VOLLEDIGE samenvatting NED B

LEERINHOUDEN VAN NEDERLANDS B
 je eigen schrijfvaardigheid
 referentiekader
 didactiek lezen
- differentiatie begrijpend leesonderwijs
- didactiek technisch lezen
 didactiek schrijven
- differentiatie schrijfonderwijs
- didactiek spelling
 didactiek taalbeschouwing
 didactiek mondelinge vaardigheden




principes
correcte uitspraak
etymologie: rekening houden met de herkomst van de woorden bv. computer




1

, 1- taal in de 21ste eeuw
TAAL IN DE 21 ST E EEUW
WAAROM is taal nodig?
- vervult functies in de school en samenleving
- belangrijk instrument om deel te nemen aan meertalig 21e-eeuwse samenleving

FUNCTIES VAN TAAL in de school en samenleving
1- conceptualiserende functie
 zaken benoemen, dingen ordenen,…
2- communicatieve functie
 creëren verbondenheid + communiceren
3- expressieve functie
 uitdrukking van persoonlijke emoties
4- sociale functie
 uiting tot welke sociale groep je wilt behoren

Doel van taalcompetentie
- volwaardige deelname aan de samenleving
- eigen doelen realiseren
- eigen kennis & mogelijkheden levenslang en duurzaam kunnen ontwikkelen

2- taalonderwijs in de 21ste eeuw
TAALONDERWIJS IN DE 21 ST E EEUW
- leren van taal: lln moeten voldoende taalvaardig zijn
- leren in taal: taal gebruiken als middel voor andere dingen te leren
- leren over taal: inzoomen op specifieke talige doelen en leerinhouden

7 PRINCIPES VAN KRACHTIG TAALONDERWIJS

TALIGE GRONDHOUDING
 rekening houden met de motivatie van leerlingen en met andere sociaal-emotionele factoren
HOE?
 veilige oefencontext bieden
 talige repertoire van leerlingen omarmen: aanvaarden hoe lln zijn
 hoge verwachtingen koesteren: iedereen kan leren  ↑ zelfvertrouwen

CONTEXTRIJK
HOE
 leefwereld van lln
 concreet
 gekoppeld aan andere vakken
 visuele en verbale ondersteuning

FUNCTIONEEL
HOE
 betekenisvol doel
 concreet eindresultaat
 samenwerken: ook nodig in het dagelijkse leven




2

, (INTER)ACTIEF
HOE
 leraar-leerlinginteractie
- taalstimulerend reageren op taaluitingen van lln
- voldoende feedback
 leerling-leerlinginteractie
 kans om actief te leren

ONDERSTEUNING
HOE
 feedback (situatie nu)
 feed-up (beschrijving van de gewenste leeruitkomst)
 feed-forward (beschrijving van de nodige stap vooruit)

 scaffolding: de juiste hoeveelheid ondersteuning bieden om lln trapje hoger te brengen
 modeling
 thuistaal inzetten

IMPLICIET EN EXPLICIET LEREN
HOE
 impliciet  expliciet leren
 incidenteel en intentioneel
 aandacht voor strategieën – modeling
 in- en uitzoomen

KANSEN TOT REFLECTIE
HOE
 reflectie op initiatief van de leerkracht
 reflectie door medeleerlingen
 tijd en ruimte om te reflecteren


 toepasbaar bij taallessen en niet-taallessen
 al dan niet inzoomen of uitzoomen op talige aspecten

 op de hele school toepassen: taalbeleid uitwerken en implementeren
DOEL
* taalvaardigheid van leerlingen versterken
* prestatiekloof obv achtergrondkenmerken verkleinen




3