MENS EN LEREN 1
Werkcollege 1: Introductie
1.1 Afspraken
Werkcolleges
Reader
Examen en taak:
o Schriftelijk: juni 2021 (70%)
Open en gesloten vragen
o Taak: juni 2021 (30%)
1.2 Opdracht
Praktisch:
o Groepjes van 5 studenten
Werkcollege 6:
o Richtlijnen + uitleg taak
o Verdeling van groepen
Eerste zittijd: indienen ten laatste op 30 mei 2021 (23h55) via de uploadzone van de ELO
Tweede zittijd: indienen ten laatste op 22 augustus 2021 (23h55) via de uploadzone van de ELO
o Let op: te laat indienen = de helft van de punten of 0
Doel:
o Kennis te maken met problematieken uit het schoolse en/of pedagogische werkveld op basis van een
casus. Jullie halen de nodige informatie uit de casus en vatten die samen in een doorverwijsverslag,
formuleren een advies en geven (schriftelijk) psycho-educatie aan de
ouders/leerkrachten/opvoeders.
o Op een constructieve manier feedback leren geven.
Leer doel 2, medestudenten moeten ook feedback geven op 1% van de punten
,1.3 wereldwijde diagnostiek
Onderkennende diagnostiek
o ‘Wat is er met dit kind aan de hand?’, label, diagnose zoeken
Verklarende diagnostiek/ etiologische diagnostiek
o ‘Wat is de oorzaak van dit probleem?’, genetische oorzaak (trisomie 21)
Handelingsgerichte diagnostiek (HGD)
o ‘Hoe kunnen we dit kind het best begeleiden?’, beste manier om een kind te ondersteunen (naar
leernoden)
Differentiaaldiagnose
o Altijd belet moeten zijn op het stellen van een diagnose. Bij veel pathologiën is er veel overlap, niet te
vroeg vaste diagnose stellen. Moeten kunnen denken aan veel diagnoses -> heel veel info gaan
samennemen. Een kritische houding aan nemen.
Onderkennende diagnostiek
Intakegesprek
o Contact met cliënt, ook al een observatie mogelijk
Observatie
o Op speelplaats, klas, …
Eventuele klachtenlijst
Diagnostische classificatiesystemen
APA (American Psychiatric Association): DSM-5, Diagnostic and statistical manual of mental disorders
o Niet enkel psychologische ziekten maar alle ziekten, ook fysiek
o Opgebouwd als een soort van checklist
o Waarschuwt ook voor differentiaaldiagnoses
WHO: ICD-11 MMS (international classification of diseases and related health problems revision 11 mortality
and morbidity statistics)
o Word veel minder gebruikt dan den DSM-5
Spanningsveld tussen beide classificatiesystemen
o Bij uitgave van DSM-5 ging DSM meer gelijkenissen nemen met indeling van ICD
o Daarna terug meer verschil, ICD maakt minder onderscheid in verschillende pathologiën, DSM maakt
meer nuanceringen.
Voor- en nadelen van classificatie:
o Classificatiesystemen zorgen er ook voor dat er veel labels worden opgeplakt
o Worden ook steeds aangepast, er komen diagnoses bij en vallen af
o Positieve en negatieve kanten aan diagnostiek, kritisch in zijn, heeft de persoon nood aan een etiket
Positief: lotgenoten vinden, erkenning, gezamenlijke taal voor hulpverleners, oplossingen
Negatief: etiket, stigmatiseren/vooroordelen, tunnelvisie denken bij hulpverleners
ICF/ICF-CY
International classification
of functioning
Opgericht door het WHO
Verschil met ICD: ICD is
vooral het indelen in
kotjes, ICF is meer het
geheel zien bij een
persoon van belang
o Integratie van het
bio-psychosociaal
model
,1.4 Oefeningen
Er komt een cliënt bij jou met de volgende symptomen:
o Een sombere stemming
o Vermoeidheid
Deze symptomen blijken klinisch significante lijden druk of beperkingen te veroorzaken. In het DSM-5 heb je
een aantal stoornissen kunnen selecteren die deze klachten zouden kunnen verklaren.
