LES 10 & 11: HANDELINGSGERICHT WERKEN
1. HANDELINGSGERICHT WERKEN
Denkkader: oorsprong in Ned, later ook in Vl toegepast op Vl onderwijscontext (Noëlla Pameijer)
- 2015: M-decreet: iedereen betrokkenen in onderwijs moesten gaan handelen volgens
principes vn HGW
HGW:
Handelingsgericht werken concretiseert effectief onderwijs & effectieve leerlingbegeleiding, zodat
onderwijsprofessionals beter kunnen omgaan met overeenkomsten en verschillen tussen leerlingen
kern is nadenken over wat een bepaalde lln in een bepaalde
context nodig heeft & oplossingsgericht handelen in alle fase v/h
zorgcontinuüm
verschillende niveaus vn zorg: vn brede basiszorg (in klas) tot ind
aangepaste curricula
7 uitgangspunten:
1) doelgericht
zonder doelen, gn koers & gn waardevolle feedback
2) gaat om wisselwerking & afstemming
verandert de lkr of ouder, dan verandert de lln (en omgekeerd)
3) onderwijs-& opvoedingsbehoeften staan centraal
vn “wat een lln heeft/is” nr “wat een lln nodig heeft”
4) leerkrachten maken het verschil, ouders doen er evenzeer toe
wat heeft de lkr/ouder nodig om de gewenste aanpak te bieden?
5) positieve aspecten vn lln, lkr & ouders zijn vn groot belang
aandacht vr positieve aspecten vormt de motor tot verandering
6) de betrokkenen werken constructief samen
we praten vooral met elkaar en zo weinig mogelijk over of tegen elkaar
7) de werkwijze is systematisch & transparant
we zeggen wat we doen & we doen wat we zeggen
➔ vormen de essentie vn HGW – hangen onderling sterk samen
➔ streef alle uitgangspunten na
, 2. HANDELINGSGERICHTE DIAGNOSTIEK
➔ Hangt nauw samen met HGW
o Wil af vn te strakke labels (vroeger moest label om ondersteuning te krijgen)
o vr lln die extra begeleiding nodig hebben
o Gezamenlijke aanpak voor alle CLB’s in Vlaanderen
o Leidt tot gerichte & bruikbare adviezen vr alle betrokkenen (lkr, ouders, lln, zorgteam, ...)
o Proces vn zoeken, integreren & concluderen
o Uitgangspunten zitten er opnieuw in verweven
FASEN BIJ HGD
meestal eerst aanmelding
(lkr/lln/ouder) → obv
aanmelding kijken of zelf
expertise hebben om
HGDproces te doorlopen of
nt & beter doorverwijzen
(vb. ambulante
revalidatiecentra)
1) INTAKEFASE
doel:
o vraag/zorg/nood proberen verduidelijken
o oog vr beleving/percepties v/d betrokkenen
o komen tot hulpvragen: men onderscheid 3 types hulpvragen:
▪ wat is er met het kind aan de hand? – onderkennende vraagstelling
▪ waarom is dit met dit kind aan de hand? – verklarende vraagstelling
▪ wat kan aan deze probleemsituatie verholpen worden ? – indicerende vraagstelling
mogelijke vragen:
- Welke informatie is reeds beschikbaar?
- Wie zijn de samenwerkingspartners: lln, lkr/mentor, ouders
- Wat is volgens hen de reden vn aanmelding?
- Wat zijn vragen? Waarom willen ze dat weten?
- Wat wensen & verwachten ze van de diagnost?
- Welke verklaringen en oplossingen hebben ze zelf?
- Welke activiteiten zijn reeds ondernomen en wat was het effect daarvan?
- Overleg en afstemming: welke diagnostische vraagstellingen zijn er?
1. HANDELINGSGERICHT WERKEN
Denkkader: oorsprong in Ned, later ook in Vl toegepast op Vl onderwijscontext (Noëlla Pameijer)
- 2015: M-decreet: iedereen betrokkenen in onderwijs moesten gaan handelen volgens
principes vn HGW
HGW:
Handelingsgericht werken concretiseert effectief onderwijs & effectieve leerlingbegeleiding, zodat
onderwijsprofessionals beter kunnen omgaan met overeenkomsten en verschillen tussen leerlingen
kern is nadenken over wat een bepaalde lln in een bepaalde
context nodig heeft & oplossingsgericht handelen in alle fase v/h
zorgcontinuüm
verschillende niveaus vn zorg: vn brede basiszorg (in klas) tot ind
aangepaste curricula
7 uitgangspunten:
1) doelgericht
zonder doelen, gn koers & gn waardevolle feedback
2) gaat om wisselwerking & afstemming
verandert de lkr of ouder, dan verandert de lln (en omgekeerd)
3) onderwijs-& opvoedingsbehoeften staan centraal
vn “wat een lln heeft/is” nr “wat een lln nodig heeft”
4) leerkrachten maken het verschil, ouders doen er evenzeer toe
wat heeft de lkr/ouder nodig om de gewenste aanpak te bieden?
5) positieve aspecten vn lln, lkr & ouders zijn vn groot belang
aandacht vr positieve aspecten vormt de motor tot verandering
6) de betrokkenen werken constructief samen
we praten vooral met elkaar en zo weinig mogelijk over of tegen elkaar
7) de werkwijze is systematisch & transparant
we zeggen wat we doen & we doen wat we zeggen
➔ vormen de essentie vn HGW – hangen onderling sterk samen
➔ streef alle uitgangspunten na
, 2. HANDELINGSGERICHTE DIAGNOSTIEK
➔ Hangt nauw samen met HGW
o Wil af vn te strakke labels (vroeger moest label om ondersteuning te krijgen)
o vr lln die extra begeleiding nodig hebben
o Gezamenlijke aanpak voor alle CLB’s in Vlaanderen
o Leidt tot gerichte & bruikbare adviezen vr alle betrokkenen (lkr, ouders, lln, zorgteam, ...)
o Proces vn zoeken, integreren & concluderen
o Uitgangspunten zitten er opnieuw in verweven
FASEN BIJ HGD
meestal eerst aanmelding
(lkr/lln/ouder) → obv
aanmelding kijken of zelf
expertise hebben om
HGDproces te doorlopen of
nt & beter doorverwijzen
(vb. ambulante
revalidatiecentra)
1) INTAKEFASE
doel:
o vraag/zorg/nood proberen verduidelijken
o oog vr beleving/percepties v/d betrokkenen
o komen tot hulpvragen: men onderscheid 3 types hulpvragen:
▪ wat is er met het kind aan de hand? – onderkennende vraagstelling
▪ waarom is dit met dit kind aan de hand? – verklarende vraagstelling
▪ wat kan aan deze probleemsituatie verholpen worden ? – indicerende vraagstelling
mogelijke vragen:
- Welke informatie is reeds beschikbaar?
- Wie zijn de samenwerkingspartners: lln, lkr/mentor, ouders
- Wat is volgens hen de reden vn aanmelding?
- Wat zijn vragen? Waarom willen ze dat weten?
- Wat wensen & verwachten ze van de diagnost?
- Welke verklaringen en oplossingen hebben ze zelf?
- Welke activiteiten zijn reeds ondernomen en wat was het effect daarvan?
- Overleg en afstemming: welke diagnostische vraagstellingen zijn er?
