UE7 Jardri DPM
UE7 04/11/19
JARDRI
DÉVELOPPEMENT PSYCHO-MOTEUR
1. Le bébé n’est pas un être passif/un adulte miniature
- On définit trop souvent le nouveau-né sur la base de ses incapacités alors qu’on devrait le faire
par ses compétences qui se dvpent progressivement
- À la naissance, le bébé est déjà doté d’un certain nombre de compétences
2. Le développement est un phénomène complexe
- On peut observer ces compétences de la conception jusqu’à l’âge adulte = ontogenèse
- Il y a différents facteurs qui concourent à cette ontogenèse : double influence :
- Biologiques (phylogenèse) : hérités des parents et de l’espèce
- Environnementaux —> compétences dans le champ sensoriel, moteur
- Le développement est un phénomène dynamique non linéaire (les processus coexistent)
- Les processus qualitatifs : J.Piaget : les bébés au cours du dvt acquièrent des
compétences qui vont changer radicalement en fonction de l’âge = stades du dvt
- Les processus quantitatifs : les compétences ne font que s’accroitre de manière continue
et progressive au cours du développement (ex : acquisition du vocabulaire)
3. PDV anthropologique
- Le nouveau né est en qq sortes toujours un prématuré physiologique (dans l’espèce humaine)
dans le sens où la période d’immaturité qui va suivre la naissance est extrêmement longue
- Si on rapporte la période d’immaturité à l’espérance de vie, c’est une des plus longues
- Hypothèse que cette longue période d’immaturité est corrélée au développement de
l’intelligence chez l’Homme et ils identifient 2 facteurs qui contribuent à cette immaturité :
- L’importance de la croissance cérébrale dans les premières années de la vie : de la
naissance à l’âge adulte, le volume cérébral chez l’Homme est multiplié par 3 tandis que
chez le chimpanzé il augmente d’un facteur 2
- Acquisition de la bipédie : on considère que cette acquisition permet de libérer les mains
(manipulation des outils = développement intelligence) et de réduire l’ouverture du bassin
qui fait que, avec la croissance cérébrale, la fin de la gestation est bornée à 9 mois
- Avantage longue période d’immaturité : favorise la transmission de savoir bc la plus gde
partie du développement se passe en dehors de la mère, ce qui favorise donc l’interaction
- Le bébé tire profit au max de ces situations d’interaction du fait d’une importante plasticité
cérébrale et aussi bc il dispose de capacités d’apprentissage extrêmement importantes
4. Des capacités d’apprentissage phénoménales
- Situations de jeu spontané : l’enfant va spontanément jouer avec ce qui est pst dans son envt
- Il rejoue les situations du quotidien : il ré-applique dans le jeu ce qu’il voit
- Cela permet d’expérimenter des choses sur son envt : le jeu est fondamental pour le dvt
- Étudié par Alison Gopnik qui invente le “détecteur de trucs” : dans la procédure
expérimentale, on montre à l’enfance différentes objets (pyramide bleue, cube rouge etc)
posés sur le détecteur. Puis on lui demande d’allumer le détecteur, s’il a vu que le cube
rouge remplissait cette fonction alors il va spontanément poser ce cube rouge sur le
détecteur :il a été capable d’extraire un invariant et d’apprendre par l’observation et
reproduire ce qu’il avait observé dans le jeu
- Situations d’imitation (cf : 5.)
