................................................................. 19
4.2 Verbreding.................................................................................................. 19
5 Evaluatie........................................................................................................... 19
5.1 Kwaliteitsvoorwaarden............................................................................... 19
5.1.1 Validiteit............................................................................................... 19
5.1.2 Authenticiteit........................................................................................ 20
5.1.3 Interactiviteit........................................................................................ 20
5.1.4 Objectiviteit en transparantie...............................................................20
5.1.5 Uitvoerbaarheid, efficiëntie..................................................................20
5.2 Veelvoorkomende testtypes........................................................................21
5.2.1 Woordenschat....................................................................................... 21
5.2.2 Grammatica.......................................................................................... 22
5.2.3 Receptieve vaardigheden.....................................................................22
5.2.4 Spreken en mondelinge interactie........................................................23
5.2.5 Schrijven............................................................................................... 23
5.3 Praktische organisatie................................................................................ 23
5.4 Beoordelen.................................................................................................. 24
6 Culture et civilisation de la francophonie.........................................................24
6.1 Inleiding...................................................................................................... 24
6.2 Franse hoek................................................................................................ 24
6.3 Authentieke documenten............................................................................ 24
6.4 Internetopdrachten..................................................................................... 26
6.5 Conclusie.................................................................................................... 26
Pagina |2
, 1 Wettelijke bepalingen
1.1 Het ERK van moderne vreemde talen
ERK
= Europees Referentiekader
- gemeenschappelijke basis voor uitwerking programma’s, examens,
leerboeken/plannen in Europa
- 6 taalcompetentieniveaus: A1 – A2 (beginnend) , B1 – B2 (onafhankelijk), C1 –
C2 (vaardig)
1.2 Taaltaak
= een realistische taak in een zo authentiek mogelijke context, die moet leiden
tot een concreet resultaat.
- open situatie (zelfstandig functioneren)
- beschrijft wat iemand doet met taal
- visie: actiegerichte benadering
1.3 Eindtermen van het Ministerie van Onderwijs
- communicatieve vaardigheden worden verworven via taaltaken
- eindtermen opgesteld vanuit taaltaken
- betere afstemming basis- en secundair
systematische leerlijn van lager tot einde secundair
taken, tekstsoorten, tekstkenmerken, strategieën en attitudes
2 delen
- vaardigheden: taken, tekstsoorten, tekstkenmerken, strategieën
- kennis en attitudes
Vaardigheden
- taaltaken
- “tekst”
Het verwijst naar elke boodschap die geproduceerd of ontvangen wordt,
zowel mondeling als schriftelijk. Iedere vorm van communicatie leidt immers tot
tekst.
- verwerkingsniveau
kopiërend teksten en woorden letterlijk weergeven (mon & shrift)
niveau
beschrijvend aangeleerde informatie inhoudelijk opnemen
niveau
structurerend informatie achterhalen en op persoonlijke en
niveau overzichtelijke wijze ordenen
beoordelend informatie achterhalen en op een persoonlijke wijze
niveau ordenen en beoordelen
- tekstsoorten
informatieve artikel, schema, mededeling, folder, verslag, e-mail…
tekst
prescriptieve instructie, handleiding, reclameboodschap, recept …
tekst
narratieve tekst reportage, interview, verhaal, film, hoornspel …
artistiek-literaire gedicht, roman, toneel, lied, stripverhaal…
Pagina |3
Inhoud
1 Wettelijke bepalingen......................................................................................... 3
1.1 Het ERK van moderne vreemde talen..........................................................3
1.2 Taaltaak........................................................................................................ 3
1.3 Eindtermen van het Ministerie van Onderwijs.............................................3
1.4 Leerplan Frans.............................................................................................. 4
1.4.1 Het leerplan ‘Zin in leren! Zin in leven!.................................................4
1.4.2 Hoe gebruik je de leerplannen van GO! En OVSG?................................8
1.5 Lesdoelen formuleren................................................................................... 8
2 Basisprincipes van de communicatieve methode...............................................9
2.1 Inleiding........................................................................................................ 9
2.2 Principes....................................................................................................... 9
2.2.1 Doelen = communicatie..........................................................................9
2.2.2 Realistische situatie................................................................................ 9
2.2.3 Voorkeur voor mondelinge vaardigheden............................................10
2.2.4 Frans gebruiken in de klas...................................................................10
3 Lesopbouw en opbouw van een lessenreeks....................................................10
3.1 Het aanleren van nieuwe woordenschat en grammatica: Wat is het doel? 10
3.1.1 Wat willen we concreet bereiken bij de leerlingen?.............................10
3.1.2 Vertaling van dit principe in het leerplan ZILL....................................11
3.1.3 De aanbreng van nieuwe woordenschat en leren inzetten van luister-
en leesstrategieën......................................................................................... 11
3.2 Het aanleren van nieuwe woordenschat.....................................................11
3.2.1 Rol van het geheugen...........................................................................11
