Orthopedagogische werkvelden en beleid Pagina 1 van 82 2de semester
Overzicht te kennen stof (Handboek)
1. Het (inclusief) onderwijs én de kinderopvang
2. De geestelijke gezondheidszorg of GGZ
3. Het Vlaams Agentschap voor personen met een handicap of VAPH
4. De ouderenzorg
5. De (Integrale)jeugdhulp
6. De drughulpverlening
Het Vlaams Agentschap voor personen met een handicap of VAPH
HB: Orthopedagogische wervelden in beweging, p. 219-265
H4: Begeleiding, opvang en ondersteuning van personen met een beperking
2.Historisch overzicht
2.1: kennen
2.2: kennen
2.3.4: kennen
2.4: Vlaams Agenschap, p.230-231 kennen
3. Het actueel beleid ten aanzien van personen met een beperking
3.1: kennen
3.2: Perspectief 2020
3.2.1: kennen
3.2.2: kennen
3.2.2.1: kennen
3.2.2.2: kennen
3.2.4.2: kennen
3.2.4.3: kennen
3.2.4.8: kennen
3.2.4.9: kennen
3.2.5: kennen
3.2.5.1.: kennen
3.2.5.3.: kennen
4. Kansen en uitdagingen: kennen
© Eveline Vandenberghe 2024
,Orthopedagogische werkvelden en beleid Pagina 2 van 82 2de semester
Ouderenzorg
Algemene info met betrekking tot het thema Ouderenzorg
1.1. Welke inhoud komt aan bod
1.2. Doelstellingen
2. Zelfstudiepakket
2.1. Leermateriaal
2.2. Organisatie van onze ouderenzorg
2.2.1. Ontstaan en overzicht regelgeving
2.2.2. Woonzorg: uitgangspunten
2.2.3. De voorzieningen
2.2.4. Zorgzame buurten
2.3. Enkele beleidsthema's
2.3.1. Ouderenparticipatie
2.3.1.1. Inleiding door Zaki
2.3.1.2. Beleidsmaatregelen
2.3.1.3. Vlaamse ouderenraad
2.3.2. Dementie
2.3.2.1. Vlaams Dementieplan 2021-2025
2.3.2.2. Expertisecentrum Dementie Vlaanderen
2.3.3. Mantelzorg
2.3.3.1. Vlaams Mantelzorgplan 2022-2024
2.3.3.2. Vlaams Expertisepunt mantelzorg
2.3.3.3. Alzheimerliga Vlaanderen
2.3.4. Levenseindezorg
2.3.4.1. Inleiding
2.3.4.2. Regelgeving levenseindezorg
2.3.4.3. Palliatieve Zorg Vlaanderen
3. Hoorcollege: Organisatie van de ouderenzorg: enkele beleidsthema's nader bekeken
3.1. Dementiezorg
3.1.1. Algemeen:
3.1.1.1. Wat is dementie
3.1.1.2. Prevalentie en incidentie van dementie
3.1.1.3 Referentiekader dementie
3.1.2. Kwetsbaarheden
3.1.2.1. Ouderen met dementie
3.1.2.2. Personen met jongdementie
3.1.2.3. Personen met een verstandelijke beperking en dementie
3.1.2.4. Dementie en armoede
3.1.2.5. Dementie en migratieachtergrond
3.2. Beleidskeuze van de voorziening en de e ecten op kwaliteit van leven
3.2.1. Inleiding
3.2.2. Kleinschalig Genormaliseerd Wonen
3.2.3. Tubbemodel
3.3. Uitdagingen voor nu en later
3.3.1. Drie belangrijke knelpunten
3.3.1.1. Oudermisbehandeling
3.3.1.2. Depressie bij ouderen
3.3.1.3. Personeelstekort: zorginfarct
3.3.2. Woonzorg van de toekomst
Jeugdhulp
HB Orthopedagogische wervelden in beweging, p. 71-151
1. Inleiding: kennen + cf. termen ppt
2. Historiek: lezen
3. Wetgeving: kennen: wet van 1912 en 1965 (p. 81- 84), lezen: decreten 1990 (p. 84-91), kennen: wet
van 2006 (p. 91-93), kennen: jeugddeliquentierecht (cf. ppt)
4. Organisatie en aanbod Jeugdhulp, kennen: p. 96-140, kennen: Vlaams detentiecentrum (cf. ppt)
5. Actuele ontwikkelingen: cf. ppt met audio
© Eveline Vandenberghe 2024
ff
,Orthopedagogische werkvelden en beleid Pagina 3 van 82 2de semester
© Eveline Vandenberghe 2024
, Orthopedagogische werkvelden en beleid Pagina 4 van 82 2de semester
Leerdoelen
Algemeen
• Weet wat het beleid is per sector, weet wie bevoegd is, welke middelen beschikbaar zijn, hoe de
geschiedenis van invloed is op huidig beleid, wat de knelpunten zijn en hoe je je als praktijkgericht
orthopedagoog kan bewegen in het werkveld..
