Tekst 4
Media will never influence learning Richard E. Clark
Media will never influence
learning
Doel van de tekst/dicussie
verduidelijken verschillende visies op de impact van media en attributen van media op leren,
motivatie en efficiëntie van instructie
INLEIDING
A BRIEF HISTORY OF MEDIA RESEARCH
Er werd reeds veel onderzoek gedaan naar de impact van media op leren
Conclusies:
geen leerwinst
wel economische voordelen
leren wordt meer beïnvloed door de inhoud en instructie in media dan door het type media
BELANGRIJKE ASPECTEN VAN HET ‘LEREN DOOR MEDIA’-ARGUMENT
Clark stelt dat media slechts voertuigen zijn om de instructie af te leveren ze beïnvloeden de
student niet rechtstreeks
(metafoor: vrachtwagen die groenten vervoert type vrachtwagen beïnvloedt groenten niet!)
Gavriel Salomon: “bepaalde atributties van het medium (en niet het medium zelf!) beïnvloeden het
leren en kunnen de ontwikkeling van unieke cognitieve processen vormen”
voorbeeld attributie van media = de capaciteit van een TV om in te zoomen
op bepaalde details
Clark gaat hier tegenin want:
1. er is sterk bewijs dat veel verschillende media attributies hetzelfde leerdoel opwekken
(vb er zijn verschillende manieren om iets te ‘highlighten’ naast erop inzoomen!)
2. DUS: als er geen enkele media attributie is die één uniek cognitief effect heeft op een
leertaak, dan kunnen we stellen dat een andere variabele het cognitief effect opwekt!
A REPLACEABILITY CHALLENGE
Clark stelt de replaceabilitytest voor:
Zijn er ander media of andere attributen van media die dezelfde leervoordelen met zich meebrengen?
JA kies voor goedkoopste media
Uitdaging aan adres Kozma: vind maar eens een media/attribuut dat één unieke leerwinst ontwikkelt!
, Tekst 4
Media will never influence learning Richard E. Clark
Belang van de test:
wanneer er media/attributies zijn die dezelfde leerwinst boeken, dan zal de oorzaak van dergelijke
leerwinsten te vinden zijn in hetgene dat beide media gemeenschappelijk hebben
Gevolg van de test
een Mindshift!
media als oorzakelijk verband met leren media als oorzaak in kosten-efficiëntie van leren
WAT IS EEN INSTRUCTIONELE METHODE EN HOE VERSCHILT DEZE VAN EEN MEDIUM?
instructional method = elke mogelijkheid om informatie zo te vormen dat het de noodzakelijke
cognitieve processen om te slagen of gemotiveerd te zijn kan activeren, vervangen of compenseren
(vb. geven van voorbeeld om voorkennis op te roepen)
instructional technology = probeert de nood en type van instructional methods noodzakelijk voor de
psychologische steun van de student te specifiëren
Delivery technology = verpakt essentiële instructional methods gebaseerd op beschikbare middelen
en de kosten-baten kwaliteit van media voor specifieke lerenden en leercontexten
EEN VERWARRING VAN TECHNOLOGIEËN
Er bestaat verwarring tussen het doel van instructional technologies en delivery technologies
instructional technologies / training design delivery technologies
technologies
= eerder psychologisch en sociaal-psychologische = noodzakelijk om efficiënt en tijdig toegang te voorzien tot
processen om noodzakelijke informatie en die methoden en contexten
objectieven te selecteren EN methoden en
omgevingen te ontwerpen die prestaties verbeteren beïnvloedt de kost en toegang van instructie
en informatie
beide technologiën attribueren zeer verschillend tot onderwijs!
MOTIVATIE MET MEDIA
Clark: media is niet direct verantwoordelijk voor de motiverende effecten!
nieuwe cognitieve theorieën die stellen dat motivatie wordt toegekend aan overtuigingen en
verwachtingen die lerenden hebben over hun reacties op gebeurtenissen/events
(Clark sluit zich hierbij aan, net als Salomon)
Onderzoek
motivatie en verwachtingen verschilt van student tot student
motivatie en verwachtingen verschillen van tijd!
