,PORTFOLIO
PROFESSIONALISERINGSBEKWAAM 2A
LISA
Haapabovt2B
SLB’er: Ingrid Samson
,Inhoud
Voorwoord.............................................................................................................................................3
Verslag....................................................................................................................................................4
Persoonlijk ontwikkelingsplan................................................................................................................6
Reflectie POP periode 2.1...................................................................................................................6
Reflectie POP periode 2.2...................................................................................................................8
POP periode 2.3................................................................................................................................10
Opdrachten de student als student......................................................................................................12
Opdracht 1A – Studieplan: Voortgang en vaardigheden..................................................................12
Opdracht 1B – Samenwerken met collega’s.....................................................................................13
Opdrachten de student als aankomend leerkracht..............................................................................14
Opdracht 2A – Reflectie met behulp van videobeelden...................................................................14
Opdracht 2B – praktijkervaringen.....................................................................................................15
Opdrachten de student als persoon.....................................................................................................16
Opdracht 3A – Waarden en normen.................................................................................................16
Opdracht 3B – op zoek naar je kernkwaliteiten en POP opstellen....................................................18
Bronnenlijst..........................................................................................................................................19
Bijlagen.................................................................................................................................................20
Ondersteunend illustratiemateriaal.................................................................................................20
Bijlage 2 – Stappenplan 1 POP punt uit de praktijk...........................................................................21
,Voorwoord
Het portofolio professionaliseringsbekwaam 2A is een opdracht vanuit de pabo voor het eerste
semester van leerjaar 2. Binnen het portfolio staan de beroepstaken van de leraar centraal. Eén van
de beroepstaken die aan bod komen binnen het portfolio is reflectie en zelfsturing.
Het portfolio bevat één verslag waarin de onderwerpen student als student, student als aankomend
leerkracht en student als persoon aan bod komen. Binnen dit verslag zal duidelijk worden waar je nu
staat als student.
Tot slot bevat het portfolio een persoonlijk ontwikkelingsplan waarin reflectie en zelfsturing
plaatsvindt. Er worden leerdoelen voor de volgende periode opgesteld om verder te komen als
student, aankomend leerkracht en/of persoon.
, Verslag
Binnen dit verslag zal ik bepalen of ik de doelstellingen voor pabo leerjaar 2 semester 1 heb behaald
als student, aankomend leerkracht en persoon. Als structuur voor dit verslag houd ik de doelstellingen
aan vanuit de studiehandleiding en de beoordelingscriteria. Waar mogelijk zal ik verwijzen naar de
gemaakte taken of een bron.
Lisa als student:
Als ik terugkijk op taak 1A weet ik dat mijn sterkste punt als student ligt bij het plannen. Voorafgaand
aan een periode maak ik een duidelijke planning, voor zowel stage als de verslagen en tentamens,
met een realiseerbare tijdsplanning. Ik houd mij goed aan mijn planning en stel hem zo nodig bij. Ik
moet mijn planning soms bijvoorbeeld bijstellen door omstandigheden die mijn studie beïnvloeden
zoals bijvoorbeeld leuke dingen doen met mijn vriend of vrienden of mijn werk.
Door het plannen behaal ik vrijwel altijd mijn gestelde doelen voor de periode. Ik denk dat het
plannen ook positief heeft bijgedragen voor het behalen van mijn propedeuse in het eerste leerjaar.
Terugkijkend op taak 1B weet ik dat ik het fijn vind om samen te werken met bijvoorbeeld mijn
medestudente Chiara. We spreken bijvoorbeeld samen af om samenvattingen te maken of om te
leren voor een toets. Met iemand samen leren helpt mij om de stof beter op te slaan. Wel weet ik
dat Chiara en ik dezelfde leerstijl hebben. Wij houden ons altijd aan de planning, komen afspraken na
en zijn serieus. Wanneer ik moet samenwerken met studenten die een andere leerstijl hebben als mij
weet ik dat ik hier soms moeite mee kan hebben. Een ontwikkelingspunt voor mij als student is
daarom leren om de kwaliteiten van een ander te zien tijdens het samenwerken en meer afstand
doen van het product i.p.v. de leiding nemen door een ander te vertrouwen.