• De student kan een goede zoekstrategie hanteren om relevante informatie te selecteren.
• De student kan een aantal kwaliteitsvolle en relevante (inter)nationale bronnen hanteren in functie van de
onderzoeksvraag en de context.
• De student kan de belangrijkste gedachtegangen uit teksten geschreven in minstens één andere taal
dan de moedertaal en gerelateerd aan het eigen studiegebied geïntegreerd weergeven.
• De student kan een goede inductieve en deductieve redenering en argumentatie opbouwen.
• De student kan de principes van wetenschappelijke presentatie hanteren.
• De student kan de principes van wetenschappelijke presentatie benoemen.
• De student kan de mogelijkheden van reguliere dienstverlening beschrijven.
• De student kan de mogelijkheden van reguliere dienstverlening verkennen.
• De student kan omschrijven hoe de verschillende sectoren en werkvelden binnen het ortho(ped)-
agogisch werkveld georganiseerd zijn.
• De student kan aantonen hoe de verschillende sectoren en werkvelden binnen het ortho(ped)-agogisch
werkveld georganiseerd zijn.
• De student kan beleidstendensen binnen verschillende werkvelden in de ortho(ped)- agogische sector
situeren.
• De student kan beleidstendensen binnen verschillende werkvelden in de ortho(ped)- agogische sector
aantonen.
• De student kan aantonen hoe beleidsontwikkelingen binnen sectoren en werkvelden de ondersteuning
van cliënten beïnvloeden.
• De student kan het belang van integraal werken binnen hulpverlening kaderen.
• De student kan een voorstel doen om integraal werken vorm te geven.
• De student kan de kansen en moeilijkheden van intersectoraal samenwerken binnen de ortho(ped)-
agogische sector beschrijven.
• De student kan de mogelijkheden om intersectoraal samen te werken onderzoeken in het werkveld.
• De student kan omschrijven hoe de verschillende sectoren en werkvelden binnen het ortho(ped)-
agogisch werkveld georganiseerd zijn.
• De student kan aantonen hoe de verschillende sectoren en werkvelden binnen het ortho(ped)-agogisch
werkveld georganiseerd zijn.
• De student kan verschillende sociaal-politieke visies op de ortho(ped)-agogische sector beschrijven.
• De student kan de culturele, historische en geopolitieke geladenheid van (internationale)
hulpverleningscontexten verduidelijken.
• De student kan de individuele verschillen, waarden en rollen van andere actoren in interprofessionele
samenwerkingsrelaties herkennen.
• De student kan de individuele verschillen, waarden en rollen van andere actoren in interprofessionele
samenwerkingsrelaties respecteren.
• De student kan uitleggen dat interprofessioneel samenwerken en communiceren belangrijk is om bij te
dragen aan een hoge kwaliteit van persoonsgerichte ondersteuning.
• De student kan de rollen, verantwoordelijkheden en beperking van elk lid binnen een interprofessioneel
team communiceren.
GGZ
• De hedendaagse beleidslijnen in de GGZ kunnen situeren
• De complexiteit qua structuur/organisatie van de GGZ in Vlaanderen op een bevattelijke manier kunnen
uitleggen (bv. voordelen/nadelen)
• Op basis van de twee bovenstaande leerdoelen praktijkgerichte oplossingen in functie van de oriëntatie
van een cliënt binnen het zorgaanbod van de GGZ kunnen aanreiken en de gemaakte keuzes kunnen
motiveren
• Belangrijke begrippen over beleid, organisatie en het zorgaanbod van de GGZ kunnen uitleggen aan
cliënten en/of betrokkenen.
