Les 4: Adhd

LES 4: ADHD, 6-12 JAAR
INLEIDING

 Kinderen die naar school gaan kunnen abstract redeneren (met concreet materiaal): lezen, schrijven
en rekenen wordt mogelijk
o Hiervoor moet je symbolen kunnen koppelen aan klanken
o Begin lager onderwijs: leren rekenen met materiaal (appelen, peren, blokjes), daarna is de
concreetheid van het materiaal niet meer nodig en zullen ze abstract kunnen rekenen
o School wordt een heel centraal gegeven in het leven van een lager schoolkind




Rode tekst =
trager bij ADHD!!




 Nieuwe vaardigheden die ontwikkelen en het cognitief redeneren mogelijk maken
o Aandachtsmogelijkheden (kleuter kan dit nog niet)
o Geheugencapaciteit: herhalen om te memoriseren, mnemotechnische middelen
o Automatisering: lezen begint heel erg spellend, maar na een tijdje vloeien die letters aan
elkaar  na een tijdje heb je die tussenstappen niet meer nodig
 <-> Dyslexie als deze automatisatie niet lukt
o Seriatie: ordening & ranking, kan nu ook met complexere systemen
o Tijd wordt relevant en herkenbaar + bespeelbaar (“wat kan er in bepaalde
tijdshoeveelheden”)  wel variatie tussen kinderen
o Lezen en schrijven
o Kleine vraagstukjes oplossen
o Nadenken in je hoofd, kan je op een bewustere manier hanteren  zo zijn acties reguleren
o Koppeling over dubbele betekenissen: woorden kunnen andere dingen betekenen ifv context
en toon
 Socio-emotioneel:
o Het zich bewust worden van zichzelf in verhouding tot de anderen  depressieve neigingen
kunnen dus ontstaan
 Voor jezelf tot de conclusie komen, dat hetgeen wat je hebt/doet/bent, niet hetgene
is dat je wenst (en vaak is dit in vergelijking met anderen)
o Beginnen ingrijpen op hun goestingskes: ze kunnen verdragen dat zaken met uitstel gebeuren
(wachten)


1

, o Lagere school: jongens spelen met jongens, meisjes spelen met meisjes  latentieleeftijd:
periode van minst geseksualiseerd gedrag
o Meer complexe emoties
 Kinderen realiseren zich dat ze zelf tegenstrijdige emoties kunnen hebben (bv.
tegelijk boos en verdrietig)
o Emotie-regulatie
 Hoe komt het dat ik zo verdrietig ben?  aan deze oorzaak iets proberen
veranderen (problem focused)
 Emotie-centered: iets met de emotie doen, zodat je minder verdriet hebt
o Perspectief-name: je kunnen inleven in gedachtengang van iemand anders
o 1e gradatie van morele ontwikkeling: gewetensontwikkeling
 1e stadium = weten wat mag en niet mag  kind weet dit, omdat hij het zo geleerd
heeft (<<Kinderen beginnen soms chef te spelen>>)
 Pestgedrag begint te ontstaan ☹
 Zelfcontrole-test = Marshmallow-test  uitstel van beloning: je krijgt een 2e koekje als je wacht tot ik
terug ben met het te eten!
o Degene die meteen beginnen te eten, zijn vaak jonger!
o ADHD-kinderen hebben ook minder controle op dit soort uitstelgedrag

ADHD

 Sommige mensen vinden dat ADHD een variant is van het ‘normale’ en willen geen diagnostisch label,
en zeker geen medicatie!

WAT IS ADHD

= Aandacht-deficiëntie en hyperactiviteitsstoornis




 Hoge mate van observeerbare problemen met aandacht en/of Hoge mate van observeerbare
problemen met overactiviteit/impulsiviteit
o Zo ontstaan er ook subgroepen, meer van het één of meer van het andere symptoom
 “Stoornis” geeft de connotatie dat er een ernstgraad verwacht wordt, voor je het label “ADHD” geeft
 de moeilijkheden moeten het kind persistent en pervasief kenmerken + het moet zorgen door
disfunctioneren!
o Gedurende lange periode (minstens 6 maanden, tot jarenlang!)
o Pervasief: overal, niet op 1 plek, dus niet enkel bv. thuis
 Er mag geen andere duidelijke verklaring zijn voor het gedrag! (bv. depressie)


2