Beroep 3 samenvatting
Leren
3 vormen van leren:
Formeel leren Georganiseerd leren, dat geïnitieerd wordt door en plaats vindt binnen
reguliere onderwijs-, trainings- of opleidingsinstituten, gestructureerd is
door expliciete leerdoelen, beschikbare leeftijd, didactische ondersteuning
en dat voldoet aan bepaalde kwaliteitseisen. Dit leren leidt tot een officieel
erkend certificaat of diploma. Op school
Informeel leren Deze vorm van leren is noch doelgericht noch georganiseerd en kan altijd en
overal plaatsvinden, bijvoorbeeld op school tijdens het samenwerken met
collega’s aan een onderwijsproject of tijdens een gezellig avondje met
vrienden. Hij treedt spontaan op als ‘bijproduct’ van niet op leren gerichte
activiteiten en is dus vrijwel altijd non intentioneel van karakter.
Kenmerkend is verder dat dit leren niet tot certificering of officiële
diplomering leidt. Natuurlijk leren
Non-formeel leren Evenals voor formeel leren is dit leren doelgericht en georganiseerd en vindt
veelal plaats buiten de reguliere onderwijs- of opleidingsinstellingen. Non-
formeel leren sluit niet per definitie af met een bewijs van bekwaamheid of
een erkend diploma met maatschappelijk effect. Voorbeelden zijn het
bezoeken van congressen, het volgen van langlopende cursussen of
trainingen en het ondernemen van studiereizen. Buiten school
Leersoorten:
Cognitief leren Gaat om het zich eigen maken en reproduceren van declaratieve kennis.
Bijvoorbeeld de tafels kennen. Kennis en vaardigheden
Sociaal-affectief Heeft betrekking op het ontwikkelen van het gevoelsleven, houdingen of
leren attituden en sociale en communicatieve vaardigheden. Attituden krijg je niet
mee met je geboorte maar leer je vaak in niet-schoolse situatie. Houding,
attitude, burgerschap en communicatieve vaardigheden
Psychomotorisch Het leren van vaardigheden, dit gaat vooral om automatisme zoals het leren
leren fietsen. Vaardigheden (automatisme)
Competentieleren Het adequaat leren van de beroepspraktijk met een bepaalde basiskennis.
Adequaat leren handelen in de beroepspraktijk
Integratief leren het geleerde wordt een onderdeel van de persoonlijkheid
- Onder declaratieve kennis verstaan de kennis van verschijnselen, termen, begrippen, regels,
principes, wetten, theorieën en dergelijke. Het is geabstraheerd van de concrete situatie en
ligt in de vorm van semantische netwerken, dat wil zeggen in taal uitgedrukt, opgeslagen in
ons langetermijngeheugen. We kunnen deze kennis kortweg typeren als knowing what and
why. Voorbeeld: woordjes stampen en toepassen tijdens bijvoorbeeld schrijven.
- Procedurele kennis, in de gewone omgangstaal doorgaans vaardigheid genoemd, omvat
handelingen of vaardigheden, die we volgens bepaalde regels moeten verrichten om het
gewenste leerresultaat te bereiken. Deze kennis typeren we met knowing how. Voorbeeld:
leesvaardigheid of luistervaardigheid.
- Situationele kennis is direct verbonden met een situatie of context, waarin bepaalde
declaratieve en/of procedurele kennis wordt toegepast. Situationele kennis is dus
gebruikskennis. Deze kennis typeren we met tacit knowledge. Voorbeeld: een brief schrijven,
wanneer is de brief formeel en wanneer informeel. Je weet welke ‘houding’ de brief nodig
heeft.
, Wat wordt verstaan onder het begrip 'internaliseren'? Het proces waarbij de leerling zich bepaalde
sociale regels eigen maakt
Dit is de taxonomie van Bloom:
- De taxonomie van Bloom beschrijft 6
verschillende soorten van leren.
- 4 soorten kennis volgens Bloom:
feitenkennis, conceptuele kennis,
procedurele kennis en metacognitieve
kennis.
- Is een set van drie hiërarchische
modellen die worden gebruikt om
onderwijsdoelstellingen in te delen in
niveaus van complexiteit en energie.
