LES 6: HET VOORSPELBARE KIND
- Het kind is voorspelbaar in zijn ontwikkeling.
- De volwassene houdt de ontwikkeling in de hand door vroegtijdige
opsporing, diagnose en classificatie. In die zin is het kind ‘maakbaar’.
Rizomatische verbanden
= alles loopt door elkaar, geen voorspelbaarheid
- Complexe verbanden
- Niet lineair
- Zonder begin/ einde
- Wirwar van verschillende invloeden
- Onduidelijke oorzaak en gevolg
➔ Mens verliest houvast, voorspelbaarheid, controle
Vroege diagnose
positief Negatief
- Vooruitgang - soms verengde manier van kijken
- Beter begrip ontwikkeling naar ouders, samenleving
- Meer handvaten - focus op ‘perfect’ kind
- extra druk en onzekerheid
➢ meten we wat we echt willen?
HET KIND ALS…
- TOEKOMSTIGE VOLWASSENE (ON-AF)
o Drang om de levensloop te sturen (adult centered model= we zien de
volwassenheid als norm v/d ontwikkeling & zien kinderen dus als onaf)
o Voorspellen van het onvoorspelbare
- VERGELIJKBAAR
o Er is een bepaalde ‘norm’ om aan te voldoen
o Ontwikkeling verloopt volgens vaste stadia (Elk stadia moet succesvol
afgesloten worden vooraleer de volgende kan starten)
o Loopt er iets mis -> kijken naar wat er in vorige stadia fout liep
o Deterministisch beeld van de ontwikkeling (alles wordt vastgelegd in
de eerste levensjaren)
- VERBETERBAAR/MAAKBAAR
o Minder tolerantie voor wie afwijkt van ‘het gemiddelde’
o Bijsturen/remediëren van ongewenste tekorten
o Streven naar ‘het perfecte kind’
DE OUDER/ HET OUDERSCHAP ALS…
- TECHNISCHE AANGELEGENHEID
o Gestoeld op ontwikkelingspsychologie Eerste 1000 dagen
o Alarmsignalen tijdig ontdekken
o Olympische spelen van de ontwikkeling (veel druk om bepaalde
prestaties te kunnen -> zo snel mogelijk)
- BEPALEND
o Parental determinism: wat je als ouder doet, is bepalend voor de rest
van het leven van je kind
o Grote druk op de schouders van ouders om perfect te zijn
Downloaded by Watchme mail ()
, BEKENDE DENKERS
Gemeenschappelijkheden
- Ontwikkelingspsychologen die de ontwikkeling van kinderen meetbaar en voorspelbaar maken
- Ontwikkeling opgedeeld in stadia, volgens leeftijd (als treden vd ladder)
- O.b.v. empirisch onderzoek en eigen theorievorming maken ze een ‘construct’ van wat een ‘normale’
Ontwikkeling is
- Kritiek en wisselende populariteit
JEAN PIAGET (1896-1980)
- Zwitserse psycholoog
- Focus op cognitieve ontwikkeling
- Wisselende populariteit naar gelang de context
- Kritieken op zijn theorie:
o Het is een naturalistische theorie: baseert zich enkel op natuur vd
ontwikkeling maar houdt geen rekening met sociaal- culturele invloeden
(deed beperkt onderzoek (eigen kinderen, collega’s, goede milieu’s)
o Louter beschrijvend (anekdotisch) en niet ontwikkeld in een
laboratorium.
- Jaren 1920-1930: zeer populair
- Nadien:
o Vergeten door opkomst vd experimentele psychologie.
Veel aandacht aan Kwantitatieve onderzoeksmethodes met grote populaties
- Na WO2: terug meer aandacht voor zijn theorie.
- Anno 2022: weer afname door komst van:
o De cognitieve neuropsychologie => meer data willen.
o Meer aandacht voor de sociale context (= Vygotsky)
(o.a. interactie kind en sociale wereld, i.p.v. vooral kind en fysieke
wereld, zoals bij Piaget)
Diagnoses en labels bij kinderen met een beperking
1. Labels
- Stijging van aantal toegekende labels
- Mogelijkheden & beperking van labels bekeken vanuit Disability Studies
Functies
- Identiteitsvorming
- Toegangspoort tot ondersteuning
- Wegnemen van schuldgevoelens bij ouders
- Draagt bij aan de zoektocht naar juiste aanpassingen/ ondersteuning
Downloaded by Watchme mail ()
- Het kind is voorspelbaar in zijn ontwikkeling.
