0. INLEIDING
1. De leraar doet ertoe
• elke leerkracht gaat op een persoonlijke manier op zoek naar zijn meesterschap door
middel van reflectie
• de klemtoon ligt hierbij op doelgericht werken en differentiatie
• op eenzelfde vraag zijn echter verschillende mogelijke antwoorden
Þ 2 verschillende aanpakken kunnen even doeltreffend zijn
• als leerkracht is het belangrijk dat je je eigenheid durft leggen in de opbouw van een
unieke relatie met je leerlingen
effectieve leerkrachten zijn:
1. leerkrachten waar leerlingen zich veilig bij voelen
2. leerkrachten die zijn/haar leerlingen kent
1
,2. De onderwijsbehoeften van de leerling staan centraal
2.1. Pedagogisch en didactisch handelen
Als we door doelgericht te werken en te differentiëren voor iedere leerling
in de klas de lat hoog kunnen leggen, raken we aan het hat van zowel ons
pedagogisch als ons didactisch model. In beide modellen staan de onderwijs-
behoeften van de leerling centraal.
in beide modellen staan de onderwijsbehoeften van de leerling centraal
Þ alle componenten van deze modellen staan in relatie tot de leerling
OWM-C:
1. pedagogisch model: focus op uitdagen en ondersteunen
2. didactisch model: focus op doelstellingen, beginsituatie, didactische werkvormen en
leermiddelen (+ relatie tussen de componenten)
3. doelgericht werken en differentiëren
door te differentiëren en doelgericht te werken kom je tegemoet aan de basisbehoeften
(autonomie, competentie, verbondenheid) en sluit je aan bij de beginsituatie van de
leerlingen
Þ we streven naar een krachtige leeromgeving waarbij het leerproces zo efficiënt en
effectief mogelijk verloopt
2
,goede differentiatie zorgt ervoor dat je de basisbehoeften verder versterkt:
1. autonomie
o leerlingen mogen eigen keuzes maken
o leerlingen kunnen instructies volgen (rekening houdend met eigen behoeftes)
2. comptentie
o geloof in het eigen kunnen
o uitdagen
3. verbondenheid
o gepaste didactische ondersteuning aan elke leerling
Þ verbondenheid tussen de leerlingen en leerkracht versterkt
! ook inspelen op de individuele verschillen tussen leerlingen (beginsituatie) !
2.2. Doelgericht werken en differentiatie
2.2.1. Doelgericht werken
alle activiteiten die de leerkracht voorziet voor de leerlingen, moeten gericht zijn op het behalen
van de vooropgestelde doelstellingen
hoe kunnen we de doelen op een efficiënte en effectieve manier bereiken bij alle leerlingen?
• efficiënt zonder tijdsverlies, recht op het doel af
• effectief daadwerkelijk, doeltreffend, het doel bereikend
• alle leerlingen aanpak afgestemd op de beginsituatie + rekening houden met
verschillen tussen leerlingen en de verschillen in de leerlingen zelf
belangrijk: alle componenten in het leerproces moeten doelgericht uitgewerkt worden
2.2.2. Differentiatie
= het proactief, positief en planmatig omgaan met verschillen tussen leerlingen waarbij deze
verschillen kunnen verkleinen, gelijk blijven of vergroten om zo tegemoet te komen aan de
psychologische basisbehoeften van elke leerling
doel van de leerkracht: leerlingen zo ver mogelijk brengen in hun leerproces a.d.h.v. opdrachten
bepaald door eindtermen, school en leerkracht zelf
3
, HOE maak je deze opdrachten waar?
• doelgericht werken
• rekening houden met de beginsituatie van alle leerlingen uit de klas
kwalitatief onderwijs moet de diversiteit van de samenleving benutten om gelijke
onderwijskansen te creëren voor alle leerlingen
intra-individuele verschillen = de verschillen binnen één persoon
4
1. De leraar doet ertoe
• elke leerkracht gaat op een persoonlijke manier op zoek naar zijn meesterschap door
middel van reflectie
• de klemtoon ligt hierbij op doelgericht werken en differentiatie
• op eenzelfde vraag zijn echter verschillende mogelijke antwoorden
Þ 2 verschillende aanpakken kunnen even doeltreffend zijn
• als leerkracht is het belangrijk dat je je eigenheid durft leggen in de opbouw van een
unieke relatie met je leerlingen
effectieve leerkrachten zijn:
1. leerkrachten waar leerlingen zich veilig bij voelen
2. leerkrachten die zijn/haar leerlingen kent
1
,2. De onderwijsbehoeften van de leerling staan centraal
2.1. Pedagogisch en didactisch handelen
Als we door doelgericht te werken en te differentiëren voor iedere leerling
in de klas de lat hoog kunnen leggen, raken we aan het hat van zowel ons
pedagogisch als ons didactisch model. In beide modellen staan de onderwijs-
behoeften van de leerling centraal.
in beide modellen staan de onderwijsbehoeften van de leerling centraal
Þ alle componenten van deze modellen staan in relatie tot de leerling
OWM-C:
1. pedagogisch model: focus op uitdagen en ondersteunen
2. didactisch model: focus op doelstellingen, beginsituatie, didactische werkvormen en
leermiddelen (+ relatie tussen de componenten)
3. doelgericht werken en differentiëren
door te differentiëren en doelgericht te werken kom je tegemoet aan de basisbehoeften
(autonomie, competentie, verbondenheid) en sluit je aan bij de beginsituatie van de
leerlingen
Þ we streven naar een krachtige leeromgeving waarbij het leerproces zo efficiënt en
effectief mogelijk verloopt
2
,goede differentiatie zorgt ervoor dat je de basisbehoeften verder versterkt:
1. autonomie
o leerlingen mogen eigen keuzes maken
o leerlingen kunnen instructies volgen (rekening houdend met eigen behoeftes)
2. comptentie
o geloof in het eigen kunnen
o uitdagen
3. verbondenheid
o gepaste didactische ondersteuning aan elke leerling
Þ verbondenheid tussen de leerlingen en leerkracht versterkt
! ook inspelen op de individuele verschillen tussen leerlingen (beginsituatie) !
2.2. Doelgericht werken en differentiatie
2.2.1. Doelgericht werken
alle activiteiten die de leerkracht voorziet voor de leerlingen, moeten gericht zijn op het behalen
van de vooropgestelde doelstellingen
hoe kunnen we de doelen op een efficiënte en effectieve manier bereiken bij alle leerlingen?
• efficiënt zonder tijdsverlies, recht op het doel af
• effectief daadwerkelijk, doeltreffend, het doel bereikend
• alle leerlingen aanpak afgestemd op de beginsituatie + rekening houden met
verschillen tussen leerlingen en de verschillen in de leerlingen zelf
belangrijk: alle componenten in het leerproces moeten doelgericht uitgewerkt worden
2.2.2. Differentiatie
= het proactief, positief en planmatig omgaan met verschillen tussen leerlingen waarbij deze
verschillen kunnen verkleinen, gelijk blijven of vergroten om zo tegemoet te komen aan de
psychologische basisbehoeften van elke leerling
doel van de leerkracht: leerlingen zo ver mogelijk brengen in hun leerproces a.d.h.v. opdrachten
bepaald door eindtermen, school en leerkracht zelf
3
, HOE maak je deze opdrachten waar?
• doelgericht werken
• rekening houden met de beginsituatie van alle leerlingen uit de klas
kwalitatief onderwijs moet de diversiteit van de samenleving benutten om gelijke
onderwijskansen te creëren voor alle leerlingen
intra-individuele verschillen = de verschillen binnen één persoon
4
