Samenvatting beweging 2
Deel 1) vaardigheden met groot en/of klein materiaal
Hoofdstuk 1) Inleiding
1) De ontwikkeling van de basisvaardigheden
Van zintuigen en reflexen naar motorische capaciteiten
1.1) Motorische capaciteiten
- Oprichting
- Steun- en grijpreactie
- Stabiliteit
Zintuigen en reflexen zijn aanwezig vanaf de geboorte.
→ Zowel stabiliteit, oprichting, steun- en grijpreactie zijn de motorische capaciteiten.
→ Deze worden samen met de zintuigen gebruikt bij alle bewegingen
1.2) Basisvaardigheden = primaire bewegingspatronen
Van motorische capaciteiten naar basisvaardigheden
→ Wisselwerking tussen de motorische capaciteiten en de uitdagende omgeving
→ Van bewegingsnatuur naar bewegingscultuur
→ Automatiseren van de basisvaardigheden
Bewegingsnatuur = basisvaardigheden
Bewegingscultuur = motorische capaciteiten
De bewegingsnatuur ontstaat uit de confrontatie tussen:
- De mogelijkheid tot zelfbeweging (motorische capaciteiten) = intern
- Een uitdagende omringende wereld = exter
→ Het kind dat weinig externe prikkels en stimulansen ontvangt, zal
zich motorisch weinig ontwikkelen
→ Elk kind ontwikkelt volgens eigen tempo
De natuurlijke bewegingen zijn dus in aanleg en worden geleerd via ervaring op een uitdagende omgeving. Het
ontwikkelen van de basisvaardigheden vanuit de natuurlijke bewegingen verloopt op voorbewust niveau.
1
, 1.3) Motorische basisvorming
Het kind moet optimaliseren:
→ Deelnemen aan de bewegingscultuur en zich daar goed bij voelen.
Eigen bewegingsnatuur = de basisvaardigheden waarover ze beschikken.
→ De worden uitgebreid door de bewegingsleerkracht en de kleuterleiders
Uitgaande van de bewegingsnatuur (basisvaardigheden) probeert de leerkracht door landschapsuitdaging zoveel
mogelijk de basisvaardigheden in allerlei vormen uit te lokken.
→ Hierdoor worden de basisvaardigheden geautomatiseerd
Het intentioneel leren van bewegingen verloopt steeds volgens deze 3 fasen:
Fase 1) Fase van het ervaren Door het ervaren van basisvaardigheden in allerlei vormen door
uitdagende bewegingslandschappen worden deze basisvaardigheden
geautomatiseerd.
→ Dit gebeurt in de kleuterschool
Automatisatie van bepaalde basisvaardigheden zorgt ervoor dat je nieuwe
bewegingen kunt aanleren.
Bewegingscultuur = het motorisch erfdeel van gewijzigde en
voorgeschreven bewegingsnatuur
Fase 2) Fase van het beseffen Het kind bewust maken van zijn bewegingen, door ze te doen nadenken
over die bewegingen. Door het bijbrengen van besef van het
bewegingsverloop is het mogelijk de basisvaardigheden bewust te
wijzigen, te stileren en te hercoördineren.
→ Dit gebeurt in de lagere school
Fase 3) Fase van het beheersen Intentioneel motorisch
Het kind leert technische, specifieke vaardigheden. Door het aanleren van
sporttechnieken kan het kind deelnemen aan de bewegingscultuur.
→ Dit gebeurt op het einde van de lagere school
Van bewegingsnatuur naar
bewegingscultuur
2
,Leeftijden en bewegingen
1 maand Ligt met hoofd naar een kant, slaapt meestal als men er niet mee bezig is.
6 maanden Kan gesteund zitten. Houdt hoofd en rug recht. Draait hoofd om rond te kijken.
9 maand Probeert te kruipen. Kan met een steun enkele ogenblikken rechtop staan.
12 maanden Stapt wanneer men 1 of 2 handen vasthoudt. Staps zijdelings langs meubelstukken.
18 maanden Stapt trappen op en af met een helpende hand of leuning. Gooit een bal.
2 jaar Stapt vlot. Kan deuren openen. Trapt tegen een bal zonder evenwicht te verliezen.
3 jaar Kan op een driewieler rijden, op de tippen stappen. Wisselt voeten af om een trap op te stappen.
4 jaar Kan op 1 been springen. Kan op ladders klauteren.
5 jaar Kan al springend beide voeten afwisselen. Loopt lichtjes op de tippen. Kan goed dansen op muziek.
2) Soorten materiaal (NIET KENNEN, LEZEN!!!)
- Groot materiaal als vast object
- Klein materiaal als hanteermateriaal
- Klein materiaal als vast object
- Klein en groot materiaal in combinatie als vast object
2.1) Groot materiaal als vast object
Springkastelen of
junior-springkast speciaal voor
kleuters
Trapezoide of een combi-frame
Allerlei toestellen aanhaken
Touwen
Kunnen gebruikt worden om te zwaaien,
schommelen, duikelen,...
