lOMoARcPSD|30688274
samenvatting didactiek en praktijk 1 - lerarenopleiding SO
Algemene Didactiek 1 (Arteveldehogeschool)
Studocu wordt niet gesponsord of ondersteund door een hogeschool of universiteit
Gedownload door Luka Geirnaert ()
, lOMoARcPSD|30688274
DIDACTIEK EN PRAKTIJK
H1: DIDACTISCHE BOUWSTENEN
1.1 INLEIDING
Cognitieve psychologie: studie van mentale processen.
Positief leereffect: vanaf 0.4 -> huiswerk werkt soms adhv thuissituatie, ouders, leeftijd, kwalitiet huiswerk.
Evidence informed werken !
Visible learning: klassen kleiner maken, helder communiceren, leerkracht die prestatie leerling inschat.
5 inzichten die de basis zijn voor de 12 bouwstenen
Inzicht 1: het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit.
organiseren en integreren
OMGEVING -> sensorisch geheugen -> werk geheugen <-> langetermijngeugen
Selecteren herinneren
Sensorisch geheugen: kan de informatie maar heel kort vasthouden. Het selecteert de meest relevante
informatie.
Werkgeheugen: de plaats waar we het denken en het bewustzijn plaatsvindt. Dit geheugen is redelijk
beperkt. We kunnen maar twee tot zes nieuwe elementen verwerken en houd dit minder dan 30seconden
vast.
Langetermijngeheugen: is de opslagtank van wat we weten en heeft een onbeperkte capaciteit en duur.
Wat permanent is opgeslagen in het langetermijngeheugen functioneert als een middel om de beperking
van ons werkgeheugen te overwinnen.
Inzicht 2: de beginner denkt anders dan de expert
The curse of knowledge: een leerkracht die expert in z’n vak is, maar die het niet kan uitleggen.
Vakdidactische kennis: de kennis over de wijze waarop het vak wordt weergegeven.
Pedagogisch -didactische kennis: de kennis van effectief onderwijsmethoden en soorten didactiek en ook
weten wanneer het goed of minder goed is om een bepaalde werkvorm te zetten.
Inzicht 3: generieke vaardigheden aanleren, het doel is niet altijd het middel.
Kritisch denken: kritisch kunnen nadenken is context gebonden en staat of valt met de achtergrondkennis
over het onderwerp waar het om gaat.
Leesstrategieën: niet elke leerling kan de essentie uit een willekeurige tekst begrijpen. Daarvoor heeft hij
een diepgaander begrip van de inhoud nodig.
Studievaardigheden: leren leren doe je vooral als je ook iets leert en niet alleen maar informatie krijgt over
de aparte studeertechniek.
Gedownload door Luka Geirnaert ()
, lOMoARcPSD|30688274
Probleemoplossende vaardigheden: een leerling programmeren niet automatisch beter algemeen
probleemoplossend denken.
Inzicht 4: leren is niet helemaal hetzelfde als presteren
Leren: lage termijn
Presteren: korte termijn.
Inzicht 5: wat de effectiefste leraren doen is gewoon goed lesgeven
1.2 DE DIDACTISCHE BOUWSTENEN
Bouwsteen 1: activeer relevante voorkennis
Hoe activeer je voorkennis
Hoe hebben we dit in de les proberen doen ?
Wanneer gebeurde dat ?
Welke methodes vindt jij relevant ? one minute paper, de leerlingen heroproepen wat ze nog weten
zonder de druk van andere leerlingen.
Advance organizer: mindmap, tijdslijn, inhoudstafel, actualiteit
Bieden structuur
Creëren structuur
Trekken de aandacht
Activeren de weinige aanwezige voorkennis
Geven richting aan het verdere leerproces
Bouwsteen 2: geef duidelijke, gestructureerde en uitdagende instructie
Op welke manier voorziet de leerkracht heldere communicatie, structuur en uitdaging in de les ?
Hoe bouwt de leerkracht de leerinhouden op, wat is het vertrekpunt van het leren ?
