Samenvatting HET EMPIRISCH - ANALYTISCH PARADIGMA (MENS ALS KENNIS)

VERDIEPING IN DE THEORETISCHE ORTHO
LES 1 : HET EMPIRISCH - ANALYTISCH PARADIGMA (MENS ALS KENNIS)

1. DE EMPIRISCH-ANALYTISCHE BENADERING ONDER DE LOEP.


CASE: OPVOEDEN ONDERZOCHT

- VRAAG: Wat is het effect van positief ouderschap (parental positive behaviour support) op jonge
kinderen, bekeken op lange termijn (longitudinaal onderzoek, effect op gedrag en schoolse aanpassing
van het kind na 5,5 jaar, nl. op 7,5 jaar)

- Hierop antwoorden door begrip te “operationaliseren”
- Concreet maken op basis van kenmerken
 In welke mate bieden ze sensitiviteit?
 In welke mate bieden ze warmte?
 In welke mate bekrachtigen ze hun kinderen?
 In welke mate gaan ze prosociaal gedrag stimuleren?

- Waarom onderzoekt men dit?
 Men wil de begeleiding hierop aanpassen
 Als begeleider dit positief ouderschap stimuleren
 Zoeken wat werkt  we kunnen ons handelen hierop aanpassen

- Hoe kan men dit onderzoeken?
 1. Handelingsalternatieven creëren
 2. Theorie gaan toetsen in de praktijk
o Baseren op getoetste kennis
 3. Wat gaat men doen? Kijken naar het gedrag van mensen in de werkelijkheid
  uiteindelijk is verandering dan mogelijk, we zetten in op grote maakbaarheid en grote
positiviteit




1.1. EMPIRISCH ANALYTISCH KADER?

- Onderzoeksmethode past binnen het empirisch-analytisch kader
 Empirisch? = de praktijk
o Niet vanuit ivoren toren dingen bedenken
o Maar wel dingen toetsen aan praktijk
 Analytisch?
o Iets in blokjes uiteenrafelen en zien hoe dit aan elkaar hangt
o Hakken in kleinere stukjes en die allemaal gaan onderzoeken
o Kijken wat verbanden zijn hiertussen
 = in de praktijk toetsbare kleine dingen onderzoeken en hieruit conclusies trekken

- Van objectieve kennis (mens als kennis) naar wenselijke verandering!
 Gedrag in positieve zin veranderen
 Willen weten wat helpt en wat kan veranderen
 Dus mens als kennis
 Wat werkt? Wat helpt?
- Wat is objectief?

,  Uitgaan van een bepaalde systematiek en navolgbaarheid




1.2. DE EMPIRISCHE CYCLUS

- Methodologie van gedragswetenschappelijk onderzoek

- Welke stappen?
 Observatie: iets vaststellen uit de praktijk
 Inductie: er een algemene hypothese van maken
 Deductie: omgekeerde, van de algemene hypothese naar een toetsbare hypothese
 Toetsen in de praktijk
 Evaluatie: klopte de hypothese?




WELKE BEDENKINGEN ROEPT DIT BIJ JULLIE OP?

Welke bedenkingen roept dit bij jullie op? Welke gevaren zien jullie? Moeten hulpverleners zich ENKEL
baseren op bewezen interventies? Waarom wel/niet?

- Poll Title: Do not modify the notes in this section to avoid tampering with the Poll Everywhere activity.
More info at polleverywhere.com/support

- Welke bedenkingen roept dit bij jullie op? Welke gevaren zien jullie? Moeten hulpverleners zich ENKEL
baseren op bewezen interventies? Waarom wel/ niet
https://www.polleverywhere.com/free_text_polls/fAZPrHRqVrZyr4JDWjPdc


- Er zijn enkele kanttekingen hierbij te plaatsen
 Situaties kunnen veranderen




1.3. ZIN EN ONZIN?

- Wat is de meerwaarde van deze visie/blik/manier van onderzoeken?

- Wat zijn de knelpunten of gevaren?

- Zie artikel uit de reader: het evidence-beest en de normativiteit van opvoeding. Pedagogiek online, 37
(2), 143-155. => knelpunten/gevaren/kritieken kennen!

, Meerwaarde Knelpunten en gevaren evidence BEEST practice

(dit moeten we wel echt kennen voor het examen, belangrijk! Zie
artikel)


Men vertrekt vanuit de praktijk Effectiviteit en veronderstelde neutraliteit
- Te grote nadruk op effectiviteit, je mag niet enkel dit doen
Buikgevoel onderbouwen want anders wordt het te technisch (niet oorzaak-gevolg)
- Neutraliteit: men gaat ervan uit dat het een neutrale zaak is,
maar eigenlijk is niks bij ons neutraal
 Heeft te maken met waarden en normen
 Gevaarlijk als je doet alsof je geen keuze gemaakt
hebt


Men richt zich op objectiviteit en Beperkte reflectie
generaliseerbaarheid - Men gaat uit van objectief onderzoek
- Niet reflecteren over wenselijke doel van
opvoeden/begeleiden
- Bv. wil je inzetten op QOL of iets anders?
- Wat willen cliënten zelf?


Decontextualisering
- Individuen en cliënten zijn anders, wat wil het gezin? Hier
wordt geen rekening mee gehouden
- Alle waarden en normen binnen een gezin zijn anders
- Sprake van cumulatie van problemen?


Beperkte bewegingsruimte en eigen inbreng
- Geen ruimte voor eigen inbreng van opvoeder
- Evidence-based werken moet op drie zaken gebaseerd zijn:
(maar hier is geen ruimte voor)
 Effectiviteit (werkt het in onderzoek?)
 Wensen, waarden en normen van de cliënt
 Eigen expertise van de HV


Te veel nadruk op gedrag (en minder op wat men wil bereiken)
terwijl er veel meer meespeelt dan dat




- Wensen van de cliënt
- Expertise van de HV/begeleider
-  vaak te veel kijken naar effectiviteit en andere zaken uit het oog verliezen
- Werkt iets voor dit kind in deze situatie?