Lisa als aankomend leerkracht:
Als ik terug kijk op vorig jaar heb ik dit semester een grote groei gemaakt. Ik heb hard gewerkt aan de
volgende leerdoelen op stage: directe instructie geven, verschillende werkvormen hanteren,
lesovergangen uitvoeren en differentiëren. Binnen deze doelen heb ik veel geleerd. Ik vind het
belangrijk om een duidelijke structuur te bieden aan kinderen. Door het directe instructiemodel heb
ik ervaren wat ik een fijne structuur vind om te hanteren tijdens mijn lessen (zie reflectie 2.1). Door
verschillende werkvormen te hanteren weet ik hoe ik deze structuur kan verrijken. Zo heb ik
bijvoorbeeld gebruik gemaakt van spelvormen als pakkende introductie van mijn les (zie reflectie
2.1). Ik heb kennis opgedaan in de verschillende werkvormen vanuit wij.leren.nl [ CITATION Ker144 \l
1043 ].
Vorig jaar was ik in staat een om dagdeel te draaien. In periode 2.2 heb ik hard gewerkt aan het
verzorgen van effectieve lesovergangen. Hierbij ben ik ook hele dagen gaan draaien om zoveel
mogelijk te oefenen met dit doel. Dit vind ik een grote groei voor mezelf als aankomend leerkracht.
Tot slot ben ik in periode 2.2 aan de slag gegaan met differentiëren. Ik heb mijzelf voor het eerst
georiënteerd op de niveaus van de kinderen a.d.h.v. de citoresultaten. Voordat ik aan dit doel ben
gaan werken was ik altijd wel in staat om globaal de beginsituatie van de kinderen te bepalen maar ik
heb deze nooit concreet gemaakt. Tijdens het bekijken van de citoscores klopten mijn verwachtingen
van sommige kinderen dan ook maar toch waren er ook resultaten die ik niet had verwacht. Ik neem
dit doel mee naar mijn volgende stages want door te kijken naar de citoscores kreeg ik de kinderen
individueel beter in zicht. Ik vind het belangrijk om de niveaus
van mijn kinderen goed in beeld te hebben om aan te sluiten bij
de beginsituatie.
Ik kan dus concluderen dat ik als aankomend leraar in staat ben
om effectieve nieuwe praktijkleerdoelen op te stellen met een
realiseerbare tijdsplanning. Ik ben ook in staat om kritisch te
reflecteren op mijn leerdoelen, zie mijn reflecties onder het
persoonlijk ontwikkelingsplan. Tot slot ben ik instaat om
PROFESSIONALISERINGSBEKWAAM 2A
LISA
Haapabovt2B
SLB’er: Ingrid Samson
,Inhoud
Voorwoord.............................................................................................................................................3
Verslag....................................................................................................................................................4
Persoonlijk ontwikkelingsplan................................................................................................................6
Reflectie POP periode 2.1...................................................................................................................6
Reflectie POP periode 2.2...................................................................................................................8
POP periode 2.3................................................................................................................................10
Opdrachten de student als student......................................................................................................12
Opdracht 1A – Studieplan: Voortgang en vaardigheden..................................................................12
Opdracht 1B – Samenwerken met collega’s.....................................................................................13
Opdrachten de student als aankomend leerkracht..............................................................................14
Opdracht 2A – Reflectie met behulp van videobeelden...................................................................14
Opdracht 2B – praktijkervaringen.....................................................................................................15
Opdrachten de student als persoon.....................................................................................................16
Opdracht 3A – Waarden en normen.................................................................................................16
Opdracht 3B – op zoek naar je kernkwaliteiten en POP opstellen....................................................18
Bronnenlijst..........................................................................................................................................19
Bijlagen.................................................................................................................................................20
Ondersteunend illustratiemateriaal.................................................................................................20
Bijlage 2 – Stappenplan 1 POP punt uit de praktijk...........................................................................21
,Voorwoord
Het portofolio professionaliseringsbekwaam 2A is een opdracht vanuit de pabo voor het eerste
semester van leerjaar 2. Binnen het portfolio staan de beroepstaken van de leraar centraal. Eén van
de beroepstaken die aan bod komen binnen het portfolio is reflectie en zelfsturing.
Het portfolio bevat één verslag waarin de onderwerpen student als student, student als aankomend
leerkracht en student als persoon aan bod komen. Binnen dit verslag zal duidelijk worden waar je nu
staat als student.
Tot slot bevat het portfolio een persoonlijk ontwikkelingsplan waarin reflectie en zelfsturing
plaatsvindt. Er worden leerdoelen voor de volgende periode opgesteld om verder te komen als
student, aankomend leerkracht en/of persoon.