© Eveline Vandenberghe 2024
Overzicht te kennen stof (Handboek)
1. Het (inclusief) onderwijs én de kinderopvang
2. De geestelijke gezondheidszorg of GGZ
3. Het Vlaams Agentschap voor personen met een handicap of VAPH
4. De ouderenzorg
5. De (Integrale)jeugdhulp
6. De drughulpverlening
Het Vlaams Agentschap voor personen met een handicap of VAPH
HB: Orthopedagogische wervelden in beweging, p. 219-265
H4: Begeleiding, opvang en ondersteuning van personen met een beperking
2.Historisch overzicht
2.1: kennen
2.2: kennen
2.3.4: kennen
2.4: Vlaams Agenschap, p.230-231 kennen
3. Het actueel beleid ten aanzien van personen met een beperking
3.1: kennen
3.2: Perspectief 2020
3.2.1: kennen
3.2.2: kennen
3.2.2.1: kennen
3.2.2.2: kennen
3.2.4.2: kennen
3.2.4.3: kennen
3.2.4.8: kennen
3.2.4.9: kennen
3.2.5: kennen
3.2.5.1.: kennen
3.2.5.3.: kennen
4. Kansen en uitdagingen: kennen
© Eveline Vandenberghe 2024
,Orthopedagogische werkvelden en beleid Pagina 2 van 82 2de semester
Ouderenzorg
Algemene info met betrekking tot het thema Ouderenzorg
1.1. Welke inhoud komt aan bod
1.2. Doelstellingen
2. Zelfstudiepakket
2.1. Leermateriaal
2.2. Organisatie van onze ouderenzorg
2.2.1. Ontstaan en overzicht regelgeving
2.2.2. Woonzorg: uitgangspunten
2.2.3. De voorzieningen
2.2.4. Zorgzame buurten
2.3. Enkele beleidsthema's
2.3.1. Ouderenparticipatie
2.3.1.1. Inleiding door Zaki
2.3.1.2. Beleidsmaatregelen
2.3.1.3. Vlaamse ouderenraad
2.3.2. Dementie
2.3.2.1. Vlaams Dementieplan 2021-2025
2.3.2.2. Expertisecentrum Dementie Vlaanderen
2.3.3. Mantelzorg
2.3.3.1. Vlaams Mantelzorgplan 2022-2024
2.3.3.2. Vlaams Expertisepunt mantelzorg
2.3.3.3. Alzheimerliga Vlaanderen
2.3.4. Levenseindezorg
2.3.4.1. Inleiding
2.3.4.2. Regelgeving levenseindezorg
2.3.4.3. Palliatieve Zorg Vlaanderen
3. Hoorcollege: Organisatie van de ouderenzorg: enkele beleidsthema's nader bekeken
3.1. Dementiezorg
3.1.1. Algemeen:
3.1.1.1. Wat is dementie
3.1.1.2. Prevalentie en incidentie van dementie
3.1.1.3 Referentiekader dementie
3.1.2. Kwetsbaarheden
3.1.2.1. Ouderen met dementie
3.1.2.2. Personen met jongdementie
3.1.2.3. Personen met een verstandelijke beperking en dementie
3.1.2.4. Dementie en armoede
3.1.2.5. Dementie en migratieachtergrond
3.2. Beleidskeuze van de voorziening en de e ecten op kwaliteit van leven
3.2.1. Inleiding
3.2.2. Kleinschalig Genormaliseerd Wonen
3.2.3. Tubbemodel
3.3. Uitdagingen voor nu en later
3.3.1. Drie belangrijke knelpunten
3.3.1.1. Oudermisbehandeling
3.3.1.2. Depressie bij ouderen
3.3.1.3. Personeelstekort: zorginfarct
3.3.2. Woonzorg van de toekomst
Jeugdhulp
HB Orthopedagogische wervelden in beweging, p. 71-151
1. Inleiding: kennen + cf. termen ppt
2. Historiek: lezen
3. Wetgeving: kennen: wet van 1912 en 1965 (p. 81- 84), lezen: decreten 1990 (p. 84-91), kennen: wet
van 2006 (p. 91-93), kennen: jeugddeliquentierecht (cf. ppt)
4. Organisatie en aanbod Jeugdhulp, kennen: p. 96-140, kennen: Vlaams detentiecentrum (cf. ppt)
5. Actuele ontwikkelingen: cf. ppt met audio
© Eveline Vandenberghe 2024
ff
,Orthopedagogische werkvelden en beleid Pagina 3 van 82 2de semester
© Eveline Vandenberghe 2024
, Orthopedagogische werkvelden en beleid Pagina 4 van 82 2de semester
Leerdoelen
Algemeen
• Weet wat het beleid is per sector, weet wie bevoegd is, welke middelen beschikbaar zijn, hoe de
geschiedenis van invloed is op huidig beleid, wat de knelpunten zijn en hoe je je als praktijkgericht
orthopedagoog kan bewegen in het werkveld..
