Nederlands thema 9
Bij close reading gaat het om begrijpend lezen.
Het model laat zien dat er 4 factoren zijn die meespelen bij het begrijpen van een
tekst:
1- Vloeiend lezen: correct, vlot en expressief lezen
2- Taal: leerlingen ook mondelinge taalvaardigheid nodig, het helpt namelijk als
leerlingen een goede zinsopbouw hebben. Tijdens het lezen hebben ze daar
voordeel van, zeker bij het lezen van zinnen die complexer zijn opgebouwd
3- Kennis: kennis hebben over het onderwerp
4- Metacognitie: gaat over de mate waarin de lezer zijn eigen leesproces kan
monitoren
Naast deze 4 heb je ook nog de tekst zelf: moeilijkheid van woorden, complexiteit
van de zinnen, relaties en verbanden, lengte van de tekst
Close reading is een aanpak en geen methode. Het is een manier van werken om
leerlingen te helpen de diepere laag in een tekst te laten begrijpen.
Uitgangspunten close reading:
1. Inhoud van de tekst staat centraal. Het is belangrijk dat leerlingen na het lezen
begrijpen waar de tekst over gaat. Leerlingen leren in de tekst te zoeken naar
de bewijzen voor antwoorden op vragen over de tekst.
2. Leerlingen gebruiken tijdens het lezen van de tekst wel strategieën maar deze
zijn geen doel op zich. Ze zijn een middel om de tekst te kunnen begrijpen
3. Een tekst wordt meerdere keren gelezen. Een lessenserie bestaat daarom uit
drie sessies
4. Het herhaald lezen wordt ondersteund door het stellen van tekstgerichte
vragen. Dat zijn vragen die passen bij en daadwerkelijk gaan over de tekst die
wordt gelezen. In elke sessie lees je de tekst met de leerlingen vanuit een
andere focus. Eerste keer weten leerlingen wat de kern is van de tekst, de
, tweede keer krijgen ze nog meer info en de derde keer begrijpen de leerlingen
het.
5. Leerlingen maken aantekeningen bij de tekst (lezen met de pen), dit zorgt
ervoor dat kinderen veel doelgerichter bezig zijn om het bewijs door een
antwoord uit de tekst te halen
6. Leerlingen gesprekken voeren over de tekst, hier worden ze ertoe aangezet
om te verwoorden wat ze denken
7. Tekst moet na drie keer lezen nog steeds interessant zijn voor kinderen,
teksten moeten aansluiten bij de belevingswereld
Sessie 1: algemene begripsvragen
Sessie 2: vragen over de belangrijkste details, de woordenschat en de tekststructuur
Sessie 3: vragen over het doel van de schrijver, afleidingen, conclusies, meningen en
argumenten
Sessie 1: Wat zegt de tekst?
- Deze sessie is erop gericht dat leerlingen bijv. een verhaal in grote lijnen
kunnen navertellen en zo laten zien dat ze de kern begrijpen
- Nog niet alle moeilijke woorden uitleggen, en ook niet meteen het ophalen van
voorkennis
- Wel voorkennis meegeven wanneer de tekst over een onderwerp gaat waar
leerlingen weinig van weten en wanneer bepaalde info vooraf belangrijk is om
de grote lijn van bijv. een verhaal te kunnen begrijpen
Sessie 2: Hoe wordt het in de tekst gezegd?
- Is vooral gericht op het letterlijk begrip van de tekst. De tekstgerichte vragen
kunnen betrekking hebben op drie onderdelen: belangrijke details,
woordenschat en/of de tekststructuur
- Leerlingen gaan op zoek naar bewijs voor hun antwoord
Bij close reading gaat het om begrijpend lezen.
Het model laat zien dat er 4 factoren zijn die meespelen bij het begrijpen van een
tekst:
1- Vloeiend lezen: correct, vlot en expressief lezen
2- Taal: leerlingen ook mondelinge taalvaardigheid nodig, het helpt namelijk als
leerlingen een goede zinsopbouw hebben. Tijdens het lezen hebben ze daar
voordeel van, zeker bij het lezen van zinnen die complexer zijn opgebouwd
3- Kennis: kennis hebben over het onderwerp
4- Metacognitie: gaat over de mate waarin de lezer zijn eigen leesproces kan
monitoren
Naast deze 4 heb je ook nog de tekst zelf: moeilijkheid van woorden, complexiteit
van de zinnen, relaties en verbanden, lengte van de tekst
Close reading is een aanpak en geen methode. Het is een manier van werken om
leerlingen te helpen de diepere laag in een tekst te laten begrijpen.
Uitgangspunten close reading:
1. Inhoud van de tekst staat centraal. Het is belangrijk dat leerlingen na het lezen
begrijpen waar de tekst over gaat. Leerlingen leren in de tekst te zoeken naar
de bewijzen voor antwoorden op vragen over de tekst.
2. Leerlingen gebruiken tijdens het lezen van de tekst wel strategieën maar deze
zijn geen doel op zich. Ze zijn een middel om de tekst te kunnen begrijpen
3. Een tekst wordt meerdere keren gelezen. Een lessenserie bestaat daarom uit
drie sessies
4. Het herhaald lezen wordt ondersteund door het stellen van tekstgerichte
vragen. Dat zijn vragen die passen bij en daadwerkelijk gaan over de tekst die
wordt gelezen. In elke sessie lees je de tekst met de leerlingen vanuit een
andere focus. Eerste keer weten leerlingen wat de kern is van de tekst, de
, tweede keer krijgen ze nog meer info en de derde keer begrijpen de leerlingen
het.
5. Leerlingen maken aantekeningen bij de tekst (lezen met de pen), dit zorgt
ervoor dat kinderen veel doelgerichter bezig zijn om het bewijs door een
antwoord uit de tekst te halen
6. Leerlingen gesprekken voeren over de tekst, hier worden ze ertoe aangezet
om te verwoorden wat ze denken
7. Tekst moet na drie keer lezen nog steeds interessant zijn voor kinderen,
teksten moeten aansluiten bij de belevingswereld
Sessie 1: algemene begripsvragen
Sessie 2: vragen over de belangrijkste details, de woordenschat en de tekststructuur
Sessie 3: vragen over het doel van de schrijver, afleidingen, conclusies, meningen en
argumenten
Sessie 1: Wat zegt de tekst?
- Deze sessie is erop gericht dat leerlingen bijv. een verhaal in grote lijnen
kunnen navertellen en zo laten zien dat ze de kern begrijpen
- Nog niet alle moeilijke woorden uitleggen, en ook niet meteen het ophalen van
voorkennis
- Wel voorkennis meegeven wanneer de tekst over een onderwerp gaat waar
leerlingen weinig van weten en wanneer bepaalde info vooraf belangrijk is om
de grote lijn van bijv. een verhaal te kunnen begrijpen
Sessie 2: Hoe wordt het in de tekst gezegd?
- Is vooral gericht op het letterlijk begrip van de tekst. De tekstgerichte vragen
kunnen betrekking hebben op drie onderdelen: belangrijke details,
woordenschat en/of de tekststructuur
- Leerlingen gaan op zoek naar bewijs voor hun antwoord
