Begrippenlijst leerstoornissen
Inleiding
Leerprobleem Problemen die personen ondervinden bij het leren van
cognitieve schoolse vaardigheden: lezen, spellen en rekenen
Leerstoornis Leerproblemen die de specifieke oorzaak vinden binnen het
individu (specifieke mogelijkheden en beperkingen
primaire leerproblemen)
Leeromgeving De plaats waar leerkansen worden aangeboden
Algemene mogelijkheden en Condities van het functioneren van een persoon die van
beperkingen invloed zijn op verschillende leerdomeinen
Specifieke mogelijkheden en Beperkte afzonderlijke aspecten die in bepaalde
beperkingen hersengebieden situeren die het leren moeilijker kan maken
Criteria voor een leerstoornis - Achterstandscriterium
- Hardnekkigheidscriterium
- Exclusiviteitscriterium
Achterstandscriterium Er zijn duidelijke problemen bij het verwerven van een
specifieke schoolse of cognitieve vaardigheid. Het is een
ernstige achterstand bij de automatisering van specifieke
vaardigheden zoals lezen/spellen/rekenen
Hardnekkigheidscriterium De problemen blijven bestaan ondanks adequate
remediërende instructie en oefening
Exclusiviteitscriterium Andere oorzaken worden uitgesloten
Discrepantiecriterium Dit criterium werd vroeger gebruikt: onverwacht
onderpresteren , een grote discrepantie tussen
schoolprestaties en de leermogelijkheden vb. prestaties
komen niet overeen met iq
Dyslexie Leesstoornis
Dysorthografie Spellingsstoornis
Dyscalculie Rekenstoornis
NLD Non verbal disability: niet- verbale leerstoornis
Comorbiditeit Het samengaan van twee problemen of stoornissen
RTI Respons op instructie modellen
, Lezen
Taakanalytisch leesmodel
Teken-klank koppeling Bij elk teken hoort een bepaalde klank: letter herkennen en de juiste
klank oproepen: samenbrengen van de verschillende klanken
Auditieve synthese De verschillende klanken kunnen samenplakken om het woord te
kunnen uitspreken: auditief de klanken aan elkaar breien om het in 1
woord te kunnen uitspreken
Auditieve discriminatie Kleine verschillende klanken correct kunnen horen en onderscheiden
Sequentieel geheugen Kunnen onthouden welke klanken het eerst voorkomen
Visuele discriminatie Kleine verschillens tussen tekens kunnen herkennen (vb. b en d):
sommige verschillen zijn belangrijk (vb. n en u) terwijl anderen niet
belangrijk zijn (vb. verschillende lettertypes)
Visuele analyse Losse letters herkennen in een woord
Visuele synthese Een groepje letters herkennen in een woord en het woord kunnen
zeggen zonder te hoeven spellen
Informatieverwerkingsmod
el
Opbouwmodel Bottom-up model: lezen wordt stap per stap opgebouwd (via de
Inleiding
Leerprobleem Problemen die personen ondervinden bij het leren van
cognitieve schoolse vaardigheden: lezen, spellen en rekenen
Leerstoornis Leerproblemen die de specifieke oorzaak vinden binnen het
individu (specifieke mogelijkheden en beperkingen
primaire leerproblemen)
Leeromgeving De plaats waar leerkansen worden aangeboden
Algemene mogelijkheden en Condities van het functioneren van een persoon die van
beperkingen invloed zijn op verschillende leerdomeinen
Specifieke mogelijkheden en Beperkte afzonderlijke aspecten die in bepaalde
beperkingen hersengebieden situeren die het leren moeilijker kan maken
Criteria voor een leerstoornis - Achterstandscriterium
- Hardnekkigheidscriterium
- Exclusiviteitscriterium
Achterstandscriterium Er zijn duidelijke problemen bij het verwerven van een
specifieke schoolse of cognitieve vaardigheid. Het is een
ernstige achterstand bij de automatisering van specifieke
vaardigheden zoals lezen/spellen/rekenen
Hardnekkigheidscriterium De problemen blijven bestaan ondanks adequate
remediërende instructie en oefening
Exclusiviteitscriterium Andere oorzaken worden uitgesloten
Discrepantiecriterium Dit criterium werd vroeger gebruikt: onverwacht
onderpresteren , een grote discrepantie tussen
schoolprestaties en de leermogelijkheden vb. prestaties
komen niet overeen met iq
Dyslexie Leesstoornis
Dysorthografie Spellingsstoornis
Dyscalculie Rekenstoornis
NLD Non verbal disability: niet- verbale leerstoornis
Comorbiditeit Het samengaan van twee problemen of stoornissen
RTI Respons op instructie modellen
, Lezen
Taakanalytisch leesmodel
Teken-klank koppeling Bij elk teken hoort een bepaalde klank: letter herkennen en de juiste
klank oproepen: samenbrengen van de verschillende klanken
Auditieve synthese De verschillende klanken kunnen samenplakken om het woord te
kunnen uitspreken: auditief de klanken aan elkaar breien om het in 1
woord te kunnen uitspreken
Auditieve discriminatie Kleine verschillende klanken correct kunnen horen en onderscheiden
Sequentieel geheugen Kunnen onthouden welke klanken het eerst voorkomen
Visuele discriminatie Kleine verschillens tussen tekens kunnen herkennen (vb. b en d):
sommige verschillen zijn belangrijk (vb. n en u) terwijl anderen niet
belangrijk zijn (vb. verschillende lettertypes)
Visuele analyse Losse letters herkennen in een woord
Visuele synthese Een groepje letters herkennen in een woord en het woord kunnen
zeggen zonder te hoeven spellen
Informatieverwerkingsmod
el
Opbouwmodel Bottom-up model: lezen wordt stap per stap opgebouwd (via de
