Samenvatting OMI LES LSCI

OMI les 6: Life Space Crisis
Intervention (LSCI)
Wat is LSCI ?

 Een therapeutische, verbale interventiestrategie die hulp biedt aan kinderen en jongeren in
crisis. De methodiek wordt toegepast op het moment vd crisis of zo snel mogelijk erna

 De reacties vd jongere in stresserende situaties worden gebruikt om gedrag te veranderen-,
zelfvertrouwen te vergroten-, angst te verminderen -en begrip + inzicht in het eigen gedrag
en de gevoelens en die v anderen te verhogen

 LSCI concentreert zich op patronen in gedrag, waarbij stressvolle incidenten leiden tot
conflicten tussen jongeren en anderen en escaleren tot een crisis. Doordat een dergelijke
crisis te maken heeft met de onmiddellijke leefervaring (life space) vd jongere, is het een
optimale gelegenheid om te leren

 Volwassenen die met jongeren in crisis werken, moeten het conflict begrijpen vanuit het
standpunt vd jongere + moeten de actieve keuze en persoonlijke verantwoordelijkheid vd
jongere voor zijn gedrag stimuleren  wnnr je jongeren wilt helpen zich verantwoordelijk te
stellen voor hun gedrag, is het belangrijk om hen de gevoelens die hun gedrag sturen, te
leren verwoorden en begrijpen

 LSCI streeft een aantal doelen na die de individuele noden en context vd jongere of het kind
weerspiegelen:
o Elk LSCI-gesprek moet een verantwoorde en bevredigende oplossing bieden
o Jongere leert de verhoudingen tssn gedrag, gevoelens en reacties beter kennen
o Een succesvol probleemoplossend gedrag ontwikkelen in de omgang met stress,
emoties en crisis
o Het opgebouwd vertrouwen en het succesvol probleemoplossend gedrag zal leiden
tot een groter zelfvertrouwen

 Een conflicthanteringsmethode waarbij de begeleider getraind wordt om eigen
tegenagressie te herkennen en te hanteren

 Life Space: LEVENSRUIMTE, hun levensruimte, die vd jongeren

 Wie wil er graag werken binnen de integrale jeugdhulp?
o Werken met kinderen en jongeren in een crisissituatie is moeilijk: ze zijn vaak
‘onhandelbaar’ en agressief  je weet als begeleider niet altijd war je moet doen
o LSCI is een manier om na te gaan wat de crisis bij de jongere veroorzaakte en
beschrijft stappen die kunnen gezet worden om uit de crisis te geraken

,  Punt 1:
o LSCI is een manier om op een gestructureerde manier gesprekken te voeren, in
verschillende stappen, die stappen noemen we fasen

 Punt 2:
o Link gentle teaching: ondersteunen v kwetsbare mensen gaat id eerste plaats over
ONS, als begeleider, hoe wij ons aanpassen aan de noden vd cliënt, niet over
diagnoses vd cliënt
o Het is een METHODIEK, die duidelijk en stap per stap beschrijft hoe je te werk kan
gaan. GT is meer een denkkader, een manier van zijn. Hoe je methodisch dient te
handelen in GT, is veel minder nauwkeurig uitgewerkt, je hebt meer vrijheid en
verantwoordelijkheid in GT om volgens de principes v GT te handelen. Bv. veiligheid
bieden, verbodenheid realiseren: je moet zelf zoeken hoe je dit doet

Historiek

 Behoort tot het psychodynamisch kader
o De basis van LSCI is terug te vinden in het psychodynamische kader, op basis van
psychoanalytische principes (basis gelegd door Freud, Lacan,…)

 Redl (leerling van Aichorn) ontwikkelde met Wineman een interviewtechniek (op basis van
psycho-analytische principes) voor delinquente jongeren (jaren ’50) om een crisis te
hanteren als een leermoment: Life Space Interview
o Fritz Redl; overleden in 1988  Australisch-Amerikaanse kinder-psychoanalist

 Long (leerling van Redl) werkt samen met Wood het concept verder uit tot LSCI. Ze maken
een handboek en programma voor leerkrachten

