Samenvatting wiskunde in de kleuterklas

Wiskunde in de kleuterklas -> BELANG
BELANG VAN WISKUNDE
Onze beschaving -> overal en alles is wiskunde!!
Vlaanderen: inzetten op ‘STEM’
Onderzoekers, bv; Adam Smith ‘invisible hand’ = zelfregulerend effect -> eigenbelang
nastreven + collectieve welvaart creëren
Socialism -> Overheid: geen bemoeienis > ZELF ervoor werken
SES = sociaal economische status
Amerika: veel laag!!! -> vizieuze cirkel  verbreken

CLEMENTS & SARAMA < beginnen met goede wiskunde -> investeren hierin is belangrijk
Ontwerpen van programma’s -> kloof tussen arm en rijk dichten
Leeftijd tot en met 7 jaar => basis (!!) onthoud vermogen zeer sterk!!

PISA-testen -> Finland scoord hoog, onderwijs is er zó goed -> kloof verminderd
België -> onderwijs: vergroot de kloof …

JANSSENS
In groepen -> denkvermogen DOOR activiteiten woorden leren (bv; groter, meer, naast, …)
Begrip “aantal” oppikken

DOMEINEN: (1) getallenleer, (2) meten, (3) meetkunde/ ruimte

“Wiskundig ongeletterd” -> wiskundig belang in de samenleving

CLEMENTS vs JANSSENS
Meer voor de maatschappij -> STEM-inzet vs KIND ZELF

KRACHTIG LEREN << wiskunde in onze opleiding
 krachtige leeromgeving

TAAK: ruimte geven + genoeg tijd en kansen, veilig en welbevinden, materialen, uitdagingen,
spelend leren, zintuigen ontdekken, rapporteren, op talenten inspelen, bewegen, …

Goed voelen (welbevinden)  PEDAGOOG
Dingen leren  DIDACTIEK VISIE
Kids evalueren + ouders inlichten, rapporteren, portfolio, …  OPVOLGING

Ben Weyts (NVA) meer rechts  KENNIS is van belang

- Kwalificeren
- Socialiseren
- Persoonsvorming

TAAK KLEUTERONDERWIJZER: (BESLUIT)
Kids aanleren, kloof verbreken + opvoeden