Over welke soort diagnostiek is hier sprake van?
o Verklarende/onderkennende diagnostiek
, Werkcollege 2: Onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu
Tekst: onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu
2.1 Internationale invloeden op het onderwijs in Vlaanderen
De verenigde Naties
o Verdrag van de rechten van het kind meekijken naar onderwijs, kritiek/meningen hebben,
dwingende rol
Europa en de Europese Unie
o Het Europees kwalificatiekader
Alle onderwijsniveaus van alle landen met elkaar vergelijken
o Mee ondersteunen, richtlijnen geven
OESO = organisatie voor economische samenwerking en ontwikkeling
o PISA = programme for international student assessment
o CERI = center for educational research and innovation
2.1 Onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu
Vrijheid van onderwijs en Kosteloosheid van onderwijs
o Welke school en richting mag je zelf kiezen
o Onderwijs is zo goed als gratis, geen extreem hoge kosten
1831, onafhankelijkheidsverklaring, iedereen mag een school maken
19 mei 1914
o Kinderarbeid wordt afgeschaft. 6-14 jaar eerste leerplicht
Wet 29 juni 1983
o Leerplicht uitgebreid tot 18 jaar. Voltijds tot 16 jaar, deeltijds tot 18 jaar.
o Leerplicht niet gelijk aan schoolplicht
Bijvoorbeeld: thuisonderwijs met examens bij centrale examencommissie
Leerplicht eindigt wanneer je het schooljaar afrondt wanneer je 18 wordt
Ook wanneer je je diploma behaald en nog geen 18 bent eindigt de leerplicht
o Deeltijdse leerplicht
Deel van de week les volgen op school, andere deel werken waarvoor je studeert
Gewoon onderwijs:
o Basisonderwijs
Kleuter en Lagere school
o Secundair onderwijs
o Hoger onderwijs (alleen in gewoon onderwijs)
Buitengewoon lager onderwijs (BLO):
o Type basisaanbod: voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften, om kinderen terug te laten
doorstromen naar gewoon onderwijs, word per jaar herzien (samen stroming van type 1 en 8)
o Type 1: voor kinderen met een lichte verstandelijke handicap (in afbouw)
o Type 2: voor kinderen met een verstandelijke beperking
o Type 3: voor kinderen met een emotionele of gedragsstoornis, maar zonder verstandelijke beperking
o Type 4: voor kinderen met een motorische beperking
o Type 5: voor kinderen in een ziekenhuis, een preventorium of een residentiële setting
o Type 6: voor kinderen met een visuele beperking
o Type 7: voor kinderen met een auditieve beperking of een spraak- of taalstoornis
o Type 8: voor kinderen met ernstige leerstoornissen (in afbouw)
o Type 9: voor kinderen met een autismespectrumstoornis, maar zonder verstandelijke beperking
(sinds september 2015)
o Alle types in kleuter, buiten basisaanbod
o Lager en secundair alle types
Werkcollege 1: Introductie
1.1 Afspraken
Werkcolleges
Reader
Examen en taak:
o Schriftelijk: juni 2021 (70%)
Open en gesloten vragen
o Taak: juni 2021 (30%)
1.2 Opdracht
Praktisch:
o Groepjes van 5 studenten
Werkcollege 6:
o Richtlijnen + uitleg taak
o Verdeling van groepen
Eerste zittijd: indienen ten laatste op 30 mei 2021 (23h55) via de uploadzone van de ELO
Tweede zittijd: indienen ten laatste op 22 augustus 2021 (23h55) via de uploadzone van de ELO
o Let op: te laat indienen = de helft van de punten of 0
Doel:
o Kennis te maken met problematieken uit het schoolse en/of pedagogische werkveld op basis van een
casus. Jullie halen de nodige informatie uit de casus en vatten die samen in een doorverwijsverslag,
formuleren een advies en geven (schriftelijk) psycho-educatie aan de
ouders/leerkrachten/opvoeders.
o Op een constructieve manier feedback leren geven.
Leer doel 2, medestudenten moeten ook feedback geven op 1% van de punten
,1.3 wereldwijde diagnostiek
Onderkennende diagnostiek
o ‘Wat is er met dit kind aan de hand?’, label, diagnose zoeken
Verklarende diagnostiek/ etiologische diagnostiek
o ‘Wat is de oorzaak van dit probleem?’, genetische oorzaak (trisomie 21)
Handelingsgerichte diagnostiek (HGD)
o ‘Hoe kunnen we dit kind het best begeleiden?’, beste manier om een kind te ondersteunen (naar
leernoden)
Differentiaaldiagnose
o Altijd belet moeten zijn op het stellen van een diagnose. Bij veel pathologiën is er veel overlap, niet te
vroeg vaste diagnose stellen. Moeten kunnen denken aan veel diagnoses -> heel veel info gaan
samennemen. Een kritische houding aan nemen.