Metacognitie: Leren hoe je moet-kunt leren. Oftewel leren leren
Leertheorieën
Het klassiek behaviorisme wordt ook wel het SR-behaviorisme; de ‘S’ staat voor stimulus ook wel
prikkel en de ‘R’ staat voor respons ook wel reactie. Er wordt gekeken naar de relatie tussen de
prikkel en het gedrag erna. De processen die daarbij een rol spelen in de cognitieve structuren spelen
geen rol. Dit is de black-box benadering.
Black-box benadering: we moeten afgaan op het waarneembaar gedrag van mensen, omdat we
interne processen niet kunnen meten. De nadruk ligt op het waarneembare gedrag en op de vraag
hoe variaties in de omgeving leiden tot veranderingen in het gedrag.
Klassiek conditioneren Wordt ook wel emotioneel leren genoemd, omdat deze vorm inzicht
geeft in de vorming van emotionele reacties.
Thorndike was een andere behaviorist die werkte met een puzzlebox.
Hij liet katten in een box opsluiten, die ze alleen open konden krijgen
met een touwtje, waarna er een verse vis op ze wachtte. Er ontstaat al
snel een proces van trial and error.
- De wet van herhaling: hoe vak de kat aan het touwtje trekt, des te
groter de kans is dat hij het verband legt.
- De wet van het effect: als de kat aan het touwtje krijgt en hij weet zo
dat hij eten krijgt, zal hij dus vaker aan het touwtje trekken.
- De wet van bereidheid: de stimulus hangt af van in welke staat het
organisme verkeert. Heeft de kat honger of is hij vol, beiden zorgen
voor een ander effect.
Operant conditioneren Bij operant conditionering staat de relatie tussen gedrag en de
consequentie centraal. Dit kan bestaand gedrag versterken of juist
afleren. Het versterken van gewenst gedrag wordt door positieve
versterkers, beloning, gedaan, zoals eten.
Je kunt ook negatieve versterkers inzetten, straf, om zo
vermijdingsleren te bevorderen.
Versterker moet:
- Direct volgens op het respons
- Voldoende impact hebben
- Duurzaam gebruikt kunnen worden
Leren
3 vormen van leren:
Formeel leren Georganiseerd leren, dat geïnitieerd wordt door en plaats vindt binnen
reguliere onderwijs-, trainings- of opleidingsinstituten, gestructureerd is
door expliciete leerdoelen, beschikbare leeftijd, didactische ondersteuning
en dat voldoet aan bepaalde kwaliteitseisen. Dit leren leidt tot een officieel
erkend certificaat of diploma. Op school
Informeel leren Deze vorm van leren is noch doelgericht noch georganiseerd en kan altijd en
overal plaatsvinden, bijvoorbeeld op school tijdens het samenwerken met
collega’s aan een onderwijsproject of tijdens een gezellig avondje met
vrienden. Hij treedt spontaan op als ‘bijproduct’ van niet op leren gerichte
activiteiten en is dus vrijwel altijd non intentioneel van karakter.
Kenmerkend is verder dat dit leren niet tot certificering of officiële
diplomering leidt. Natuurlijk leren
Non-formeel leren Evenals voor formeel leren is dit leren doelgericht en georganiseerd en vindt
veelal plaats buiten de reguliere onderwijs- of opleidingsinstellingen. Non-
formeel leren sluit niet per definitie af met een bewijs van bekwaamheid of
een erkend diploma met maatschappelijk effect. Voorbeelden zijn het
bezoeken van congressen, het volgen van langlopende cursussen of
trainingen en het ondernemen van studiereizen. Buiten school
Leersoorten:
Cognitief leren Gaat om het zich eigen maken en reproduceren van declaratieve kennis.
Bijvoorbeeld de tafels kennen. Kennis en vaardigheden
Sociaal-affectief Heeft betrekking op het ontwikkelen van het gevoelsleven, houdingen of
leren attituden en sociale en communicatieve vaardigheden. Attituden krijg je niet
mee met je geboorte maar leer je vaak in niet-schoolse situatie. Houding,
attitude, burgerschap en communicatieve vaardigheden
Psychomotorisch Het leren van vaardigheden, dit gaat vooral om automatisme zoals het leren
leren fietsen. Vaardigheden (automatisme)
Competentieleren Het adequaat leren van de beroepspraktijk met een bepaalde basiskennis.