 Boek: praten met kinderen en jongeren in crisissituaties van Long, Wood en Fecser (2003)

 LSCI instituut in VS (Washington)

 LSCI in België: Franky D’Oosterlinck (zie artikel)

Doelgroep

 Kinderen en jongeren die gedragsproblemen vertonen en vaak deel uitmaken van
conflict/escalaties met anderen
o LSCI is NIET nodig bij jongeren en kinderen die uitzonderlijk een uitbarsting hebben
o Vooral nuttig bij steeds weerkerende conflicten en agressie; bij gedragsproblemen

 Methodiek is aangepast voor kinderen met een vertraagde ontwikkeling: slechts 3 fasen:
o First we talk about it
o Then we fix it
o Then I smile

,Visie van LSCI op conflicten

 Incident/crisis onvermijdelijk, inherent aan het leven

 Geven de ziens- en denkwijze van de ander weer
o Watslawick: de aard ve betrekking is afhankelijk vd interpunctie die beide personen
geven in hun communicatie elk zijn waarheid en ik kan iets leren over hoe de andere
de zaken ziet

 Mensen leren uit conflicten
o Niet meteen en niet zozeer uit zichzelf, maar als begeleider probeer je de jongeren te
laten leren uit conflicten

 Mensen dragen verantwoordelijkheid voor de keuzes die ze maken
o Veel jongeren in crisis verdedigen zichzelf tegen hun gevoelens door ze te negeren,
te verschuiven, anderen de schuld te geven, te regresseren of te rationaliseren

 Bij jongeren met agressie:
o Vaak vervormd waarnemen (selectief waarnemen en uitvergroten) en denken
(interpretatiefouten)
o Ook minder oplossingsgericht denken
o De oplossingen zijn vaak ook agressiever van aard
o !! Pas gesprek wanneer de jongere rustig is en dit wil. Zo niet, eerst emotionele hulp
aanbieden en geen LSCI opstarten !!

 LSCI wil jongeren leren om beter hun gedrag te sturen, dit wil zoveel zeggen als beter aan
‘zelfregulering’ te doen, zichzelf beter id hand te hebben. 3 nodige voorwaarden:
o De gebeurtenis begrijpen
o Motivatie tot verandering
o Vertrouwen hebben id volwassene (wat dan weer de kern van GT is)



Doelstellingen van LSCI

 Niet enkel focussen op het stoppen v probleemgedrag
 Erkenning/steun krijgen voor moeilijke gebeurtenissen
 Angst verminderen (laag zelfbeeld, altijd belaagd kunnen worden,…)
 Positieve veranderingen in het zelfbeeld: zelfvertrouwen vergroten
 Cliënt inzicht laten verwerven in eigen gevoelens en gedachten
 Cliënt inzicht laten verwerven in andermans gevoelens en gedachten
 Probleemoplossend vermogen om met stress en emoties om te gaan vergroten
 Leren andere keuzes maken  gedragsverandering
 LSCI wil meer dan enkel gedrag veranderen  nl. jongeren INZICHT geven in hun gedrag

,Effect op lange termijn

 Het emotioneel geheugen bevat minder negatieve gevoelens en gedachten
o Emotioneel geheugen= opslag van gevoelens, gedachten en angsten

 Woorden en gedrag veranderen door:
o Groter inzicht (‘Wat is mijn aandeel?’ ‘Hoe is het voor de ander als ik die duw?’)
o Grotere controle over impulsen (impulsen= neiging om meteen te reageren)
o Positievere gevoelens over zichzelf en anderen
o Meer positief zelfregulerend gedrag (gedachten/gevoelens/gedrag in de hand
hebben en af stemmen op de omgeving)



Wie/wanneer/waar

 Een volwassene uit de natuurlijke omgeving vd jongere (liefst steeds dezelfde) – WIE
o Liefst dezelfde want: vertrouwen! Relationeel mandaat + krediet

