Samenvatting OHP LES HANDELINGSPLANNING BIJ EMB

OHP les 4: OHP bij personen
met een ernstige
meervoudige beperking
Een ernstige meervoudige beperking

 Complexe problematiek:
o (Zeer) ernstige verstandelijke beperkingen
o Ernstige motorische beperkingen
o Meestal ernstige zintuigelijke beperkingen
o Beperkingen in communicatiemogelijkheden
o Vaak verhoogd risico op gezondheidsproblemen, slaapproblemen, slikproblemen,…
o Ondersteuning nodig bij (bijna) alle dagelijkse activiteiten (bv. eten, wassen,…)
  toepassen vd regulatieve cyclus (duidelijk beeld over doelen/acties) is minder evident
  toch nood aan methodisch handelen + zeker zinvol



Planmatig werken bij mensen met emb : een
uitdaging

 ‘Wie er achter die handicap zit’
 ‘Het zijn puzzeltjes, nog niet uitgepakte cadeaus’

 Moeilijkheid:
o Bril waarmee men kijkt naar personen met een emb
o Moeilijk om juist in te schatten wat mogelijkheden zijn
o Moeilijker om wensen, behoeften, ondersteuningsvragen te formuleren
o Gebrek aan ondersteunende instrumenten en tools op maat
o Veel disciplines (logo, kiné, begeleiders, ergo, speltherapeut,…)  ieder eigen
expertisegbied



Je hebt één visie nodig!

 Mensen met emb kunnen relaties aangaan en onderhouden
 reacties= betekenisvolle gedragingen

 De gereedschapskist zit niet vol, maar je kennis over die persoon moet vol raken

, o Wanneer heeft hij pijn? Wanneer is hij alert? Hoe lang houdt hij activiteiten vol? …
 antwoorden maken duidelijk wie hij is
o Als je iemand goed kent, kun je hem typeren (bv. zien wanneer hij humeurig is)

 De stem achter het gedrag!
o Beter en anders proberen kijken naar probleemgedrag
o Mensen met een emb hebben recht op ontwikkeling!  belang gedragsproblemen
in kaart brengen + bespreken hoe ernstig dit gedrag is om hypothese te stellen &
doelen op te stellen + toetsing bij de personen met emb



Nood aan een duidelijk gemeenschappelijk
gedragen normatief uitgangspunt

 Kinderen en volwassenen met een EMB hebben recht op een situatie:
o Waarin zij tot optimale ontplooiing van hun mogelijkheden komen
o Waarbij zij in relatie met de anderen een actieve en sturende rol spelen



Belang van ouders/omgeving

 Ieder ‘brokje kennis’ is van belang
 Ga van in het begin in gesprek met ouders/brussen
 Laat ze voordoen/vertellen wat het gedrag vh kind betekent
 Zij kennen het kind het best, maak gebruik van hun kennis

, Opvoedingsprogr. (kinderen)/
ondersteuningsprogr. (volwassenen)
(Vlaskamp)




 1. Beeldvorming: persoonsbeeld
o Verzamelen van informatie bij alle betrokkenen:
 Feitelijke kennis (objectief)
 Ervaringskennis (subjectief)

o Informatie op vijf gebieden:
 Functionele mogelijkheden (cognitief, motorisch, zintuiglijk, emotioneel)
 Adaptief gedrag (praktische, sociale en conceptuele vaardigheden)
 Gezondheid (medicatie, geestelijke gezondheid,…)
 Context (wie zit rond de persoon met emb)
 Participatie-interactie-sociale rollen (functioneren bij leeftijdspassende
activiteiten school-thuis, toegang tot samenleving,…)

o Bruikbare instrumenten persoonsbeeld:
 Gedragstaxatie-instrument (GTI)
 Dmv observaties + vragen ouders/betrokkenen rond functionele
mogelijkheden op diverse ontwikkelingsgebieden (sociaal, zintuigl,…)
 Inventarisatie Persoonsbeeld en Zorg (IPZ)
 Vragenlijst (over persoon zelf, persoon in relaties tot andere
personen, alles wat kind aangeboden krijgt zoals bv. doelen vanuit
verschillende disciplines)
 Inventarisatielijst Kindkenmerken
 Deel 1: vragenlijst bij professionals (funct. mogelijkh., ondersteuning,
sociaal netwerk, relatie-opbouw)