Media will never influence learning Richard E. Clark
Media will never influence
learning
Doel van de tekst/dicussie
verduidelijken verschillende visies op de impact van media en attributen van media op leren,
motivatie en efficiëntie van instructie
INLEIDING
A BRIEF HISTORY OF MEDIA RESEARCH
Er werd reeds veel onderzoek gedaan naar de impact van media op leren
Conclusies:
geen leerwinst
wel economische voordelen
leren wordt meer beïnvloed door de inhoud en instructie in media dan door het type media
BELANGRIJKE ASPECTEN VAN HET ‘LEREN DOOR MEDIA’-ARGUMENT
Clark stelt dat media slechts voertuigen zijn om de instructie af te leveren ze beïnvloeden de
student niet rechtstreeks
(metafoor: vrachtwagen die groenten vervoert type vrachtwagen beïnvloedt groenten niet!)
Gavriel Salomon: “bepaalde atributties van het medium (en niet het medium zelf!) beïnvloeden het
leren en kunnen de ontwikkeling van unieke cognitieve processen vormen”
voorbeeld attributie van media = de capaciteit van een TV om in te zoomen
op bepaalde details
Clark gaat hier tegenin want:
1. er is sterk bewijs dat veel verschillende media attributies hetzelfde leerdoel opwekken
(vb er zijn verschillende manieren om iets te ‘highlighten’ naast erop inzoomen!)
2. DUS: als er geen enkele media attributie is die één uniek cognitief effect heeft op een
leertaak, dan kunnen we stellen dat een andere variabele het cognitief effect opwekt!
A REPLACEABILITY CHALLENGE
Clark stelt de replaceabilitytest voor:
Zijn er ander media of andere attributen van media die dezelfde leervoordelen met zich meebrengen?
JA kies voor goedkoopste media
Uitdaging aan adres Kozma: vind maar eens een media/attribuut dat één unieke leerwinst ontwikkelt!
, Tekst 4
Media will never influence learning Richard E. Clark
Belang van de test:
wanneer er media/attributies zijn die dezelfde leerwinst boeken, dan zal de oorzaak van dergelijke
leerwinsten te vinden zijn in hetgene dat beide media gemeenschappelijk hebben
Gevolg van de test
een Mindshift!
media als oorzakelijk verband met leren media als oorzaak in kosten-efficiëntie van leren
WAT IS EEN INSTRUCTIONELE METHODE EN HOE VERSCHILT DEZE VAN EEN MEDIUM?
instructional method = elke mogelijkheid om informatie zo te vormen dat het de noodzakelijke
cognitieve processen om te slagen of gemotiveerd te zijn kan activeren, vervangen of compenseren
(vb. geven van voorbeeld om voorkennis op te roepen)
instructional technology = probeert de nood en type van instructional methods noodzakelijk voor de
psychologische steun van de student te specifiëren
Delivery technology = verpakt essentiële instructional methods gebaseerd op beschikbare middelen
en de kosten-baten kwaliteit van media voor specifieke lerenden en leercontexten
EEN VERWARRING VAN TECHNOLOGIEËN
Er bestaat verwarring tussen het doel van instructional technologies en delivery technologies
instructional technologies / training design delivery technologies
technologies
= eerder psychologisch en sociaal-psychologische = noodzakelijk om efficiënt en tijdig toegang te voorzien tot
processen om noodzakelijke informatie en die methoden en contexten
objectieven te selecteren EN methoden en
omgevingen te ontwerpen die prestaties verbeteren beïnvloedt de kost en toegang van instructie
en informatie
beide technologiën attribueren zeer verschillend tot onderwijs!
MOTIVATIE MET MEDIA
Clark: media is niet direct verantwoordelijk voor de motiverende effecten!
nieuwe cognitieve theorieën die stellen dat motivatie wordt toegekend aan overtuigingen en
verwachtingen die lerenden hebben over hun reacties op gebeurtenissen/events
(Clark sluit zich hierbij aan, net als Salomon)
Onderzoek
motivatie en verwachtingen verschilt van student tot student
motivatie en verwachtingen verschillen van tijd!