- Situations probabilistes : les psychologues du développement ont montré que les bb étaient
capables de détecter et d’extraire des régularités statistiques de leu envt = par ex, ils sont
capables intuitivement de comprendre les notions de grandeur
- Expérience de la boîte en plexiglas : boîte transparente dans laquelle on place des balles
rouges et blanches dans un ratio de 8 pour 2 —> on réalise des tirages que l’on présente
à l’enfant, et si on enfreint la règle de proportion évidente alors le bébé manifeste de la
surprise (on utilise des capteurs de succion non nutritive : on mesure la cadence)
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UE7 04/11/19
JARDRI
DÉVELOPPEMENT PSYCHO-MOTEUR
1. Le bébé n’est pas un être passif/un adulte miniature
- On définit trop souvent le nouveau-né sur la base de ses incapacités alors qu’on devrait le faire
par ses compétences qui se dvpent progressivement
- À la naissance, le bébé est déjà doté d’un certain nombre de compétences
2. Le développement est un phénomène complexe
- On peut observer ces compétences de la conception jusqu’à l’âge adulte = ontogenèse
- Il y a différents facteurs qui concourent à cette ontogenèse : double influence :
- Biologiques (phylogenèse) : hérités des parents et de l’espèce
- Environnementaux —> compétences dans le champ sensoriel, moteur
- Le développement est un phénomène dynamique non linéaire (les processus coexistent)
- Les processus qualitatifs : J.Piaget : les bébés au cours du dvt acquièrent des
compétences qui vont changer radicalement en fonction de l’âge = stades du dvt
- Les processus quantitatifs : les compétences ne font que s’accroitre de manière continue
et progressive au cours du développement (ex : acquisition du vocabulaire)
3. PDV anthropologique
- Le nouveau né est en qq sortes toujours un prématuré physiologique (dans l’espèce humaine)
dans le sens où la période d’immaturité qui va suivre la naissance est extrêmement longue
- Si on rapporte la période d’immaturité à l’espérance de vie, c’est une des plus longues
- Hypothèse que cette longue période d’immaturité est corrélée au développement de
l’intelligence chez l’Homme et ils identifient 2 facteurs qui contribuent à cette immaturité :
- L’importance de la croissance cérébrale dans les premières années de la vie : de la
naissance à l’âge adulte, le volume cérébral chez l’Homme est multiplié par 3 tandis que
chez le chimpanzé il augmente d’un facteur 2
- Acquisition de la bipédie : on considère que cette acquisition permet de libérer les mains
(manipulation des outils = développement intelligence) et de réduire l’ouverture du bassin
qui fait que, avec la croissance cérébrale, la fin de la gestation est bornée à 9 mois
- Avantage longue période d’immaturité : favorise la transmission de savoir bc la plus gde
partie du développement se passe en dehors de la mère, ce qui favorise donc l’interaction
- Le bébé tire profit au max de ces situations d’interaction du fait d’une importante plasticité
cérébrale et aussi bc il dispose de capacités d’apprentissage extrêmement importantes
4. Des capacités d’apprentissage phénoménales
- Situations de jeu spontané : l’enfant va spontanément jouer avec ce qui est pst dans son envt
- Il rejoue les situations du quotidien : il ré-applique dans le jeu ce qu’il voit
- Cela permet d’expérimenter des choses sur son envt : le jeu est fondamental pour le dvt
- Étudié par Alison Gopnik qui invente le “détecteur de trucs” : dans la procédure
expérimentale, on montre à l’enfance différentes objets (pyramide bleue, cube rouge etc)
posés sur le détecteur. Puis on lui demande d’allumer le détecteur, s’il a vu que le cube
rouge remplissait cette fonction alors il va spontanément poser ce cube rouge sur le
détecteur :il a été capable d’extraire un invariant et d’apprendre par l’observation et
reproduire ce qu’il avait observé dans le jeu
- Situations d’imitation (cf : 5.)
- Situations probabilistes : les psychologues du développement ont montré que les bb étaient
capables de détecter et d’extraire des régularités statistiques de leu envt = par ex, ils sont
capables intuitivement de comprendre les notions de grandeur
- Expérience de la boîte en plexiglas : boîte transparente dans laquelle on place des balles
rouges et blanches dans un ratio de 8 pour 2 —> on réalise des tirages que l’on présente
à l’enfant, et si on enfreint la règle de proportion évidente alors le bébé manifeste de la
surprise (on utilise des capteurs de succion non nutritive : on mesure la cadence)
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