samenvatting OWNM B didactisch handelen

Samenvatting didactisch handelen



Inhoud
Hoofdstuk 1 didactisch model......................................................................1
Componenten van het didactisch handelen.................................................2
Relaties tussen de componenten van het didactisch model............................4
Hoofdstuk 2 beginsituatie............................................................................6
De beginsituatie......................................................................................6
De beginsituatie van de klasgroep en leerling..............................................6
De beginsituatie in kaart brengen..............................................................7
Hoofdstuk 3 doelstellingen..........................................................................8
Doelstellingen.........................................................................................8
Lesdoelen formuleren.............................................................................11
Hoofdstuk 4 didactische basisprincipes........................................................11
Wat zijn didactische principes..................................................................11
Het motivatieprincipe.............................................................................12
Activatieprincipe....................................................................................12
Aanschouwelijkheidsprincipe...................................................................12
Geleidelijkheidsprincipe..........................................................................13
Differentiatieprincipe..............................................................................13
Herhalingsprincipe.................................................................................13
Hoofdstuk 5 lessen voorbereiden................................................................15
Lesopbouw...........................................................................................15
De lesvoorbereiding...............................................................................17

Hoofdstuk 1 didactisch model
Inleiding

Didacti ek

 < Onderwijzen
o De theorie van het intentioneel en systematisch onderwijzen
o = onderwijskunde




1

,Componenten van het didactisch handelen
 Puzzelstukken die que plaats
inwisselbaar zijn
 Allemaal even hard nodig

Doelstellingen

 Wat de leerlingen op het einde van de
les moeten kennen en kunnen
 Waardevolle en gewenste
gedragsveranderingen bij de leerlingen
 Wat je met die activiteiten wil bereiken
 Vooraf klaar en duidelijk ->
richtinggevend
 Geven van gerichte feedback
eenvoudiger
 Gebruik van leertijd efficiënt en effectief
 = waardevolle, gewenste
gedragsveranderingen
 Brede, harmonische vorming van elk kind
o Psychomotorische doelen: uitvoeren van de handelingen
o Dynamisch-affectieve/sociaal-affectieve doelen: vorming van
interesses, waardenkeuzes, houdingen, omgaan met eigen en
andermans gevoelens
o Cognitieve doelen: kennis, inhoud en oplossingsmethodes

Beginsituatie

 Alle factoren die een invloed hebben op de keuze van je doelstellingen en
op het lesgebeuren zelf
 Niveau
o Kennis van individuele leerling
o Kennis van klasgroep
 Leerprofiel
o Leertempo
o Wijze waarop de leerlingen het liefst/best opnemen
o Ondersteund worden
 Interesse
o Voorkeuren, motivatie om te werken aan de doelen
 Wisselwerking tussen componenten

Didactische principes

 Noodzakelijke of sterk gewenste kenmerken van het didactisch handelen
 Bieden inspiratie om tot leren te brengen
 Motivatie, aanschouwelijkheids, differentiatie, herhalings, activatie,
geleidelijkheids
 Richtlijnen om lessen krachtiger te maken




2

, Didactische werkvormen

 Diverse manieren waarop het onderwijsproces op gang wordt gebracht en
gehouden
 Afgebakende handelingspatronen die bepaalde leerervaringen tot stand
brengen
 Nooit een doel, enkel middel
 Steeds rekening houden met andere componenten
 Aanbiedende werkvorm
o Uiteenzetting of demonstratie
o Leerkrachtgestuurd
o Leerkracht neemt vooral het woord
 Gespreksvorm
o Tweerichtingsverkeer
o Leerkracht is participant
o Praten en overleggen staat centraal
 Opdrachtvormen
o Taken of opdrachten
o Leerkracht begeleid
 Complexe werkvorm
o Vaardigheden en competenties door de leerkracht moeten worden
toegepast
o Excursies, …
 Werkvormen bepalen groeperingsvorm
 Werkvorm bepalen niet omdat het leuk is -> omdat het het best aansluit
bij jouw doel

Leerinhoud en leerstof

 Leerinhoud: wat de leerlingen moeten leren om de doelen te bereiken
 Leerstof: het middel waarmee geleerd wordt
 Leerinhoud is vast, leerstof is vervangbaar

Leermiddelen

 Materiële hulpmiddelen om de activiteit efficiënter te laten verlopen
 Drager van je leerstof en leerinhoud
 Kunnen ook je leerstof zijn
 Zijn variabel -> bepaalt de leerkracht zelf

Evaluatie

 Resultaten van het leerproces bekijken en waarderen
 Afstemmen op de soorten doelen
 Breed evalueren
o Cognitieve doelen
o Onmiddellijk feedback geven
o Lln actieve rol bij het evalueren -> reflecteren




3