Samenvatting Op weg naar meesterschap- A: Pedagogische handelen

Pedagogisch handelen
Hoofdstuk 1: Het pedagogisch model: overzicht

Inleiding:
Pedagogen
 Kennen van de pedagogiek
Pedagoog
 Beoefenen van de pedagogiek

Pedagogie
 De opvoeding

Pedagogiek
 Opvoedkunde
 Wetenschap van de opvoedkunde

Didactiek
 Onderwijskunde
 Studie van het lesgeven

Opvoeder
 Iemand die opvoedt

Opvoeding
 Het opvoeden

Opvoeden
 Het grootbrengen/ beschaven
 Socialiseren inpassen van de maatschappij
 Lichamelijk 2 geestelijk vormen :
1. Psychomotorisch
2. Sociaal-affectief
3. Cognitief
 Ontwikkelen
 Beeld tevoorschijn brengen
 Tot volle bloei brengen


Werkelijkheid
 Complex
 Model = eenvoud
 Begrip
 Bewuster

, Principes bij pedagogisch handelen
1. Onmiddellijk ageren/ handelen
 bv. Als twee jongens ruzie maken

2. Je kan niet ‘niet ageren’
 Handelen ‘ze kunnen het niet zelf oplossen’
o Boodschap X
 Niet handelen ‘ze zijn autonoom genoeg om het zelf op te lossen’
o Boodschap Y

3. Aangepast aan dat kind en de situatie


1. Componenten van het pedagogisch model
Ultieme doel: veilige, stimulerende en gestructureerde leer- & leefomgeving creeëren

1. Groen: kind
 Het kind staat centraal.

2. Wit: verbondenheid, autonomie, competentie
 Psychologische basisbehoeften van het kind

3. Oranje: waarderen, ondersteuning, uitdagen, vertrouwen
 4 basishoudingen van het kind

4. Blauw: buurt, thuiscontext, peergroup, leerkracht, school
 Omgeving/ contexten van het kind/ leefwereld van het kind

5. Paars: maatschappij- en mensbeeld
 Algemene context waarbinnen opvoeden plaatsvindt
o Pedagogisch handelen = plaats- en tijdsgebonden
o School= socialiserende functie (=zorgen dat de kinderen zich aansluitend voelen in de
maatschappij)
o Gelijkheid
o Emancipatorisch opvoeden

, 2. Het kind en zijn psychologische basisbehoeften
Het pedagogisch model laat toe om vanuit reflectie en veilige onderwijsleersituatie uit te bouwen.

Kind centraal  uitgroeien tot EVENWICHTIGE volwassene

Doel Bachelor Opleiding  kind tot evenewichtige volwassene ontplooien

Elk kind = uniek

 Je moet ieder kind leren kennen en anders aanpakken
 Je gaat bij elk kind ‘passend’ reageren

Er zijn 3 pedagogische basisbehoeften:

- Verbondenheid
- Competentie
- Autonomie

3. De basishoudingen van de leerkracht
 2e tandwiel = houding van de opvoeder

 Waarderen
o Onvoorwaardelijk accepteren van het zijn van elk kind
 Ondersteunen
o Kind een helpend hand bieden om zelfvertrouwen te verkennen
 Uitdagen
o Kind activeren, op verkenning laten gaan, ontdekken
 Vertrouwen
o Kind laten ervaren dat je hem gelooft

4. Contexten waarbinnen pedagogisch handelen plaatsvindt
 3e tandwiel = diverse contexten waarin het kind zich beweegt

 Thuismilieu
 Peergroup
 Leerkracht
 School
 Buurt

5. Algemene context waarbinnen pedagogisch handelen plaatsvindt
 buitenste schijf = maatschappij-en mensbeeld van de plek waar het kind leeft

5.1 Gelijkheid
Het vlaamse onderwijs wil aan elke leerling dezelfde kansen geven.
 Dit wil niet zeggen dat elk kind op dezelfde manier behandeld moet worden

Er bestaan verschillende visies op om met gelijkheid/ongelijkheid om te gaan:
 Meritocratische visie
 Emancipatische visie