Ruimte en samenleving
Eindtermen en leerplannen wereldoriëntatie
1 Eindtermen
Dit zijn minimumdoelen op het vlak van kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes die
de onderwijsoverheid als noodzakelijk en bereikbaar acht voor een bepaalde
leerlingenpopulatie.
WERO is opgedeeld in twee nieuwe leergebieden
Wetenschappen en techniek
o 2 domeinen: natuur en techniek
Mens en maatschappij
o 4 domeinen: mens, maatschappij, tijd en ruimte
Multiperspectiviteit si een principe dat wenselijk voor alle leergebieden.
Bronnen leren raadplegen is ook een essentiële vaardigheid
Er zijn 3 onderwijsnetten. Binnen elk net zijn er 1 of meerdere onderwijskoepels. Zij
vertalen eindtermen in leerplannen en leerplandoelen.
2 Leerplan ZILL
2.1 Opbouw van dit leerplan
Er zijn verschillende lagen:
Ontwikkelvelden
Ontwikkelthema’s
Generieke doelen
Leerlijnen met ontwikkelstappen
2.2 Ontwikkelvelden
Deze zetten we in voor een harmonische ontwikkeling vanuit twee met elkaar
verbonden speerpunten.
Persoonsgebonden
Cultuurgebonden
,Hieronder plaatsen we vier en zes ontwikkelvelden. Elk ontwikkelveld bevat
thematisch samenhorende leerinhouden.
2.3 Ontwikkelthema’s
Deze benoemen deelinhouden. Over alle velden heen zijn er 46. Elk thema wordt
gevormd door generieke doelen.
2.4 Generieke doelen
Zijn beschrijven leerinhouden voor de volledige basisschool. Ze vormen een rode
draad doorheen de schoolloopbaan van leerlingen.
Leerlijnen met ontwikkelstappen
Om doelen te operationaliseren wordt er met leerlijnen die bestaan uit
ontwikkelstappen gewerkt. Die zijn verbonden met referentieperiodes op basis van
leeftijd van de leerling. Deze periodes geven de gevoelige periodes aan waarbinnen
de beschreven ontwikkeling kan worden nagestreefd.
2.5 Toelichting bij ‘ontwikkeling van oriëntatie op de wereld’
Jonge kinderen zijn nieuwsgierig en willen werkelijkheid exploreren. Hier maken we
gebruik van om hun oriëntatie op de wereld te ontwikkelen. Hier gaan we uit van 6
invalshoeken
Samenleving
Bewegingscultuur
Natuur
Tijd
Ruimte
Techniek
Hierdoor ontdekken ze hoe alles met elkaar samenhangt. Zo krijgen ze vat op die
grote wereld.
We hebben verschillende ontwikkelthema’s
Oriëntatie op de samenleving
Ik ben nieuwsgierig naar en draag bij tot het samenleven van mensen. Ik zie in
hoe samenlevingen functioneren
Leerlingen ontdekken en waarderen diversiteit binnen onze samenleving. We
onderzoeken hoe mensen in hun levensonderhoud voorzien. Hierbij maken ze kennis
met beroepen, vrijwilligerswerk, met kopen en verkopen en met duurzaam
ondernemen.
,Ze vormen een beeld van hoe de samenleving via afspreken over macht en gezag,
rechten en plichten functioneert. We leren hen een respectvolle houding te
ontwikkelen tegenover de samenleving.
Oriënteren op bewegingscultuur
Ik ben geïnteresseerd in bewegingscultuur, ik speel, sport en beweeg
We willen dat leerlingen deelnemen aan de bewegingscultuur. Ze moeten met een
voldoende kritische zin deze wereld tegemoet treden. We laten ze kennismaken met
verschillende domeinen binnen de bewegingscultuur en nodigen we ze uit om voor
zichzelf te bepalen waarom en op welke manier ze willen deelnemen.
Oriëntatie op tijd
Ik ben nieuwsgierig naar evolutie en ontwikkel historisch besef. Ik kan tijd
inschatten, plannen en ordenen
Leerlingen tonen van nature belangstelling voor het verleden, het heden en de
toekomst. Ze ontdekken de werkelijkheid en de kennis erover evolueert in de tijd. Ze
komen door deze beleving tot inzicht dat mensen op een persoonlijke manier beleven.
Ze ontdekken met tijd dat ze zelf deel uitmaken van de geschiedenis.
Ze ontdekken dat er verschillende kalenders zijn. Ze leren tijd ordenen en meten.
Eerst doen ze dat met gebeurtenissen en ervaringen uit hun eigen leven. daarna gaan
ze grotere perioden uit de Europese geschiedenis gaan bekijken. Hierbij ontdekken ze
welke gebeurtenissen meespelen bij de overgangen van de historische periodes.
Oriëntatie op de ruimte
Ik verken en waardeer mijn omgeving en ontwikkel geografisch besef. Ik beweeg
me veilig in het verkeer
Leerlingen verkennen de omgeving dichtbij of verder weg. Ze ervaren dat elke ruimte
een indruk oproepen of nalaten. En ze ontdekken dat ze een ruimte kunnen inrichten
vanuit een bepaalde bedoeling.
