Mens en Leren 1
DIAGNOSTIEK EN CLASSIFICATIESYSTEMEN
Diagnostiek
= iemand beter begrijpen, niet in hoekjes zetten.
Onderkennende diagnostiek
o Wat is er met het kind aan de hand?
o Beschrijvende
o Intake gesprek, observatie, eventuele klachtenlijst
Verklarende diagnostiek
o Wat is de oorzaak van dit probleem?
Handelingsgerichte diagnostiek
o Hoe kunnen we het kind best begeleiden?
Differentiaaldiagnose
o Mogelijk meer verklaringen.
o Des te minder info, des te meer mogelijkheden
o Vermogen om uit een lijst met mogelijke aandoeningen waar patiënt onder zou
kunnen lijden een diagnose kunnen stellen
Classificatiesystemen
DSM-V
o Diagnostic and statistical manual of mental disorders
o Handboek psychiatrische aandoeningen
o VS en Nederland
ICD 11 MMS
o International classification of diseases
o Internationaal gestandaardiseerde classificatiesysteem van diagnoses van de world
health organisation.
o Registratie van ziektebeelden en diagnoses wereldwijd. Alsook psychische
stoornissen.
Voor- en nadeel classificatiesysteem
Voordeel: gemeenschappelijke taal en het is makkelijker te weten wat er aan de hand is.
Nadeel: mens is ingewikkeld, dus kan niet zomaar iedereen in hokjes steken. Dat doet soms meer
kwaad dan goed.
Verschillen tussen DSM en ICD
DSM = louter psychiatrisch, krijgt veel kritiek omdat het de Amerikaanse stempel heeft en wordt dus
vooral gebruikt en is bekend in Amerika
ICD = algemene classificatie van ziekten, ook fysiek, krijgt weinig kritiek door de gunstige imago van
WHO, is bekender en wordt vooral gebruikt in Europa.
P1
,P2
,ONDERWIJS IN VLAANDEREN VROEGER EN NU
Internationale invloeden op onderwijs (1):
Verenigde naties
o Hebben niet vele te beslissen, maar hebben een visie en stimuleren die bij hun
lidstaten (rechten kind en onderwijs, enz.)
Europa en EU
o Kunnen ook niets afdwingen, maar hebben wel richtlijnen
o Kwalificatiekader: alle opleidingen krijgen een cijfer en dat niveau wordt in europa
gelijk getrokken zodat je makkelijk binnen europa kan verderstuderen.
OESO (PISA, CERI,…)
o Doen onderzoek en doen op basis daarvan aanbevelingen
Vrijheid en kosteloosheid van onderwijs:
Iedereen is vrij om onderwijs op te richten (bv.: privé scholen)
Lln zijn vrij zich in te schrijven in school naar keuze. School kan lln uitzonderlijk weigeren
Max factuur dat ouders mogen betalen, alles daarboven bekostigt de school zelf
Leerplicht:
5-18 jaar verplicht
19/05/1914: introductie leerplicht -> 6-14 jaar, samen met afschaffen kinderarbeid
29/06/1983: verlenging voltijds leerplicht tot 16 jaar en deeltijds leerplicht tot 18 jaar
≠ schoolplicht: lln moeten tot 18 jaar leren, maar dat moet niet in een school zijn
Gewoon onderwijs:
Basisonderwijs (kleuter en lager)
Secundair onderwijs
Hoger onderwijs
Buitengewoon basis onderwijs (lln specifiek behoeften):
Type basisaanbod: type 1 (lichtelijke verstandelijke beperking in afbouw) en type 8 (ernstige
leerstoornissen in afbouw)
Type 2: verstandelijke beperking
Type 3: emo- en gedragsstoornis (bv ADHD, wnr functioneren in dagelijkse context verstoord
wordt)
Type 4: motorische beperking
Type 5: vanuit ziekenhuis
Type 6: visuele beperking
Type 7: auditieve beperking of spraak- en taalstoornis
Type 9: autismespectrum stoornis
P3
, Type Opleidingsvorm 1 Opleidingsvorm 2 Opleidingsvorm 3 Opleidingsvorm 4
Maatschp. Participatie Maatschp. Participatie Maatschp. Participatie Opleidingen zoals
en eventuele en eventuele en tewerkstelling in gewone onderwijs,
arbeidsdeelname in tewerkstelling in gewone arbeidsmilieu maar met specifieke
omgeving met omgeving met (minder theorie, bso) noden geholpen. Lln
ondersteuning. ondersteuning Geen realisatieplicht met fysieke beperking.