3
, Banken
Liefst met inhaaksysteem,
balanceervlak aan de onderzijde
Matten
Met antislip
Wandrek of klimrek
Klauterraam of zwengelraam
Klimtoren of wigwamrek
Klim-en klautertoestellen - Ladders - Bankblad of wipplank
- Kippenladders - Zig-zag-ladder
- Evenwichtsbalk - Duikelstang
- Glijbaan
4
Deel 1) vaardigheden met groot en/of klein materiaal
Hoofdstuk 1) Inleiding
1) De ontwikkeling van de basisvaardigheden
Van zintuigen en reflexen naar motorische capaciteiten
1.1) Motorische capaciteiten
- Oprichting
- Steun- en grijpreactie
- Stabiliteit
Zintuigen en reflexen zijn aanwezig vanaf de geboorte.
→ Zowel stabiliteit, oprichting, steun- en grijpreactie zijn de motorische capaciteiten.
→ Deze worden samen met de zintuigen gebruikt bij alle bewegingen
1.2) Basisvaardigheden = primaire bewegingspatronen
Van motorische capaciteiten naar basisvaardigheden
→ Wisselwerking tussen de motorische capaciteiten en de uitdagende omgeving
→ Van bewegingsnatuur naar bewegingscultuur
→ Automatiseren van de basisvaardigheden
Bewegingsnatuur = basisvaardigheden
Bewegingscultuur = motorische capaciteiten
De bewegingsnatuur ontstaat uit de confrontatie tussen:
- De mogelijkheid tot zelfbeweging (motorische capaciteiten) = intern
- Een uitdagende omringende wereld = exter
→ Het kind dat weinig externe prikkels en stimulansen ontvangt, zal
zich motorisch weinig ontwikkelen
→ Elk kind ontwikkelt volgens eigen tempo
De natuurlijke bewegingen zijn dus in aanleg en worden geleerd via ervaring op een uitdagende omgeving. Het
ontwikkelen van de basisvaardigheden vanuit de natuurlijke bewegingen verloopt op voorbewust niveau.
1
, 1.3) Motorische basisvorming
Het kind moet optimaliseren:
→ Deelnemen aan de bewegingscultuur en zich daar goed bij voelen.
Eigen bewegingsnatuur = de basisvaardigheden waarover ze beschikken.
→ De worden uitgebreid door de bewegingsleerkracht en de kleuterleiders
Uitgaande van de bewegingsnatuur (basisvaardigheden) probeert de leerkracht door landschapsuitdaging zoveel
mogelijk de basisvaardigheden in allerlei vormen uit te lokken.
→ Hierdoor worden de basisvaardigheden geautomatiseerd
Het intentioneel leren van bewegingen verloopt steeds volgens deze 3 fasen:
Fase 1) Fase van het ervaren Door het ervaren van basisvaardigheden in allerlei vormen door
uitdagende bewegingslandschappen worden deze basisvaardigheden
geautomatiseerd.
→ Dit gebeurt in de kleuterschool
Automatisatie van bepaalde basisvaardigheden zorgt ervoor dat je nieuwe
bewegingen kunt aanleren.
Bewegingscultuur = het motorisch erfdeel van gewijzigde en
voorgeschreven bewegingsnatuur
Fase 2) Fase van het beseffen Het kind bewust maken van zijn bewegingen, door ze te doen nadenken
over die bewegingen. Door het bijbrengen van besef van het
bewegingsverloop is het mogelijk de basisvaardigheden bewust te
wijzigen, te stileren en te hercoördineren.
→ Dit gebeurt in de lagere school
Fase 3) Fase van het beheersen Intentioneel motorisch
Het kind leert technische, specifieke vaardigheden. Door het aanleren van
sporttechnieken kan het kind deelnemen aan de bewegingscultuur.
→ Dit gebeurt op het einde van de lagere school
Van bewegingsnatuur naar
bewegingscultuur
2
,Leeftijden en bewegingen
1 maand Ligt met hoofd naar een kant, slaapt meestal als men er niet mee bezig is.
6 maanden Kan gesteund zitten. Houdt hoofd en rug recht. Draait hoofd om rond te kijken.
9 maand Probeert te kruipen. Kan met een steun enkele ogenblikken rechtop staan.
12 maanden Stapt wanneer men 1 of 2 handen vasthoudt. Staps zijdelings langs meubelstukken.
18 maanden Stapt trappen op en af met een helpende hand of leuning. Gooit een bal.
2 jaar Stapt vlot. Kan deuren openen. Trapt tegen een bal zonder evenwicht te verliezen.
3 jaar Kan op een driewieler rijden, op de tippen stappen. Wisselt voeten af om een trap op te stappen.
4 jaar Kan op 1 been springen. Kan op ladders klauteren.
5 jaar Kan al springend beide voeten afwisselen. Loopt lichtjes op de tippen. Kan goed dansen op muziek.
2) Soorten materiaal (NIET KENNEN, LEZEN!!!)
- Groot materiaal als vast object
- Klein materiaal als hanteermateriaal
- Klein materiaal als vast object
- Klein en groot materiaal in combinatie als vast object
2.1) Groot materiaal als vast object
Springkastelen of
junior-springkast speciaal voor
kleuters
Trapezoide of een combi-frame
Allerlei toestellen aanhaken
Touwen
Kunnen gebruikt worden om te zwaaien,
schommelen, duikelen,...
3
, Banken
Liefst met inhaaksysteem,
balanceervlak aan de onderzijde
Matten
Met antislip
Wandrek of klimrek
Klauterraam of zwengelraam
Klimtoren of wigwamrek
Klim-en klautertoestellen - Ladders - Bankblad of wipplank
- Kippenladders - Zig-zag-ladder
- Evenwichtsbalk - Duikelstang
- Glijbaan
4