Deductieve- inductieve lesopbouw
Deductief: van theorie naar praktijk
Inductief: van praktijk naar theorie
Bouwsteen 3: gebruik voorbeelden
Gedownload door Luka Geirnaert ()
samenvatting didactiek en praktijk 1 - lerarenopleiding SO
Algemene Didactiek 1 (Arteveldehogeschool)
Studocu wordt niet gesponsord of ondersteund door een hogeschool of universiteit
Gedownload door Luka Geirnaert ()
, lOMoARcPSD|30688274
DIDACTIEK EN PRAKTIJK
H1: DIDACTISCHE BOUWSTENEN
1.1 INLEIDING
Cognitieve psychologie: studie van mentale processen.
Positief leereffect: vanaf 0.4 -> huiswerk werkt soms adhv thuissituatie, ouders, leeftijd, kwalitiet huiswerk.
Evidence informed werken !
Visible learning: klassen kleiner maken, helder communiceren, leerkracht die prestatie leerling inschat.
5 inzichten die de basis zijn voor de 12 bouwstenen
Inzicht 1: het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit.
organiseren en integreren
OMGEVING -> sensorisch geheugen -> werk geheugen <-> langetermijngeugen
Selecteren herinneren
Sensorisch geheugen: kan de informatie maar heel kort vasthouden. Het selecteert de meest relevante
informatie.
Werkgeheugen: de plaats waar we het denken en het bewustzijn plaatsvindt. Dit geheugen is redelijk
beperkt. We kunnen maar twee tot zes nieuwe elementen verwerken en houd dit minder dan 30seconden
vast.
Langetermijngeheugen: is de opslagtank van wat we weten en heeft een onbeperkte capaciteit en duur.
Wat permanent is opgeslagen in het langetermijngeheugen functioneert als een middel om de beperking
van ons werkgeheugen te overwinnen.
Inzicht 2: de beginner denkt anders dan de expert
The curse of knowledge: een leerkracht die expert in z’n vak is, maar die het niet kan uitleggen.
Vakdidactische kennis: de kennis over de wijze waarop het vak wordt weergegeven.
Pedagogisch -didactische kennis: de kennis van effectief onderwijsmethoden en soorten didactiek en ook
weten wanneer het goed of minder goed is om een bepaalde werkvorm te zetten.
Inzicht 3: generieke vaardigheden aanleren, het doel is niet altijd het middel.
Kritisch denken: kritisch kunnen nadenken is context gebonden en staat of valt met de achtergrondkennis
over het onderwerp waar het om gaat.
Leesstrategieën: niet elke leerling kan de essentie uit een willekeurige tekst begrijpen. Daarvoor heeft hij
een diepgaander begrip van de inhoud nodig.
Studievaardigheden: leren leren doe je vooral als je ook iets leert en niet alleen maar informatie krijgt over
de aparte studeertechniek.
Gedownload door Luka Geirnaert ()
, lOMoARcPSD|30688274
Probleemoplossende vaardigheden: een leerling programmeren niet automatisch beter algemeen
probleemoplossend denken.
Inzicht 4: leren is niet helemaal hetzelfde als presteren
Leren: lage termijn
Presteren: korte termijn.
Inzicht 5: wat de effectiefste leraren doen is gewoon goed lesgeven
1.2 DE DIDACTISCHE BOUWSTENEN
Bouwsteen 1: activeer relevante voorkennis
Hoe activeer je voorkennis
Hoe hebben we dit in de les proberen doen ?
Wanneer gebeurde dat ?
Welke methodes vindt jij relevant ? one minute paper, de leerlingen heroproepen wat ze nog weten
zonder de druk van andere leerlingen.
Advance organizer: mindmap, tijdslijn, inhoudstafel, actualiteit
Bieden structuur
Creëren structuur
Trekken de aandacht
Activeren de weinige aanwezige voorkennis
Geven richting aan het verdere leerproces
Bouwsteen 2: geef duidelijke, gestructureerde en uitdagende instructie
Op welke manier voorziet de leerkracht heldere communicatie, structuur en uitdaging in de les ?
Hoe bouwt de leerkracht de leerinhouden op, wat is het vertrekpunt van het leren ?
Deductieve- inductieve lesopbouw
Deductief: van theorie naar praktijk
Inductief: van praktijk naar theorie
Bouwsteen 3: gebruik voorbeelden
Gedownload door Luka Geirnaert ()