Geen realisatieplicht Geen realisatieplicht. Moet aan leerdoelen
voldoen.
BA nvt nvt nvt
1 nvt nvt nvt
2 nvt nvt
3
4
5 nvt nvt nvt
6
7
9
Internationale invloeden in ons onderwijs (2):
Sociale ongelijkheid
o Socio-economische status heeft impact op schoolse prestaties
o Hoe kloof verkleinen?
Overstap naar lager veranderen -> vanaf 5 jaar en min 290 halve lesdagen
aanwezig in kleuteronderwijs.
Schoolmoeheid
o OESO onderzoek -> België grootste vroegtijdige schoolverlaters
o Schoolsysteem werkt schoolmoeheid en demotivatie in de hand dmv oa veel
verplichte vakken
o 1/8 verlaat onderwijs zonder diploma
o Oplossing: 2016-2017 -> duaalleren en -school en syntra in voltijdsonderwijs
Invloed vroege VS late studiekeuze
o Vroegere studiekeuze (voor 16j) -> toename in grootte van de verschillen laten zien
tussen basisond en sec ond tov late studiekeuze (vanaf 16j)
o Kinderen kiezen in functie van sociale klasse en te weinig in functie van hun talenten
o Oplossing: studiekeuze verlaten naar 2de graad ipv 1ste graad
Zitteblijvers en zorgleerlingen
o PISA Onderzoek grootste aantal zitteblijvers en zorgleerlingen (anderstalig en
kansarm) in België tov andere landen.
o Geleid tot m-decreet 2015 (m = maatregelen)
o Doel: minder lln naar buso en meer in gewoon onderwijs
o Geleid tot: buso leegliep en dat ze het gewone ond te moeilijk vonden en terug naar
buso wilden, maar deze minder capaciteit hadden want scholen waren leeg.
P4
DIAGNOSTIEK EN CLASSIFICATIESYSTEMEN
Diagnostiek
= iemand beter begrijpen, niet in hoekjes zetten.
Onderkennende diagnostiek
o Wat is er met het kind aan de hand?
o Beschrijvende
o Intake gesprek, observatie, eventuele klachtenlijst
Verklarende diagnostiek
o Wat is de oorzaak van dit probleem?
Handelingsgerichte diagnostiek
o Hoe kunnen we het kind best begeleiden?
Differentiaaldiagnose
o Mogelijk meer verklaringen.
o Des te minder info, des te meer mogelijkheden
o Vermogen om uit een lijst met mogelijke aandoeningen waar patiënt onder zou
kunnen lijden een diagnose kunnen stellen
Classificatiesystemen
DSM-V
o Diagnostic and statistical manual of mental disorders
o Handboek psychiatrische aandoeningen
o VS en Nederland
ICD 11 MMS
o International classification of diseases
o Internationaal gestandaardiseerde classificatiesysteem van diagnoses van de world
health organisation.
o Registratie van ziektebeelden en diagnoses wereldwijd. Alsook psychische
stoornissen.
Voor- en nadeel classificatiesysteem
Voordeel: gemeenschappelijke taal en het is makkelijker te weten wat er aan de hand is.
Nadeel: mens is ingewikkeld, dus kan niet zomaar iedereen in hokjes steken. Dat doet soms meer
kwaad dan goed.
Verschillen tussen DSM en ICD
DSM = louter psychiatrisch, krijgt veel kritiek omdat het de Amerikaanse stempel heeft en wordt dus
vooral gebruikt en is bekend in Amerika
ICD = algemene classificatie van ziekten, ook fysiek, krijgt weinig kritiek door de gunstige imago van
WHO, is bekender en wordt vooral gebruikt in Europa.
P1
,P2
,ONDERWIJS IN VLAANDEREN VROEGER EN NU
Internationale invloeden op onderwijs (1):
Verenigde naties
o Hebben niet vele te beslissen, maar hebben een visie en stimuleren die bij hun
lidstaten (rechten kind en onderwijs, enz.)
