Samenvatting Ontwerpen op maat: wat heeft dit kind nodig?

Wat heeft dit kind nodig?
1 Inleiding:
1.1 Van deficitdenken naar diversiteitsdenken:
 Deficitdenken:
 Focus ligt o/h probleem of tekort v/h kind
 Kinderen worden vaak gelabeld (ADHD’er, autist)
 Doel: tekorten wegwerken, zodat kind meer lijkt o/d groep
 Risico:
- Lagere verwachtingen van leerkrachten
- Selffulfing prophecy
- Medicalisering van onderwijs

 Diversiteitsdenken:
 Focus ligt o/d onderwijsbehoefte v/h kind
 Verschillen worden gezien als een meerwaarde
 Onderwijs wordt aangepast aan het kind
 Barrières voor participatie worden weggewerkt
 Ouders en leerkrachten zoeken samen oplossingen
 Bv: dit kind heeft nood aan structuur, minder prikkels en strategieën om
impulsen te beheersen

 Niet enkel kijken naar wat loopt fout
 Focus op: “Wat heeft dit kind nodig?”
 Diversiteitsdenken vormt de basis van handelingsgericht werken
Leerdoel: (de omslag van) het deficitdenken naar diversiteitsdeken (de onderwijsbehoefte)
kunnen uitleggen
Leerdoel: het diversiteitsdenken linken aan het handelingsgericht werken




1

, 2 Handelingsgericht werken: HGW:
 HGW = een planmatige manier van werken om beter om te gaan met verschillen
tussen leerlingen
 Werkt volgens 7 uitgangspunten



2.1 De 7 uitgangspunten van HGW:
 Handelingsgericht werken is doelgericht
 Handelingsgericht werken gaat om wisselwerking en afstemming
 Onderwijs- en opvoedingsbehoeften staan centraal
 Leerkrachten en ouders doen er toe
 Positieve aspecten benoemen
 Constructief samenwerken
 De werkwijze is systematisch en transparant
=> vindt plaats in elke fase v/h zorgcontinuüm
Leerdoel: de uitgangspunten v/h handelingsgericht werken (HGW) kunnen uitleggen en
toepassen op concrete voorbeelden of casus


2.1.1 Handelingsgericht werken is doelgericht:
 We zijn gericht op wat de leerling nodig heeft en kan bereiken
 Waar willen we naartoe? --> met deze leerling, klas, leerkracht, ouders, school, team,
…
 Vertrekken vanuit doelen
 Doelen moeten SMART zijn
 Evalueren of de doelen bereikt zijn
 Reflecteren over eigen aanpak
 Eerst onderwijs aanpassen voor je doelen verlaagt


2.1.2 Handelingsgericht werken gaat om wisselwerking en afstemming:
 Gedrag ontstaat door interactie tussen:
 Kind
 Leerkracht
 Klasgroep
 Thuisomgeving
 Verander je de leerkracht, dan verandert de leerling
 Elke situatie is uniek
 Niet enkel het kind beïnvloedt de omgeving --> omgeving beïnvloedt ook kind
 Goede match nodig tussen aanpak en onderwijsbehoefte
 Een positieve klasgroep helpt het kind groeien
 De thuissituatie beïnvloedt het gedrag
 Stimulerende factoren versterken
 Belemmerende factoren verminderen
 De afstemming v/h onderwijsaanbod, o/d pedagogisch-didactische behoeften v/e
leerling


2.1.3 Onderwijsbehoeften staan centraal:
 Van “wat heeft dit kind” naar “wat heeft dit kind nodig”
2