 Zo snel mogelijk na de crisis, tenzij 1 v beide partijen nog te geagiteerd is – WANNEER
o 1 te geagiteerd: op veilige manier laten uitrazen en op afstand present blijven

 Aparte ruimte of plaats weg vd groep – WAAR
o Aparte ruimte/weg vd groep: jongere weghouden vd bron vd stress




Uitgangspunten vd methodiek

 Rational Brain (New Brain):
o Impulse control
o Sense of reason and judgement

 Emotional Brain (Old Brain):
o Fight or flight action:
 Fight  woede -en agressieaanvallen, de bron die de stress uitlokt aanvallen
 Flight  wegvluchten en verantwoordelijkheid niet nemen
o Biological response

  soms kan het oude (emotionele) brein het nieuwe (rationele) brein overnemen

, De jongere leert uit de crisis: hij leert uit de onmiddellijke leefervaring= Life Space
o 1. Denkpatronen genereren stress

o 2. Stress brengt gevoelens van angst met zich mee (opgeslagen in oude brein)

o 3. Gevoelens sturen gedrag: defensieve mechanismen zoals ontkenning, vlucht, fight
of substitutie (psychosomatische klachten)

o 4. Ongepast gedrag lokt reacties van anderen uit… wat opnieuw leidt tot negatief
denkpatroon (conflictcyclus)


 Uitgangspunten die een conflictcyclus vormen:
o Jongeren hebben sowieso vaak stress + jongeren die vaak in crisis gaan hebben vaak
bepaalde denkpatronen die hen stress bezorgen
 Veel stress bij de jeugd  groepsdruk, peers, school, thuissituatie, geld,…
 Verkeerde denkpatronen  kunnen ook stress veroorzaken!

o Stress roept gevoelens van angst op, angsten die opgeslaan zijn in het emotionele
geheugen
 ‘Kinderen die zich onvoldoende geliefd voelen door volwassenen, zijn
kinderen die met angst opgroeiden en angstige gevoelens hebben’

o Gevoelens sturen gedrag= 4 reacties mogelijk
 FLIGHT: voelen zich slachtoffer, zijn teruggetrokken, geven op,…
 FIGHT: vinden zichzelf slecht, irrationele denkfouten omtrent vertrouwen,…
 Ontkenning: kan gezien worden als manier van vluchten
 Substitutie: trucje dat ons brein gebruikt om bepaalde zaken die te veel
angst of verdriet oproepen, uit het bewustzijn weg te houden

, De conflictcyclus



Het verloop ve conflict
wordt samengevat in deze
conflictcyclus:




 Gebeurtenis geeft stress en maakt connectie met de persoonlijke, pijnlijke bagage
 Dit geeft aanleiding tot angst of woede
 Negatief gedrag volgt
 Dit kan reactie v anderen uitlokken
 Deze reactie kan weer stress oproepen
 …
  verschillende keren na elkaar doorlopen ve conflictcyclus= terechtkomen in een crisis!
  uitgangspunten die de basis vormen voor de conflictcyclus:
o Stresserende gebeurtenis
o Gevoelens v angst en woede
o Negatief gedrag
o Reactie op negatief gedrag (begripvol= doorbreken cyclus / negatief= terug stress)
  jij kan als begeleider bepalen of de crisis escaleert of deëscaleert!


 De conflictcyclus doorbreken:
o Zich niet laten meezuigen id negatieve spiraal waardoor voor beide partijen een
verliessituatie ontstaat (cf. geweldloos verzet, steeds de de-escalerende
communicatie gebruiken)
 = Emotioneel neutraal toeschouwer zijn van wat je ziet gebeuren

o De volwassene tracht de spiraal te doorbreken doordat zijn reactie op het gedrag
geen ‘associatie maakt’ met de pijnlijke bagage vd jongere en dus geen extra stress
levert: opsplitsen gedrag – persoon is hierbij cruciaal!
 Wel: ik zie dat je jouw boekentas hard op de grond gooit
Niet: je bent nu echt onhandelbaar
 Wel: ik merk dat je nu heel boos bent
Niet: je bent weer agressief