Ze waarderen de aarde als ruimte waar mensen samenleven en ontdekken
verschillende levenswijzen. Ze ontdekken ook het belang van ‘persoonlijk ruimte’.
Ze ontdekken gelijkenissen en verschillen in landschappen. Ze tonen met voorbeelden
de invloed van natuur, historische en maatschappelijke gebeurtenissen aan.
Ze oefenen vlot oriënteren aan de hand van referentiepunten. Ze ontwikkelen
kaartvaardigheid. En gedragen zich als een verantwoordelijke weggebruiker.
Oriënteren op techniek
Ik ben nieuwsgierig naar technische systemen en processen en pas ze toe. Ik zie
in hoe techniek, wetenschap en samenleving elkaar beïnvloeden.
, Techniek laat toe om dingen beter, sneller en efficiënter aan te pakken. We zetten
leerlingen in contact met verschillende technische systemen. We laten ze actief
handelen en onderzoeken en laten hen dit ontdekken voor hun eigen leven.
Ze leren hoe wetenschap, techniek en de samenleving elkaar beïnvloeden. Ze gaan
techniek gaan begrijpen, kunnen hanteren en duiden.
Oriëntatie op natuur
Ik verken de natuur en ben er dankbaar voor. Ik wil meer te weten komen over
de natuur en de kosmos
Leerlingen ontdekken de natuur binnenuit via exploratie en onderzoek. Ze komen in
contact met verschillende levensgemeenschappen. Via natuurkundige verschijnselen
en experimenteren met materialen krijgen ze inzicht in eenvoudige natuurkundige
aspecten.
Ze leren weer waarnemen, meten en beschrijven. Ze leren respect tonen voor de
aarde. We stimuleren hen de verwondering voor de kosmos, sterren, planeten, …
Actualiteit
1 Wat is actualiteit?
De onderwerpen die in een bepaalde periode sterk in de belangstelling van de
kinderen staan. Het is nooit een doel op zich, maar slechts een middel om een thema
of project op gang te brengen en te stimuleren.
Vakonderschijdend werken kan bij bepaalde thema’s met taalontwikkeling door
middel van spreekwoorden
Muzische ontwikkeling en ontwikkeling van wiskundig denken kan vlot
vakoverschrijdend gewerkt worden
Parate kennis
1 België
1.1 De kaart van België
Eindtermen en leerplannen wereldoriëntatie
1 Eindtermen
Dit zijn minimumdoelen op het vlak van kennis, inzicht, vaardigheden en attitudes die
de onderwijsoverheid als noodzakelijk en bereikbaar acht voor een bepaalde
leerlingenpopulatie.
WERO is opgedeeld in twee nieuwe leergebieden
Wetenschappen en techniek
o 2 domeinen: natuur en techniek
Mens en maatschappij
o 4 domeinen: mens, maatschappij, tijd en ruimte
Multiperspectiviteit si een principe dat wenselijk voor alle leergebieden.
Bronnen leren raadplegen is ook een essentiële vaardigheid
Er zijn 3 onderwijsnetten. Binnen elk net zijn er 1 of meerdere onderwijskoepels. Zij
vertalen eindtermen in leerplannen en leerplandoelen.
2 Leerplan ZILL
2.1 Opbouw van dit leerplan
Er zijn verschillende lagen:
Ontwikkelvelden
Ontwikkelthema’s
Generieke doelen
Leerlijnen met ontwikkelstappen
2.2 Ontwikkelvelden
Deze zetten we in voor een harmonische ontwikkeling vanuit twee met elkaar
verbonden speerpunten.
Persoonsgebonden
Cultuurgebonden
,Hieronder plaatsen we vier en zes ontwikkelvelden. Elk ontwikkelveld bevat
thematisch samenhorende leerinhouden.
2.3 Ontwikkelthema’s
Deze benoemen deelinhouden. Over alle velden heen zijn er 46. Elk thema wordt
gevormd door generieke doelen.
2.4 Generieke doelen
Zijn beschrijven leerinhouden voor de volledige basisschool. Ze vormen een rode
draad doorheen de schoolloopbaan van leerlingen.
Leerlijnen met ontwikkelstappen
Om doelen te operationaliseren wordt er met leerlijnen die bestaan uit
ontwikkelstappen gewerkt. Die zijn verbonden met referentieperiodes op basis van
leeftijd van de leerling. Deze periodes geven de gevoelige periodes aan waarbinnen
de beschreven ontwikkeling kan worden nagestreefd.
2.5 Toelichting bij ‘ontwikkeling van oriëntatie op de wereld’
Jonge kinderen zijn nieuwsgierig en willen werkelijkheid exploreren. Hier maken we
gebruik van om hun oriëntatie op de wereld te ontwikkelen. Hier gaan we uit van 6
invalshoeken
Samenleving
Bewegingscultuur
Natuur
Tijd
Ruimte
Techniek
Hierdoor ontdekken ze hoe alles met elkaar samenhangt. Zo krijgen ze vat op die
grote wereld.
