Quelle est l’action de l’école sur les destins individuels et sur l’évolution de la
société?
Intro:
● l’école: instance de socialisation et d’intégration sociale dont la place dans la société
fr a bcp évolué au cours du 20ème siècle
● S’est ouverte progressivement aux enfants de tous les milieux sociaux et deux sexes
● Ajd, son rôle est questionné car → contradiction entre l’idéal méritocratique et la
persistance de fortes inégalités de réussite scolaire et d’accès aux diplômes
I. Une égalité des changes qui progresse à l’école?
A. Ecole et idéal méritocratique
● rôle de l’école: favoriser la cohésion sociale en transmettant des savoirs, des normes
et des valeurs qui sont la base d’une culture commune
● école est construite autour de l’idéal de la méritocratie
○ renvoie à un idéal de justice sociale qui repose sur l’idée que les meilleures
places dans la société vont être attribuées aux plus méritants
○ inégalités “acceptables”: celles qui découlent du mérite/talent et des efforts
● l’école est l’institution qui évalue ce mérite, donne une valeur aux indiv et les classe
● pour que l’école soit méritocratique: il faut qu’il y ait une égalité des droits face à
l'éducation
○ politiques d’ouverture progressive de l’école à tous les enfants + augmentation
du niveau d’éducation se succèdent durant le 20ème siècle
● autre égalité indispensable à l’existence de la méritocratie: l’égalité des chances
○ donner un même droit à l’éduc n’est pas suffisant, il faut aussi mettre en place
des politiques qui accordent à tous les enfants les mêmes chances de réussite
selon leur mérite
○ développement de politiques scolaires avec comme but: “donner plus à ceux
qui ont le moins”
○ plus de bourses scolaires sur critères sociaux
○ 1981: création des ZEP (zones d’éducation prioritaire) qui sont devenues
ensuite les REP (réseaux d’éducation prioritaire)
○ politiques d’ouverture sociale des grandes écoles comme Sciences Po au début
des années 2000
B. Massification et démocratisation scolaire
1. La massification scolaire
● système scolaire français a connu une massification → accélération à partir des 1950s
● ce phénomène s’est traduit par une augmentation très importante du niveau de
scolarisation pour tous les enfants
, ○ durée moyenne de scolarisation ajd: 19 ans VS 8 ans en 1900
● forte augmentation du niveau de scolarisation de groupes qui ont été longtemps
exclus de l’école et de l’enseignement supérieur.
○ EX: les filles et les enfants issus de milieux populaires
● plusieurs réformes ont donné lieu à des périodes “d’explosion scolaire” tout au long
de la 2ème moitié du 20ème siècle
○ 1ère accélération: à partir de 1954, après une homogénéisation de
l’enseignement primaire, forte augmentation des effectifs d’élèves au
collège
■ raisons: l’obligation scolaire passe de 14 à 16 ans + unification de la
scolarité avec l’instauration du collège unique en 1975
■ taux de scolarisation des jeunes de 14 ans: 68% en 1958 VS 97% en
1978
○ 2ème accélération: dans les 1980s-1990s
■ 1985: les pouvoirs publics se fixent comme objectif d’atteindre 80%
d’une classe d’âge au baccalauréat
■ le bac professionnel est créé et les passages en secondes générales ou
technologiques sont encouragés
○ 3ème accélération: depuis le début des années 2010
■ bond dans la massification de l’enseignement avec une forte
progression du taux d’accès au bac
■ depuis 2018, l’objectif 80% d’une classe d'âge au bac est atteint
■ explosion des effectifs d’étudiants inscrits dans l’enseignement sup
2. Massification et démocratisation
● distinction entre la notion de massification et démocratisation scolaire
○ démocratisation fait réf à l’égalisation de l’accès à l’école et aux études
supérieures en fonction du milieu social et du sexe
○ la massification scolaire s’est traduit par une démocratisation dans l’accès à
certains niveaux de diplômes
○ réduction des écarts d’accès à certains diplômes comme le brevet des collèges
ou le bac entre enfants de cadres et d'ouvriers
○ progression très importante des taux de scolarisation et taux d’accès aux
différents diplômes pour les filles
● toutefois, la massification ne s’est pas traduite par une forte démocratisation pour
deux raisons
1. écarts de réussite scolaire et d’accès à un même niveau de diplôme selon le
milieu social restent très importants
○ dès le CP, les écarts de réussite entre enfants d’ouvriers et de cadres
aux évaluations nationales en maths et français sont déjà élevés
○ ces écarts s’accroissent progressivement au cours de la scolarité
société?
