Gastcollege Onderwijs en Diversiteit - Hoe kunnen docenten de prestatiekloof verkleinen?

Etnisch culturele diversiteit: hoe kunnen docenten de presta ekloof verkleinen

 Diversiteit en inclusie
o 14 diversiteitsklassen = te breed → vermijd diversiteit, niet te lang
o Dimensie gekozen: etnisch-culturele diversiteit → presta ekloof lln met en zonder migra eachtergrond
 Scholen vereisen specifiek ‘cultureel kapitaal’
 Andere talen gezien als problema sch
 Van jongs af aan al geconfronteerd met vooroordelen
 Nega eve verwach ngen (capaciteit + mo va e) → presta es
 Geloven niet dat ze eerlijke kans krijgen
 Perspec even op diversiteit

Assimila e (= mono-cultuur) Kleurenblind (=meritocra e)
 Gezamenlijke iden teit → minderheid moet zich  Waarderen persoonlijk talent
aanpassen  An -discrimina e: weinig aandacht vr
 Er heerst comformiteitsdruk machtsverschillen
o Ook bij sommige uit meerderheidsgroep  2 groepen: (1) niet zien en (2) in stand houden van
kansenongelijkheid
Pluralisme An racisme
Mul culturalisme Interculturalisme  Machtsverschillen en systema sche discrimina e
 Verrijkend + waarderen  Verschillen binnen cult.  Wat met individuele verschillen + agency
 Zoo-gehalte  Uitwisseling tussen cult. slachtoffers

 Doel voor docenten (professionalisering)

Inhoud Didac ek
 Aansluiten bij verschillende leefwerelden  Stem werkvorm af op individuele noden
(divers + relevant + niet-westers)  Zorg voor duidelijke verwach ngen en kwaliteitsbesef
 Pas eventueel leerdoelen aan (interculturele VH)  Cul veer zelfeffec viteit & metacogni e
 Belicht privilege/ achterstelling/ structurele  Gebruik aanwezige cultureel kapitaal
discrimina e (verhogen empathie/betrokkenheid)  Gebruik aanwezige meertaligheid
(dingen aan elkaar laten uitleggen)
Houding
Eerder typische kleurenblind Eerder typisch pluralis sch Eerder typisch an racis sch
 Versterk bestaande VH (growth  Zorg voor veilig klimaat (rolmodel)  Onderzoek je eigen onbewuste
mindset, zelf-affirma etechniek)  Zorg voor interculturele uitwisseling vooroordelen
 Draag zorg voor  Leer lln andere perspec even  Leer lln strijdvaardig zijn
uitkomstverwach ngen innemen o Ongelijkheid herkennen
 Durf hoge eisen stellen o Vooroordelen confronteren
o Ac e ondernemen
Mixed classroom model: bewust maken van eigen referen ekader, uitwisseling ertussen en kunnen wisselen in ander kader

 Het eigenlijke onderzoek (studie 1)
= veilige omgeving, verbondenheid, culturele interac e, van elkaar leren
o Interven e jdens het onthaal
 Correct uitspreken van namen en vragen hoe ze aangesproken willen worden
 Opdeling ‘klassiek’ en ‘aangepast’ = meer gericht op veiligheid/verbondenheid
o Interven e in 2 opeenvolgende vakken
 Meer diverse foto’s en a eeldingen, docent stelt eigen referen ekader en diversiteit aanwezig
 Opdeling (1) homogene of heterogene groepjes en (2) didac ek of diversiteit
o Kwan ta eve resultaten
 Geen presta ekloof tussen vak 1, 2 en 3
 A-studenten voelen zicht minder veilig en verbonden
 Onthaal verhoogt inzicht in diversiteit van alle studenten
 Onthaal verhoogt (1) spreekdurf, (2) verbondenheid van A-studenten (niet-EU)
 Studenten in heterogene groepen in vak 1 en in vak 2 rond diversiteit werken: hogere resultaten op vak 2,
maar voor dit thema lag de lat misschien lager