We hebben verschillende ontwikkelthema’s
Oriëntatie op de samenleving
Ik ben nieuwsgierig naar en draag bij tot het samenleven van mensen. Ik zie in
hoe samenlevingen functioneren
Leerlingen ontdekken en waarderen diversiteit binnen onze samenleving. We
onderzoeken hoe mensen in hun levensonderhoud voorzien. Hierbij maken ze kennis
met beroepen, vrijwilligerswerk, met kopen en verkopen en met duurzaam
ondernemen.
,Ze vormen een beeld van hoe de samenleving via afspreken over macht en gezag,
rechten en plichten functioneert. We leren hen een respectvolle houding te
ontwikkelen tegenover de samenleving.
Oriënteren op bewegingscultuur
Ik ben geïnteresseerd in bewegingscultuur, ik speel, sport en beweeg
We willen dat leerlingen deelnemen aan de bewegingscultuur. Ze moeten met een
voldoende kritische zin deze wereld tegemoet treden. We laten ze kennismaken met
verschillende domeinen binnen de bewegingscultuur en nodigen we ze uit om voor
zichzelf te bepalen waarom en op welke manier ze willen deelnemen.
Oriëntatie op tijd
Ik ben nieuwsgierig naar evolutie en ontwikkel historisch besef. Ik kan tijd
inschatten, plannen en ordenen
Leerlingen tonen van nature belangstelling voor het verleden, het heden en de
toekomst. Ze ontdekken de werkelijkheid en de kennis erover evolueert in de tijd. Ze
komen door deze beleving tot inzicht dat mensen op een persoonlijke manier beleven.
Ze ontdekken met tijd dat ze zelf deel uitmaken van de geschiedenis.
Ze ontdekken dat er verschillende kalenders zijn. Ze leren tijd ordenen en meten.
Eerst doen ze dat met gebeurtenissen en ervaringen uit hun eigen leven. daarna gaan
ze grotere perioden uit de Europese geschiedenis gaan bekijken. Hierbij ontdekken ze
welke gebeurtenissen meespelen bij de overgangen van de historische periodes.
Oriëntatie op de ruimte
Ik verken en waardeer mijn omgeving en ontwikkel geografisch besef. Ik beweeg
me veilig in het verkeer
Leerlingen verkennen de omgeving dichtbij of verder weg. Ze ervaren dat elke ruimte
een indruk oproepen of nalaten. En ze ontdekken dat ze een ruimte kunnen inrichten
vanuit een bepaalde bedoeling.
Ze waarderen de aarde als ruimte waar mensen samenleven en ontdekken
verschillende levenswijzen. Ze ontdekken ook het belang van ‘persoonlijk ruimte’.
Ze ontdekken gelijkenissen en verschillen in landschappen. Ze tonen met voorbeelden
de invloed van natuur, historische en maatschappelijke gebeurtenissen aan.
Ze oefenen vlot oriënteren aan de hand van referentiepunten. Ze ontwikkelen
kaartvaardigheid. En gedragen zich als een verantwoordelijke weggebruiker.
Oriënteren op techniek
Ik ben nieuwsgierig naar technische systemen en processen en pas ze toe. Ik zie
in hoe techniek, wetenschap en samenleving elkaar beïnvloeden.
, Techniek laat toe om dingen beter, sneller en efficiënter aan te pakken. We zetten
leerlingen in contact met verschillende technische systemen. We laten ze actief
handelen en onderzoeken en laten hen dit ontdekken voor hun eigen leven.
Ze leren hoe wetenschap, techniek en de samenleving elkaar beïnvloeden. Ze gaan
techniek gaan begrijpen, kunnen hanteren en duiden.
Oriëntatie op natuur
Ik verken de natuur en ben er dankbaar voor. Ik wil meer te weten komen over
de natuur en de kosmos
Leerlingen ontdekken de natuur binnenuit via exploratie en onderzoek. Ze komen in
contact met verschillende levensgemeenschappen. Via natuurkundige verschijnselen
en experimenteren met materialen krijgen ze inzicht in eenvoudige natuurkundige
aspecten.
Ze leren weer waarnemen, meten en beschrijven. Ze leren respect tonen voor de
aarde. We stimuleren hen de verwondering voor de kosmos, sterren, planeten, …
Actualiteit
1 Wat is actualiteit?
De onderwerpen die in een bepaalde periode sterk in de belangstelling van de
kinderen staan. Het is nooit een doel op zich, maar slechts een middel om een thema
of project op gang te brengen en te stimuleren.
Vakonderschijdend werken kan bij bepaalde thema’s met taalontwikkeling door
middel van spreekwoorden
Muzische ontwikkeling en ontwikkeling van wiskundig denken kan vlot
vakoverschrijdend gewerkt worden
Parate kennis
1 België
1.1 De kaart van België