3.2.2 Gebruik van basiswoordenschat...........................................................11
3.2.3 Lesverloop............................................................................................ 11
3.3 Het aanleren van nieuwe grammaticale regels..........................................12
3.3.1 Inleiding................................................................................................ 12
3.3.2 Lesverloop............................................................................................ 13
3.4 Luisteren en lezen...................................................................................... 13
3.4.1 Inleiding................................................................................................ 13
3.4.2 Stappenplan voor een luister- en leesoefening.....................................14
3.4.3 Tekstkeuze............................................................................................ 14
3.4.4 Soorten teksten.................................................................................... 14
3.5 Spreken en mondelinge interactie..............................................................15
Pagina |1
, 3.5.1 Inleiding................................................................................................ 15
3.5.2 Problemen bij het spreken....................................................................15
3.5.3 Wat is spreekvaardigheid?...................................................................15
3.5.4 Wat is mondelinge interactie?..............................................................16
3.6 Schrijfvaardigheid...................................................................................... 18
3.6.1 Doelen................................................................................................... 18
3.6.2 Schrijven als ondersteunende functie..................................................18
3.6.3 Aandachtspunten.................................................................................. 18
3.7 Opbouw van een lessenreeks......................................................................18
4 Differentiatie..................................................................................................... 19
4.1 Verdieping.................................................................................................. 19
4.2 Verbreding.................................................................................................. 19
5 Evaluatie........................................................................................................... 19
5.1 Kwaliteitsvoorwaarden............................................................................... 19
5.1.1 Validiteit............................................................................................... 19
5.1.2 Authenticiteit........................................................................................ 20
5.1.3 Interactiviteit........................................................................................ 20
5.1.4 Objectiviteit en transparantie...............................................................20
5.1.5 Uitvoerbaarheid, efficiëntie..................................................................20
5.2 Veelvoorkomende testtypes........................................................................21
5.2.1 Woordenschat....................................................................................... 21
5.2.2 Grammatica.......................................................................................... 22
5.2.3 Receptieve vaardigheden.....................................................................22
5.2.4 Spreken en mondelinge interactie........................................................23
5.2.5 Schrijven............................................................................................... 23
5.3 Praktische organisatie................................................................................ 23
5.4 Beoordelen.................................................................................................. 24
6 Culture et civilisation de la francophonie.........................................................24
6.1 Inleiding...................................................................................................... 24
6.2 Franse hoek................................................................................................ 24
6.3 Authentieke documenten............................................................................ 24
6.4 Internetopdrachten..................................................................................... 26
6.5 Conclusie.................................................................................................... 26
Pagina |2
, 1 Wettelijke bepalingen
1.1 Het ERK van moderne vreemde talen
ERK
= Europees Referentiekader
- gemeenschappelijke basis voor uitwerking programma’s, examens,
leerboeken/plannen in Europa
- 6 taalcompetentieniveaus: A1 – A2 (beginnend) , B1 – B2 (onafhankelijk), C1 –
C2 (vaardig)
1.2 Taaltaak
= een realistische taak in een zo authentiek mogelijke context, die moet leiden
tot een concreet resultaat.
- open situatie (zelfstandig functioneren)
- beschrijft wat iemand doet met taal
- visie: actiegerichte benadering
1.3 Eindtermen van het Ministerie van Onderwijs
- communicatieve vaardigheden worden verworven via taaltaken
- eindtermen opgesteld vanuit taaltaken
- betere afstemming basis- en secundair
systematische leerlijn van lager tot einde secundair
taken, tekstsoorten, tekstkenmerken, strategieën en attitudes
2 delen
- vaardigheden: taken, tekstsoorten, tekstkenmerken, strategieën
- kennis en attitudes
Vaardigheden
- taaltaken
- “tekst”
Het verwijst naar elke boodschap die geproduceerd of ontvangen wordt,
zowel mondeling als schriftelijk. Iedere vorm van communicatie leidt immers tot
tekst.
- verwerkingsniveau
kopiërend teksten en woorden letterlijk weergeven (mon & shrift)
niveau
beschrijvend aangeleerde informatie inhoudelijk opnemen
niveau
structurerend informatie achterhalen en op persoonlijke en
niveau overzichtelijke wijze ordenen
beoordelend informatie achterhalen en op een persoonlijke wijze
niveau ordenen en beoordelen
- tekstsoorten
informatieve artikel, schema, mededeling, folder, verslag, e-mail…
tekst
prescriptieve instructie, handleiding, reclameboodschap, recept …
tekst
narratieve tekst reportage, interview, verhaal, film, hoornspel …
artistiek-literaire gedicht, roman, toneel, lied, stripverhaal…
Pagina |3