Intro:
● l’école: instance de socialisation et d’intégration sociale dont la place dans la société
fr a bcp évolué au cours du 20ème siècle
● S’est ouverte progressivement aux enfants de tous les milieux sociaux et deux sexes
● Ajd, son rôle est questionné car → contradiction entre l’idéal méritocratique et la
persistance de fortes inégalités de réussite scolaire et d’accès aux diplômes
I. Une égalité des changes qui progresse à l’école?
A. Ecole et idéal méritocratique
● rôle de l’école: favoriser la cohésion sociale en transmettant des savoirs, des normes
et des valeurs qui sont la base d’une culture commune
● école est construite autour de l’idéal de la méritocratie
○ renvoie à un idéal de justice sociale qui repose sur l’idée que les meilleures
places dans la société vont être attribuées aux plus méritants
○ inégalités “acceptables”: celles qui découlent du mérite/talent et des efforts
● l’école est l’institution qui évalue ce mérite, donne une valeur aux indiv et les classe
● pour que l’école soit méritocratique: il faut qu’il y ait une égalité des droits face à
l'éducation
○ politiques d’ouverture progressive de l’école à tous les enfants + augmentation
du niveau d’éducation se succèdent durant le 20ème siècle
● autre égalité indispensable à l’existence de la méritocratie: l’égalité des chances
○ donner un même droit à l’éduc n’est pas suffisant, il faut aussi mettre en place
des politiques qui accordent à tous les enfants les mêmes chances de réussite
selon leur mérite
○ développement de politiques scolaires avec comme but: “donner plus à ceux
qui ont le moins”
○ plus de bourses scolaires sur critères sociaux
○ 1981: création des ZEP (zones d’éducation prioritaire) qui sont devenues
ensuite les REP (réseaux d’éducation prioritaire)
○ politiques d’ouverture sociale des grandes écoles comme Sciences Po au début
des années 2000
B. Massification et démocratisation scolaire
1. La massification scolaire
● système scolaire français a connu une massification → accélération à partir des 1950s
● ce phénomène s’est traduit par une augmentation très importante du niveau de
scolarisation pour tous les enfants
, ○ durée moyenne de scolarisation ajd: 19 ans VS 8 ans en 1900
● forte augmentation du niveau de scolarisation de groupes qui ont été longtemps
exclus de l’école et de l’enseignement supérieur.
○ EX: les filles et les enfants issus de milieux populaires
● plusieurs réformes ont donné lieu à des périodes “d’explosion scolaire” tout au long
de la 2ème moitié du 20ème siècle
○ 1ère accélération: à partir de 1954, après une homogénéisation de
l’enseignement primaire, forte augmentation des effectifs d’élèves au
collège
■ raisons: l’obligation scolaire passe de 14 à 16 ans + unification de la
scolarité avec l’instauration du collège unique en 1975
■ taux de scolarisation des jeunes de 14 ans: 68% en 1958 VS 97% en
1978
○ 2ème accélération: dans les 1980s-1990s
■ 1985: les pouvoirs publics se fixent comme objectif d’atteindre 80%
d’une classe d’âge au baccalauréat
■ le bac professionnel est créé et les passages en secondes générales ou
technologiques sont encouragés
○ 3ème accélération: depuis le début des années 2010
■ bond dans la massification de l’enseignement avec une forte
progression du taux d’accès au bac
■ depuis 2018, l’objectif 80% d’une classe d'âge au bac est atteint
■ explosion des effectifs d’étudiants inscrits dans l’enseignement sup
2. Massification et démocratisation
● distinction entre la notion de massification et démocratisation scolaire
○ démocratisation fait réf à l’égalisation de l’accès à l’école et aux études
supérieures en fonction du milieu social et du sexe
○ la massification scolaire s’est traduit par une démocratisation dans l’accès à
certains niveaux de diplômes
○ réduction des écarts d’accès à certains diplômes comme le brevet des collèges
ou le bac entre enfants de cadres et d'ouvriers
○ progression très importante des taux de scolarisation et taux d’accès aux
différents diplômes pour les filles
● toutefois, la massification ne s’est pas traduite par une forte démocratisation pour
deux raisons
1. écarts de réussite scolaire et d’accès à un même niveau de diplôme selon le
milieu social restent très importants
○ dès le CP, les écarts de réussite entre enfants d’ouvriers et de cadres
aux évaluations nationales en maths et français sont déjà élevés
○ ces écarts s’accroissent progressivement au cours de la scolarité