- De volwassene houdt de ontwikkeling in de hand door vroegtijdige
opsporing, diagnose en classificatie. In die zin is het kind ‘maakbaar’.
Rizomatische verbanden
= alles loopt door elkaar, geen voorspelbaarheid
- Complexe verbanden
- Niet lineair
- Zonder begin/ einde
- Wirwar van verschillende invloeden
- Onduidelijke oorzaak en gevolg
➔ Mens verliest houvast, voorspelbaarheid, controle
Vroege diagnose
positief Negatief
- Vooruitgang - soms verengde manier van kijken
- Beter begrip ontwikkeling naar ouders, samenleving
- Meer handvaten - focus op ‘perfect’ kind
- extra druk en onzekerheid
➢ meten we wat we echt willen?
HET KIND ALS…
- TOEKOMSTIGE VOLWASSENE (ON-AF)
o Drang om de levensloop te sturen (adult centered model= we zien de
volwassenheid als norm v/d ontwikkeling & zien kinderen dus als onaf)
o Voorspellen van het onvoorspelbare
- VERGELIJKBAAR
o Er is een bepaalde ‘norm’ om aan te voldoen
o Ontwikkeling verloopt volgens vaste stadia (Elk stadia moet succesvol
afgesloten worden vooraleer de volgende kan starten)
o Loopt er iets mis -> kijken naar wat er in vorige stadia fout liep
o Deterministisch beeld van de ontwikkeling (alles wordt vastgelegd in
de eerste levensjaren)
- VERBETERBAAR/MAAKBAAR
o Minder tolerantie voor wie afwijkt van ‘het gemiddelde’
o Bijsturen/remediëren van ongewenste tekorten
o Streven naar ‘het perfecte kind’
DE OUDER/ HET OUDERSCHAP ALS…
- TECHNISCHE AANGELEGENHEID
o Gestoeld op ontwikkelingspsychologie Eerste 1000 dagen
o Alarmsignalen tijdig ontdekken
o Olympische spelen van de ontwikkeling (veel druk om bepaalde
prestaties te kunnen -> zo snel mogelijk)
- BEPALEND
o Parental determinism: wat je als ouder doet, is bepalend voor de rest
van het leven van je kind
o Grote druk op de schouders van ouders om perfect te zijn
Downloaded by Watchme mail ()
, BEKENDE DENKERS
Gemeenschappelijkheden
- Ontwikkelingspsychologen die de ontwikkeling van kinderen meetbaar en voorspelbaar maken
- Ontwikkeling opgedeeld in stadia, volgens leeftijd (als treden vd ladder)
- O.b.v. empirisch onderzoek en eigen theorievorming maken ze een ‘construct’ van wat een ‘normale’
Ontwikkeling is
- Kritiek en wisselende populariteit
JEAN PIAGET (1896-1980)
- Zwitserse psycholoog
- Focus op cognitieve ontwikkeling
- Wisselende populariteit naar gelang de context
- Kritieken op zijn theorie:
o Het is een naturalistische theorie: baseert zich enkel op natuur vd
ontwikkeling maar houdt geen rekening met sociaal- culturele invloeden
(deed beperkt onderzoek (eigen kinderen, collega’s, goede milieu’s)
o Louter beschrijvend (anekdotisch) en niet ontwikkeld in een
laboratorium.
- Jaren 1920-1930: zeer populair
- Nadien:
o Vergeten door opkomst vd experimentele psychologie.
Veel aandacht aan Kwantitatieve onderzoeksmethodes met grote populaties
- Na WO2: terug meer aandacht voor zijn theorie.
- Anno 2022: weer afname door komst van:
o De cognitieve neuropsychologie => meer data willen.
o Meer aandacht voor de sociale context (= Vygotsky)
(o.a. interactie kind en sociale wereld, i.p.v. vooral kind en fysieke
wereld, zoals bij Piaget)
Diagnoses en labels bij kinderen met een beperking
1. Labels
- Stijging van aantal toegekende labels
- Mogelijkheden & beperking van labels bekeken vanuit Disability Studies
Functies
- Identiteitsvorming
- Toegangspoort tot ondersteuning
- Wegnemen van schuldgevoelens bij ouders
- Draagt bij aan de zoektocht naar juiste aanpassingen/ ondersteuning
Downloaded by Watchme mail ()
