Samenvatting Samenvattting deel 2

Godsdienst
Les 1: Levensbeschouwelijke en religieuze groei van
kleuters

1. De kleuter in ontwikkeling
- Doorheen motorische ontw., denkvermogen, taalontw., sociale en emotionele ontwikkeling
 Ontdekking mogelijkheden en beperkingen
- Levensbeschouwelijke groei
 Maakt deel uit van identiteitsvorming
- Werken aan levensbeschouwelijke groei
 Aansluiten bij ervaringen van kleuters vraagt van KO fijn aanvoelen van de kleuters
 Grote kunst om te differentiëren


1.1 De bredere ontwikkeling van de kleuters
DENKEN SOCIAAL ETHISCH WERELDBEELD SYMBOLEN GELOVEN
Finalisme: Afhankelijk: Beloning en Magisch Letterlijke Godsbeeld:
Alles heeft een doel. Kunnen hechten straf: realisme: betekenis: Antropomorfe
Waaromvragen. om zelfstandig Goed = Fantasie en Kinderen godsvoorstelling
te worden. wat een Werkelijkheid kunnen vrij snel Ouders zijn de ‘eerste
Concreet: beloning lopen door tekens goden’. God is
Nog geen abstracte Egocentrisme: oplevert. elkaar. gebruiken. ‘Sinterklaasfiguur’
begrippen. Vanuit het eigen
standpunt. Slecht = Participatief: Geloven
Animisme: Gevolgen ?? wat een straf in de volwassenen en
Alles is bezield oplevert. deelnemen aan het
Bv: stoute stoel geloof van de
volwassen
Taal=macht: Gebed=macht:
Door het woord uit te Vraaggebed –
spreken, bekomt men iets. egocentrisch

, 2. Algemeen: Wat is godsdienst op kleuterniveau?
Wat eruit springt: Overige:
- Verhalen A:
- Feesten/momenten - Sterven/na de dood
- Diversiteit (in geloven) - Gevoelens (Bv: dood)
B:
- Sociaal
- Waarden & normen
C:
- Kerk/kerkhof
- Rituelen dood
- Wat na de dood?
D:
- Feesten


Levensbeschouwing

 Hoe sta je tegenover het leven/hoe kijk je naar het leven, wat zijn jouw waarden/normen
 Iedereen heeft een levensbeschouwing, gelovig of niet, volwassen of kind


Religie

 Zich met iets verbinden (religare)  Verbinding = God


Godsdienst

 Het geloof in God(en)


Levensbeschouwing

 Een meer of minder gereflecteerde visie (beschouwing) op het zelf, bestaan en de wereld
- Al dan niet georiënteerd op een levensbeschouwelijke traditie
- Deze kan theïstisch, atheïstisch, agnostisch zijn (en alles daartussenin)


Religie

 Die vorm van levensbeschouwing die uitgaat van een verhouding tot het ‘heilige’;
- Al dan niet transcedent opgevat
- Waarbij rituele, affectieve, gedragsmatige en sociale aspecten een grote rol spelen


Godsdienst

 Een religie gericht op geloven in een bepaalde God
Datgene waarmee men zich ‘verbindt’ noemt men God

, 3. Een Christelijke visie op de levensbeschouwelijke
en religieuze groei
- Christelijke geloven: draagt heel wat elementen die de groei van kleuters kunnen bevorderen

Elementen: besproken in aansluiting bij componenten van levensbeschouwelijke en religieuze groei

Bedoeling: godsdienstaanbod sluit heel dicht aan bij leven van de kleuters

- Het levensbeschouwelijke: verschillende lagen
 Tot bewondering komen
 Verwondering opwekken
 Blij zijn om wat is of om wat iemand doet
 Genieten van …
 Bewust worden van je eigen lichaam
 Één voelen met een grote wereld
 Je samen groep voelen
 Woorden vinden voor at je voelt en het durven delen met anderen
 Stil kunnen worden
 Verdriet hebben en getroost worden
 Iets goeds te doen
 Leren bidden
 Je al dan niet herkennen in een evangelieverhaal
 In de huid van een bijbelrol kruipen en jezelf tegenkomen
 Alles van zichzelf in een schilderij leggen
 …

- Je relatie met kleuters bevat al veel aspecten van geloven en verbondenheid:
Nabij zijn, hen bevestigen en vertrouwen geven, hen laten zijn wie ze zijn.
 Leren: uit sfeer die je creëert, door mee te doen en voelen, door associatie met eigen
ervaring, je authenticiteit.
 Kleuters beleven zo waarden die Jezus beleefde en wat christenen geloven:
verbondenheid, liefde, nieuwe kansen krijgen na fouten, gekwetst zijn en terug
rechtop staan, leven voelen


- Wat kleuters beleven, heeft nood aan taal en teken, aan uitdrukkelijk gelovige worden,
verhalen gebaren.
 Kleuterklas is vaak nog enige plaats waar ze met christelijk geloof en figuur Jezus
kennis maken
 Afhankelijk van leeftijd bekijk je welke elementen uit christendom je als KO kan
aanbrengen, met oog voor andere godsdiensten en levensbeschouwingen, als ze tot
de leefwereld van kleuters behoren

, - Kleuters gaan op eigen wijze om met godsdienstig aanbod: Bijbelverhalen die je vertelt en
rituelen die je opbouwt  kleuters leren wanneer iets betekenis heeft
 Ze leren doorheen meebeleven en meevoelen, door de sfeer op die momenten, door
associatie met eigen ervaringen, door de rationele kwaliteiten en de authenticiteit
van de persoon die hen het aanbod doet

- In kleuterklas: basis om later de eigen levensbeschouwing op voort te bouwen  dit vraagt KO dit vraagt KO
nodige professionaliteit.
 Welke elementen van christelijk geloven breng je ter sprake om betekenisvol te zijn
voor de LRG van de kleuters?
 De authenticiteit van de KO beïnvloedt de kleuters positief in hun eigen
levensbeschouwelijke groei
- Kleuters leren doorheen meebeleven en meevoelen, door de sfeer
op die momenten, door associatie van eigen ervaringen, door de
rationele kwaliteiten en de authenticiteit van de persoon die hen het
aanbod doet