samenvatting cursus Zorg 2

Zorgcontinuüm naar handelingsgericht werken
Zorgcontinuüm
Fase 0 brede basiszorg
 Rekening houden met alle verschillen tss alle lln
 Dus basisdifferentiatie zodat niet ied hetzelfde basisaanbod krijgt
 Uitgevoerd do klas lkr -> CLB beperkte rol
 Krachtige leeromgeving stimuleren
 Gevolg: lln minder nood aan extra maatregelen
 Welbevinden & betrokkenheid stimuleren
Fase 1 verhoogde zorg
 Als merkt dat lln extra ondersteuning nodig heeft
 Overleggen met zorg
 CLB ondersteunt school maar geen actieve rol bij lln
 Maatregelen zijn intensiever, diepgaander, langer
 Lln blijft gemeenschappelijk curriculum volgen
 Maatregelen bepaald adhv STICORDI
 Stimuleren: aanmoedigen
bv: laten werken met buddy
 Compenseren: technische hulpmiddelen bieden
bv: tafelkaart, dictee naar huis, meer leestijd
 Remediëren: aangepaste instructie
bv: oefentijd verlengen
 Dispenseren: doelen weglaten
bv: bepaald onderdeel v rekenen w niet beoordeeld
Fase 2 uitbreiding vd zorg
 Na dispenserende maatregel v F1
 Schoolteam heeft ondersteuning nodig
 W overlegt welke ondersteuning school nodig heeft in begeleiding v lln
 Lln blijft gemeenschappelijk curriculum volgen
 Lkr doet MDO
 CLB grote rol:
- Praat met ouders
- Kan diagnose doen (als school stappen kan aantonen die niet gewenste resultaat hebben
gehaald
- Start HGD-traject -> beeld v lln verdiepen
- Maakt gemotiveerd verslag -> geeft lln recht op extra externe ondersteuning in de klas

,Fase 3 IAC
 Lln nood aan aangepast traject -> individueel aangepast curriculum (IAC)
 2 opties:
 Lln blijft op school -> doelen w nog harder aangepast
 Lln w ingeschreven in bulo

Handelingsgericht werken (HGW)
1. HDW is doelgericht
2. Gaat om afstemming & samenwerking
3. Lkr maakt verschil & ouders doen er toe
4. Positieve aspecten v lln, lkr, ouders zijn belangrijk
5. Ow behoefte staan centraal
6. Betrokkene werken constructief samen
7. Werken systematisch & stapsgewijs


Universal design for learing (UDL)
 Staat vo inclusief werken
 Do het ontwerpen van een les die vanaf begin toegankelijk is vo ied -> rekening houdend
met diversiteit in klas
 Do rekening te houden met alle verschillen tss lln -> zijn minder specifieke aanpassingen nodig
 Aanpak om lessen direct toegankelijk te maken vo alle lln -> les is meteen geschikt vo ied
 Vermijd ontwerpen v standaardles die later aangepast moet w
 Creëert inclusieve leeromgeving waarin ied zich welkom voelt
 Pas de les aan ipv voor elk kind de instructie aan te passen


M-cirkel
 7 stappen om actieplan samen te stellen
1. Realiteit
2. Doelenfase (smarti)
3. Ow behoefte
4. Beeldvorming
5. Redelijke aanpassingen
6. Ondersteuningsbehoefte
7. Evaluatiefase

,Realiteit
 Wat zie/hoor je
 Wat zijn de barrières
 Risico (zwak vo wisk.) & beschermende factoren (koptelefoon geven)
 Wat gaat al wel goed
Doelenfase
 Wat wil je bereiken
 Dit kan een gedragsverandering zijn, verbetering van leerprestaties, of sociaal-emotionele
groei.
 SMARTI (stimulerend, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdsgebonden, inspirerend)
Onderwijsbehoefte
 Wat heeft lln nodig om doelen te bereiken
 Waar heeft lln nood aan -> detecteer door gegevens analyseren
 Lln nood aan
 Instructies die…
 Opdrachten die…
 Lkr die..
 Feedback die…
 Klasgenoten die…
 Ouders die…
(zie vo mogelijke antwoorden ppt les 3)

, Beeldvorming
 Wat is beeld v lln met realiteit, doelen ow behoefte
Redelijke aanpassingen
 Welke aanpassingen gebeuren er vo lln zodat doel bereikt
 SMART geformuleerd zijn.
 Overlegd en afgestemd worden met collega’s, ouders en leerlingen.
 Positieve effecten hebben zonder andere leerlingen negatief te beïnvloeden.
Ondersteuningsbehoefte
 Wat hebben lkr, ouders en anderen nodig om de maatregelen succesvol te implementeren.
 Bv nood aan zorg lkr, bijscholing, ondersteunen, gesprek met directie, mentale begeleiding
Evaluatie
 Wordt het gestelde doel bereikt?
 Worden de barrières verminderd?
 Heeft de aanpak een positief effect op andere leerlingen?
 Als de aanpassing werkt, kijk dan of deze breder ingezet kan worden in de klas of school.
 Werkt de aanpak niet? Herhaal de cirkel en stel nieuwe doelen en aanpassingen voor.
Smarti-doelen
 Geeft duidelijk aan wat je concreet wil bereiken
 Stuurt gedrag v betrokkene
 Minder vrijblijvend dus meer kans op succes
Specifiek
 Beschrijf concreet wat je wil bereiken
 Wat moet lln doen/kunnen
 Welk gedrag moet veranderen
 Hoe specifieker doel w geformuleerd -> hoe beter w gerealiseerd
Meetbaar
 Kan je toetsen dat doel is bereikt
 Waaraan kan je zien dat doel bereikt is
 Uitgedrukt in getallen, hoeveelheden
 Belangrijk dat je beginsituatie (nulmeting) kent
Acceptabel
 Is doel acceptabel vo alle betrokkene (ouders, lkr, lln)
 Is er genoeg draagkracht?
 Is doel relevant?
 Wat zijn mogelijke nadelen?
Realistisch
 Doel haalbaar maar toch uitdaging?
 Haalbaar qua tijd & budget?
 Haalbaar voor lkr?