, Verslag
Binnen dit verslag zal ik bepalen of ik de doelstellingen voor pabo leerjaar 2 semester 1 heb behaald
als student, aankomend leerkracht en persoon. Als structuur voor dit verslag houd ik de doelstellingen
aan vanuit de studiehandleiding en de beoordelingscriteria. Waar mogelijk zal ik verwijzen naar de
gemaakte taken of een bron.
Lisa als student:
Als ik terugkijk op taak 1A weet ik dat mijn sterkste punt als student ligt bij het plannen. Voorafgaand
aan een periode maak ik een duidelijke planning, voor zowel stage als de verslagen en tentamens,
met een realiseerbare tijdsplanning. Ik houd mij goed aan mijn planning en stel hem zo nodig bij. Ik
moet mijn planning soms bijvoorbeeld bijstellen door omstandigheden die mijn studie beïnvloeden
zoals bijvoorbeeld leuke dingen doen met mijn vriend of vrienden of mijn werk.
Door het plannen behaal ik vrijwel altijd mijn gestelde doelen voor de periode. Ik denk dat het
plannen ook positief heeft bijgedragen voor het behalen van mijn propedeuse in het eerste leerjaar.
Terugkijkend op taak 1B weet ik dat ik het fijn vind om samen te werken met bijvoorbeeld mijn
medestudente Chiara. We spreken bijvoorbeeld samen af om samenvattingen te maken of om te
leren voor een toets. Met iemand samen leren helpt mij om de stof beter op te slaan. Wel weet ik
dat Chiara en ik dezelfde leerstijl hebben. Wij houden ons altijd aan de planning, komen afspraken na
en zijn serieus. Wanneer ik moet samenwerken met studenten die een andere leerstijl hebben als mij
weet ik dat ik hier soms moeite mee kan hebben. Een ontwikkelingspunt voor mij als student is
daarom leren om de kwaliteiten van een ander te zien tijdens het samenwerken en meer afstand
doen van het product i.p.v. de leiding nemen door een ander te vertrouwen.
Lisa als aankomend leerkracht:
Als ik terug kijk op vorig jaar heb ik dit semester een grote groei gemaakt. Ik heb hard gewerkt aan de
volgende leerdoelen op stage: directe instructie geven, verschillende werkvormen hanteren,
lesovergangen uitvoeren en differentiëren. Binnen deze doelen heb ik veel geleerd. Ik vind het
belangrijk om een duidelijke structuur te bieden aan kinderen. Door het directe instructiemodel heb
ik ervaren wat ik een fijne structuur vind om te hanteren tijdens mijn lessen (zie reflectie 2.1). Door
verschillende werkvormen te hanteren weet ik hoe ik deze structuur kan verrijken. Zo heb ik
bijvoorbeeld gebruik gemaakt van spelvormen als pakkende introductie van mijn les (zie reflectie
2.1). Ik heb kennis opgedaan in de verschillende werkvormen vanuit wij.leren.nl [ CITATION Ker144 \l
1043 ].
Vorig jaar was ik in staat een om dagdeel te draaien. In periode 2.2 heb ik hard gewerkt aan het
verzorgen van effectieve lesovergangen. Hierbij ben ik ook hele dagen gaan draaien om zoveel
mogelijk te oefenen met dit doel. Dit vind ik een grote groei voor mezelf als aankomend leerkracht.
Tot slot ben ik in periode 2.2 aan de slag gegaan met differentiëren. Ik heb mijzelf voor het eerst
georiënteerd op de niveaus van de kinderen a.d.h.v. de citoresultaten. Voordat ik aan dit doel ben
gaan werken was ik altijd wel in staat om globaal de beginsituatie van de kinderen te bepalen maar ik
heb deze nooit concreet gemaakt. Tijdens het bekijken van de citoscores klopten mijn verwachtingen
van sommige kinderen dan ook maar toch waren er ook resultaten die ik niet had verwacht. Ik neem
dit doel mee naar mijn volgende stages want door te kijken naar de citoscores kreeg ik de kinderen
individueel beter in zicht. Ik vind het belangrijk om de niveaus
van mijn kinderen goed in beeld te hebben om aan te sluiten bij
de beginsituatie.
Ik kan dus concluderen dat ik als aankomend leraar in staat ben
om effectieve nieuwe praktijkleerdoelen op te stellen met een
realiseerbare tijdsplanning. Ik ben ook in staat om kritisch te
reflecteren op mijn leerdoelen, zie mijn reflecties onder het
persoonlijk ontwikkelingsplan. Tot slot ben ik instaat om
