samenvatting ervaringsgericht onderwijs (EGO)

Ervaringsgericht werken is zoveel meer dan leren uit ervaring • Is niet hetzelfde als de vrije opvoeding
• Manier van kijken
• Intens zoeken naar wat zich in kinderen afspeelt
➔ op wat de klas- en schoolomgeving bij hen
De ervaringsgericht instelling van de teweegbrengt
leerkracht ➔ op de manier waarop ze de wereld zien en
beleven
• handelen afstemmen op de leeromgeving, op
wat kinderen nodig hebben om te ontwikkelen
• verwijst naar alles wat gaande is binnen de
Ervaring persoon in contact met zijn wereld
2 elementen
Ervaringsstroom • gevoelens
• kennen
• De verantwoordelijkheid om kinderen zo sterk te
maken zodat ze als persoon en als lid van de
samenleving kunnen gedijen
= centraal uitgangspunt in kinderrechtenverdrag
Kerntaak van leekracht • Voorwaarde: opvoeden en opleiden in
partnerschap
• Actieve participatie van kinderen als voorwaarde
om tot ontwikkeling en groei te kunnen komen
• Mei ‘68
• Protest en emancipatiebewegingen: 2de
feministiche golf:
• Fundamenten van de samenleving worden in
vraag gesteld
➔ Tegen bettuteling en autoritair gezag
➔ Tegen blind materialisme en puur
economisch belang
➔ Tegen eenzijdige rationeel denken ten koste
Oorsprong van EGO van creativiteit en verbeelding
• bepaalde onderwerpen definitief op politieke
agenda gezet
➔ drang naar kwaliteit van leven
➔ bescherming van de natuur
➔ wereldvrede
➔ mensenrechten
➔ kritische houding tegenover structuren en
regeringen
➔ respect voor privacy van het individu
• omgangswijze
➔ moraliserend sfeer: ‘zachte dwang’ om zich
‘voorbeeldig te gedragen’
➔ onechte sfeer (alleen positieve gevoelens
mochten geuit worden)
➔ het leren: teveel KO gestuurd – te weinig
kleuterinitiatief → sfeer en omgang moet
Traditioneel onderwijs vóór mei ‘68 anders
• roep naar
➔ echtheid: wat je ook voelt, het is oké
➔ vrijheid: belang van kleuterinitiatief
➔ een nieuw, ideaal mensbeeld waar
ontvoogding en ontvouwing van de persoon
centraal staan

, • vloeien voort uit de nood naar echtheid en
vrijheid
Ontstaan EGO-principes ➔ ervaringsgerichte dialoog
➔ vrij kleuterinitiatief
➔ rijk milieu
• geen moraliserende sfeer= kleuters werden op
zacht manier gedwongen om zich ‘voorbeeldig te
gedragen’
➔ onechte atmosfeer: enkel positieve zaken
➔ wat de kinderen echt beleven werd
De sfeer en omgang met kleuter moet anders ontmoedigd: allemaal vriendjes, boos of
vedrietig zijn mag niet
➔ gedrag wordt aangezet door fantasiefiguren:
stil zijn anders slaapt de pop niet
➔ ervaringsgericht dialoog was nodig
• een dialoog geen monoloog
• tussen kleuters en leekrachten is er een gesprek
mogelijk
• meer kleuterinitiatief
• gevoelens mogen getoond worden
• een persoon moet zich goed in zijn vel voelen,
volfunctioneren= in voeling zijn met zichzelf
• opgedrongen uitingen van content zijn →
Ervaringsgericht dialoog aanvaarding van wat er is
➔ blijheid – verdriet
➔ flink zijn – bang zijn
➔ lief zijn – boosheid
➔ sympathie – jaloezie
➔ enthousiasme – verveling
• gevoelens van kinderen zijn oké→ helpt bij in
contact zijn met gevoelens en uiten op
aanvaardbare manier
• aanpak was te weinig afgestemd op wat bij
kinderen leefde
➔ bc keerden terug
➔ vaste methodieken
De manier waarop het leren georganiseerd
➔ vaste volgordes
wordt, moet anders ➔ planning niet gebaseerd op observatie
➔ doelen op routineuze manier

➔ vrij kleuterinitiatief
• laat kinderen door hun exploratiedrang en zin
voor initiatief, tot actie overgaan
• leerkracht moet geheel in ogenschouw nemen en
Vrij kleuterinitiatief in goede banen leiden
• is niet gelijk aan machtsovername door de
kleuter
• staan in dienst van de leefbaarheid en de
veiligheid van de klas
Grenzen en afspraken • moeten ervoor zorgen dat elke klasbewoner in
de beste omstandigheden kan leven

, • een zinvolle activiteit is het resultaat van vrijheid
en een rijk aanbod van materialen en activiteiten
• werken aan milieu
➔ materiaal wordt verscheidener
➔ eigenaardigheden duiken op
Een rijk milieu ➔ hoeken maken verschijning
• leerkracht als aanbrenger en begeleider van
activiteiten
• stimulerende tussenkomsten en het verlenen van
autonomie verrijken de leerrkachtenstijl




•
• Van de leerkracht
• Richt zich op hoe kinderen de geboden
Ervaringsgerichte basishouding leeromgeving beleven
• Is het fundament
• De kleuters krijgen de kans om in de loop van de
Vrij kleuterinitiatief dag hun activiteit zelf te bepalen
• De leerkracht zorgt voor een rijk aanbod van
Milieuverrijking materialen en activiteiten in een aantrekkelijke
en overzihctelijke omgeving
• De leerkrachtussenkomsten getuigen van een
Ervaringsgerichte dialoog hoge mate van empathie
• een gave emotionele ontwikkeling waarborgen
• zijn ontwikkelingen in de belevingswereld van
Bevrijdingsprocessen het kind, voeling met ervaringsstroom wordt
hersteld en persoon volfunctioneert
• basis voor welbevinden
• Meer dan oppervlakkig leren
• Ontwikkelingsprocessen die zich voordoen
wanneer kinderen intens bezig zijn
• Creatief slaat op het feit dat er door de
Creatieve processen activiteiten iets nieuws ontstaat in het kind
• Er is sprake van groeien, verruimen, worden, bij
zichzelf tot stand brengen wat nog niet was
• Basis voor betrokkenheid
• Is het einddoel
• Een volwassene die emotioneel sterk staat,
Geëmancipeerde mens kritisch en explorerend is ingesteld, zich met de
mens en de wereld verbonden voelt en zich
daarvoor inzet