Adequaat leren handelen in de beroepspraktijk
Integratief leren het geleerde wordt een onderdeel van de persoonlijkheid
- Onder declaratieve kennis verstaan de kennis van verschijnselen, termen, begrippen, regels,
principes, wetten, theorieën en dergelijke. Het is geabstraheerd van de concrete situatie en
ligt in de vorm van semantische netwerken, dat wil zeggen in taal uitgedrukt, opgeslagen in
ons langetermijngeheugen. We kunnen deze kennis kortweg typeren als knowing what and
why. Voorbeeld: woordjes stampen en toepassen tijdens bijvoorbeeld schrijven.
- Procedurele kennis, in de gewone omgangstaal doorgaans vaardigheid genoemd, omvat
handelingen of vaardigheden, die we volgens bepaalde regels moeten verrichten om het
gewenste leerresultaat te bereiken. Deze kennis typeren we met knowing how. Voorbeeld:
leesvaardigheid of luistervaardigheid.
- Situationele kennis is direct verbonden met een situatie of context, waarin bepaalde
declaratieve en/of procedurele kennis wordt toegepast. Situationele kennis is dus
gebruikskennis. Deze kennis typeren we met tacit knowledge. Voorbeeld: een brief schrijven,
wanneer is de brief formeel en wanneer informeel. Je weet welke ‘houding’ de brief nodig
heeft.
, Wat wordt verstaan onder het begrip 'internaliseren'? Het proces waarbij de leerling zich bepaalde
sociale regels eigen maakt
Dit is de taxonomie van Bloom:
- De taxonomie van Bloom beschrijft 6
verschillende soorten van leren.
- 4 soorten kennis volgens Bloom:
feitenkennis, conceptuele kennis,
procedurele kennis en metacognitieve
kennis.
- Is een set van drie hiërarchische
modellen die worden gebruikt om
onderwijsdoelstellingen in te delen in
niveaus van complexiteit en energie.
Metacognitie: Leren hoe je moet-kunt leren. Oftewel leren leren
Leertheorieën
Het klassiek behaviorisme wordt ook wel het SR-behaviorisme; de ‘S’ staat voor stimulus ook wel
prikkel en de ‘R’ staat voor respons ook wel reactie. Er wordt gekeken naar de relatie tussen de
prikkel en het gedrag erna. De processen die daarbij een rol spelen in de cognitieve structuren spelen
geen rol. Dit is de black-box benadering.
Black-box benadering: we moeten afgaan op het waarneembaar gedrag van mensen, omdat we
interne processen niet kunnen meten. De nadruk ligt op het waarneembare gedrag en op de vraag
hoe variaties in de omgeving leiden tot veranderingen in het gedrag.
Klassiek conditioneren Wordt ook wel emotioneel leren genoemd, omdat deze vorm inzicht
geeft in de vorming van emotionele reacties.
Thorndike was een andere behaviorist die werkte met een puzzlebox.
Hij liet katten in een box opsluiten, die ze alleen open konden krijgen
met een touwtje, waarna er een verse vis op ze wachtte. Er ontstaat al
snel een proces van trial and error.
- De wet van herhaling: hoe vak de kat aan het touwtje trekt, des te
groter de kans is dat hij het verband legt.
- De wet van het effect: als de kat aan het touwtje krijgt en hij weet zo
dat hij eten krijgt, zal hij dus vaker aan het touwtje trekken.
- De wet van bereidheid: de stimulus hangt af van in welke staat het
organisme verkeert. Heeft de kat honger of is hij vol, beiden zorgen
voor een ander effect.
Operant conditioneren Bij operant conditionering staat de relatie tussen gedrag en de
consequentie centraal. Dit kan bestaand gedrag versterken of juist
afleren. Het versterken van gewenst gedrag wordt door positieve
versterkers, beloning, gedaan, zoals eten.
Je kunt ook negatieve versterkers inzetten, straf, om zo
vermijdingsleren te bevorderen.
Versterker moet:
- Direct volgens op het respons
- Voldoende impact hebben
- Duurzaam gebruikt kunnen worden
