KLC Krachtige Leeromgeving:
DEEL 3
Hoofdstuk 14: Structuur van de les
3 delen van een les:
- Inleiding
- Kern
- Slot
Functie inleiding:
- De lln prikkelen, motiveren voor wat komen gaat (wees zelf
ook enthousiast)
- De voorkennis van de lln activeren
- De lln oriënteren, duidelijk maken wat ze zullen leren (doel)
- --> geen vaste volgorde/ geen strikte scheiding
- Richttijd voor een les van 50 min: 5’
Een inleiding bereidt de lln voor op de NIEUWE leerinhoud
• Zoek aanknopingspunten met wat lln al weten/kennen uit hun
leefwereld
• Vertel wat het doel van de les is (op niveau van de lln) en zet dat
eventueel op bord (met een voorbeeld).
• Mogelijkheden:
– Een passend verhaal voorlezen
– Vertrekken vanuit een krantenartikel/ nieuwsfeit
– Een mindmap/brainstorm maken
– Vertrekken vanuit een cartoon, een prikkelende foto,…
Functie kern:
, - In deze fase van de les verwerven de leerlingen de NIEUWE leerstof
en oefenen ze deze in.
- Het kerndoel van de les wordt hierbij goed voor ogen gehouden.
- Opbouw: volgens de specifieke vakdidactiek – steeds geleidelijk!
- Richttijd voor een les van 50 min: 40’
De kern: aanbreng van de nieuwe leerstof: 2 ordeningswijzen
- DEDUCTIEF:
o eerst het algemene (een wet, een regel, een begrip); dan het
concrete (de verschijnselen, de toepassing of de concrete
voorstelling)
- INDUCTIEF:
o eerst het concrete (voorbeelden); dan het algemene (een
wet, een regel, een begrip)
- Welke ordeningswijze je kiest, hang af van het leergebied en het
kerndoel van je les.
De kern: aanbreng van de nieuwe leerstof: STAP VOOR STAP
- Deel de nieuwe leerinhouden op in kleinere stappen
(het werkgeheugen is beperkt)
- Laat de lln (na elke stap) oefenen.
- Let op voor:
o De vloek van de kennis (= als lrk heb je meer kennis dan je
leerlingen, wat het moeilijker maakt m je in te beelden hoe
lastig het leerproces voor hen kan zijn)
o Het Dunning-Krugereffect (= wie behoorlijk competent is in
iets, neigt zijn of haar prestaties te onderschatten, maar
iemand die nog niet zo competent is, overschat zichzelf vaak)
Functie slot
- In deze fase ga je na in welke mate de kerndoelen bereikt zijn
PRODUCT
- hoe de les verlopen is PROCES
- Rond je les op een bewuste, fijne manier af.
- Verbeter zeker de werkboeken na de les.
- Richttijd voor een les van 50 min: 5’
DEEL 3
Hoofdstuk 14: Structuur van de les
3 delen van een les:
- Inleiding
- Kern
- Slot
Functie inleiding:
- De lln prikkelen, motiveren voor wat komen gaat (wees zelf
ook enthousiast)
- De voorkennis van de lln activeren
- De lln oriënteren, duidelijk maken wat ze zullen leren (doel)
- --> geen vaste volgorde/ geen strikte scheiding
- Richttijd voor een les van 50 min: 5’
Een inleiding bereidt de lln voor op de NIEUWE leerinhoud
• Zoek aanknopingspunten met wat lln al weten/kennen uit hun
leefwereld
• Vertel wat het doel van de les is (op niveau van de lln) en zet dat
eventueel op bord (met een voorbeeld).
• Mogelijkheden:
– Een passend verhaal voorlezen
– Vertrekken vanuit een krantenartikel/ nieuwsfeit
– Een mindmap/brainstorm maken
– Vertrekken vanuit een cartoon, een prikkelende foto,…
Functie kern:
, - In deze fase van de les verwerven de leerlingen de NIEUWE leerstof
en oefenen ze deze in.
- Het kerndoel van de les wordt hierbij goed voor ogen gehouden.
- Opbouw: volgens de specifieke vakdidactiek – steeds geleidelijk!
- Richttijd voor een les van 50 min: 40’
De kern: aanbreng van de nieuwe leerstof: 2 ordeningswijzen
- DEDUCTIEF:
o eerst het algemene (een wet, een regel, een begrip); dan het
concrete (de verschijnselen, de toepassing of de concrete
voorstelling)
- INDUCTIEF:
o eerst het concrete (voorbeelden); dan het algemene (een
wet, een regel, een begrip)
- Welke ordeningswijze je kiest, hang af van het leergebied en het
kerndoel van je les.
De kern: aanbreng van de nieuwe leerstof: STAP VOOR STAP
- Deel de nieuwe leerinhouden op in kleinere stappen
(het werkgeheugen is beperkt)
- Laat de lln (na elke stap) oefenen.
- Let op voor:
o De vloek van de kennis (= als lrk heb je meer kennis dan je
leerlingen, wat het moeilijker maakt m je in te beelden hoe
lastig het leerproces voor hen kan zijn)
o Het Dunning-Krugereffect (= wie behoorlijk competent is in
iets, neigt zijn of haar prestaties te onderschatten, maar
iemand die nog niet zo competent is, overschat zichzelf vaak)
Functie slot
- In deze fase ga je na in welke mate de kerndoelen bereikt zijn
PRODUCT
- hoe de les verlopen is PROCES
- Rond je les op een bewuste, fijne manier af.
- Verbeter zeker de werkboeken na de les.
- Richttijd voor een les van 50 min: 5’