• De student kan een goede zoekstrategie hanteren om relevante informatie te selecteren.
• De student kan een aantal kwaliteitsvolle en relevante (inter)nationale bronnen hanteren in functie van de
onderzoeksvraag en de context.
• De student kan de belangrijkste gedachtegangen uit teksten geschreven in minstens één andere taal
dan de moedertaal en gerelateerd aan het eigen studiegebied geïntegreerd weergeven.
• De student kan een goede inductieve en deductieve redenering en argumentatie opbouwen.
• De student kan de principes van wetenschappelijke presentatie hanteren.
• De student kan de principes van wetenschappelijke presentatie benoemen.
• De student kan de mogelijkheden van reguliere dienstverlening beschrijven.
• De student kan de mogelijkheden van reguliere dienstverlening verkennen.
• De student kan omschrijven hoe de verschillende sectoren en werkvelden binnen het ortho(ped)-
agogisch werkveld georganiseerd zijn.
• De student kan aantonen hoe de verschillende sectoren en werkvelden binnen het ortho(ped)-agogisch
werkveld georganiseerd zijn.
• De student kan beleidstendensen binnen verschillende werkvelden in de ortho(ped)- agogische sector
situeren.
• De student kan beleidstendensen binnen verschillende werkvelden in de ortho(ped)- agogische sector
aantonen.
• De student kan aantonen hoe beleidsontwikkelingen binnen sectoren en werkvelden de ondersteuning
van cliënten beïnvloeden.
• De student kan het belang van integraal werken binnen hulpverlening kaderen.
• De student kan een voorstel doen om integraal werken vorm te geven.
• De student kan de kansen en moeilijkheden van intersectoraal samenwerken binnen de ortho(ped)-
agogische sector beschrijven.
• De student kan de mogelijkheden om intersectoraal samen te werken onderzoeken in het werkveld.
• De student kan omschrijven hoe de verschillende sectoren en werkvelden binnen het ortho(ped)-
agogisch werkveld georganiseerd zijn.
• De student kan aantonen hoe de verschillende sectoren en werkvelden binnen het ortho(ped)-agogisch
werkveld georganiseerd zijn.
• De student kan verschillende sociaal-politieke visies op de ortho(ped)-agogische sector beschrijven.
• De student kan de culturele, historische en geopolitieke geladenheid van (internationale)
hulpverleningscontexten verduidelijken.
• De student kan de individuele verschillen, waarden en rollen van andere actoren in interprofessionele
samenwerkingsrelaties herkennen.
• De student kan de individuele verschillen, waarden en rollen van andere actoren in interprofessionele
samenwerkingsrelaties respecteren.
• De student kan uitleggen dat interprofessioneel samenwerken en communiceren belangrijk is om bij te
dragen aan een hoge kwaliteit van persoonsgerichte ondersteuning.
• De student kan de rollen, verantwoordelijkheden en beperking van elk lid binnen een interprofessioneel
team communiceren.
GGZ
• De hedendaagse beleidslijnen in de GGZ kunnen situeren
• De complexiteit qua structuur/organisatie van de GGZ in Vlaanderen op een bevattelijke manier kunnen
uitleggen (bv. voordelen/nadelen)
• Op basis van de twee bovenstaande leerdoelen praktijkgerichte oplossingen in functie van de oriëntatie
van een cliënt binnen het zorgaanbod van de GGZ kunnen aanreiken en de gemaakte keuzes kunnen
motiveren
• Belangrijke begrippen over beleid, organisatie en het zorgaanbod van de GGZ kunnen uitleggen aan
cliënten en/of betrokkenen.
© Eveline Vandenberghe 2024