Europa en EU
o Kunnen ook niets afdwingen, maar hebben wel richtlijnen
o Kwalificatiekader: alle opleidingen krijgen een cijfer en dat niveau wordt in europa
gelijk getrokken zodat je makkelijk binnen europa kan verderstuderen.
OESO (PISA, CERI,…)
o Doen onderzoek en doen op basis daarvan aanbevelingen
Vrijheid en kosteloosheid van onderwijs:
Iedereen is vrij om onderwijs op te richten (bv.: privé scholen)
Lln zijn vrij zich in te schrijven in school naar keuze. School kan lln uitzonderlijk weigeren
Max factuur dat ouders mogen betalen, alles daarboven bekostigt de school zelf
Leerplicht:
5-18 jaar verplicht
19/05/1914: introductie leerplicht -> 6-14 jaar, samen met afschaffen kinderarbeid
29/06/1983: verlenging voltijds leerplicht tot 16 jaar en deeltijds leerplicht tot 18 jaar
≠ schoolplicht: lln moeten tot 18 jaar leren, maar dat moet niet in een school zijn
Gewoon onderwijs:
Basisonderwijs (kleuter en lager)
Secundair onderwijs
Hoger onderwijs
Buitengewoon basis onderwijs (lln specifiek behoeften):
Type basisaanbod: type 1 (lichtelijke verstandelijke beperking in afbouw) en type 8 (ernstige
leerstoornissen in afbouw)
Type 2: verstandelijke beperking
Type 3: emo- en gedragsstoornis (bv ADHD, wnr functioneren in dagelijkse context verstoord
wordt)
Type 4: motorische beperking
Type 5: vanuit ziekenhuis
Type 6: visuele beperking
Type 7: auditieve beperking of spraak- en taalstoornis
Type 9: autismespectrum stoornis
P3
, Type Opleidingsvorm 1 Opleidingsvorm 2 Opleidingsvorm 3 Opleidingsvorm 4
Maatschp. Participatie Maatschp. Participatie Maatschp. Participatie Opleidingen zoals
en eventuele en eventuele en tewerkstelling in gewone onderwijs,
arbeidsdeelname in tewerkstelling in gewone arbeidsmilieu maar met specifieke
omgeving met omgeving met (minder theorie, bso) noden geholpen. Lln
ondersteuning. ondersteuning Geen realisatieplicht met fysieke beperking.
Geen realisatieplicht Geen realisatieplicht. Moet aan leerdoelen
voldoen.
BA nvt nvt nvt
1 nvt nvt nvt
2 nvt nvt
3
4
5 nvt nvt nvt
6
7
9
Internationale invloeden in ons onderwijs (2):
Sociale ongelijkheid
o Socio-economische status heeft impact op schoolse prestaties
o Hoe kloof verkleinen?
Overstap naar lager veranderen -> vanaf 5 jaar en min 290 halve lesdagen
aanwezig in kleuteronderwijs.
Schoolmoeheid
o OESO onderzoek -> België grootste vroegtijdige schoolverlaters
o Schoolsysteem werkt schoolmoeheid en demotivatie in de hand dmv oa veel
verplichte vakken
o 1/8 verlaat onderwijs zonder diploma
o Oplossing: 2016-2017 -> duaalleren en -school en syntra in voltijdsonderwijs
Invloed vroege VS late studiekeuze
o Vroegere studiekeuze (voor 16j) -> toename in grootte van de verschillen laten zien
tussen basisond en sec ond tov late studiekeuze (vanaf 16j)
o Kinderen kiezen in functie van sociale klasse en te weinig in functie van hun talenten
o Oplossing: studiekeuze verlaten naar 2de graad ipv 1ste graad
Zitteblijvers en zorgleerlingen
o PISA Onderzoek grootste aantal zitteblijvers en zorgleerlingen (anderstalig en
kansarm) in België tov andere landen.
o Geleid tot m-decreet 2015 (m = maatregelen)
o Doel: minder lln naar buso en meer in gewoon onderwijs
o Geleid tot: buso leegliep en dat ze het gewone ond te moeilijk vonden en terug naar
buso wilden, maar deze minder capaciteit hadden want scholen waren leeg.
P4