Onderkennende diagnostiek
Intakegesprek
o Contact met cliënt, ook al een observatie mogelijk
Observatie
o Op speelplaats, klas, …
Eventuele klachtenlijst
Diagnostische classificatiesystemen
APA (American Psychiatric Association): DSM-5, Diagnostic and statistical manual of mental disorders
o Niet enkel psychologische ziekten maar alle ziekten, ook fysiek
o Opgebouwd als een soort van checklist
o Waarschuwt ook voor differentiaaldiagnoses
WHO: ICD-11 MMS (international classification of diseases and related health problems revision 11 mortality
and morbidity statistics)
o Word veel minder gebruikt dan den DSM-5
Spanningsveld tussen beide classificatiesystemen
o Bij uitgave van DSM-5 ging DSM meer gelijkenissen nemen met indeling van ICD
o Daarna terug meer verschil, ICD maakt minder onderscheid in verschillende pathologiën, DSM maakt
meer nuanceringen.
Voor- en nadelen van classificatie:
o Classificatiesystemen zorgen er ook voor dat er veel labels worden opgeplakt
o Worden ook steeds aangepast, er komen diagnoses bij en vallen af
o Positieve en negatieve kanten aan diagnostiek, kritisch in zijn, heeft de persoon nood aan een etiket
Positief: lotgenoten vinden, erkenning, gezamenlijke taal voor hulpverleners, oplossingen
Negatief: etiket, stigmatiseren/vooroordelen, tunnelvisie denken bij hulpverleners
ICF/ICF-CY
International classification
of functioning
Opgericht door het WHO
Verschil met ICD: ICD is
vooral het indelen in
kotjes, ICF is meer het
geheel zien bij een
persoon van belang
o Integratie van het
bio-psychosociaal
model
,1.4 Oefeningen
Er komt een cliënt bij jou met de volgende symptomen:
o Een sombere stemming
o Vermoeidheid
Deze symptomen blijken klinisch significante lijden druk of beperkingen te veroorzaken. In het DSM-5 heb je
een aantal stoornissen kunnen selecteren die deze klachten zouden kunnen verklaren.
Over welke soort diagnostiek is hier sprake van?
o Verklarende/onderkennende diagnostiek
, Werkcollege 2: Onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu
Tekst: onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu
2.1 Internationale invloeden op het onderwijs in Vlaanderen
De verenigde Naties
o Verdrag van de rechten van het kind meekijken naar onderwijs, kritiek/meningen hebben,
dwingende rol
Europa en de Europese Unie
o Het Europees kwalificatiekader
Alle onderwijsniveaus van alle landen met elkaar vergelijken
o Mee ondersteunen, richtlijnen geven
OESO = organisatie voor economische samenwerking en ontwikkeling
o PISA = programme for international student assessment
o CERI = center for educational research and innovation
2.1 Onderwijs in Vlaanderen vroeger en nu
Vrijheid van onderwijs en Kosteloosheid van onderwijs
o Welke school en richting mag je zelf kiezen
o Onderwijs is zo goed als gratis, geen extreem hoge kosten
1831, onafhankelijkheidsverklaring, iedereen mag een school maken
19 mei 1914
o Kinderarbeid wordt afgeschaft. 6-14 jaar eerste leerplicht
Wet 29 juni 1983
o Leerplicht uitgebreid tot 18 jaar. Voltijds tot 16 jaar, deeltijds tot 18 jaar.
o Leerplicht niet gelijk aan schoolplicht
Bijvoorbeeld: thuisonderwijs met examens bij centrale examencommissie
Leerplicht eindigt wanneer je het schooljaar afrondt wanneer je 18 wordt
Ook wanneer je je diploma behaald en nog geen 18 bent eindigt de leerplicht
o Deeltijdse leerplicht
Deel van de week les volgen op school, andere deel werken waarvoor je studeert
Gewoon onderwijs:
o Basisonderwijs
Kleuter en Lagere school
o Secundair onderwijs
o Hoger onderwijs (alleen in gewoon onderwijs)
Buitengewoon lager onderwijs (BLO):
o Type basisaanbod: voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften, om kinderen terug te laten
doorstromen naar gewoon onderwijs, word per jaar herzien (samen stroming van type 1 en 8)
o Type 1: voor kinderen met een lichte verstandelijke handicap (in afbouw)
o Type 2: voor kinderen met een verstandelijke beperking
o Type 3: voor kinderen met een emotionele of gedragsstoornis, maar zonder verstandelijke beperking
o Type 4: voor kinderen met een motorische beperking
o Type 5: voor kinderen in een ziekenhuis, een preventorium of een residentiële setting
o Type 6: voor kinderen met een visuele beperking
o Type 7: voor kinderen met een auditieve beperking of een spraak- of taalstoornis
o Type 8: voor kinderen met ernstige leerstoornissen (in afbouw)
o Type 9: voor kinderen met een autismespectrumstoornis, maar zonder verstandelijke beperking
(sinds september 2015)
o Alle types in kleuter, buiten basisaanbod
o Lager en secundair alle types
