Bevorderen van zelfmanagement
Studentnummer:
Student:
Werkbegeleiders:
Docentbegeleider:
Praktijkleerperiode 3
Hanzehogeschool Groningen
Martini Ziekenhuis, afdeling 4C
Datum: 09/05/2021
,Inhoud
Inleiding ................................................................................................................................................... 3
Zelf- en samenredzaamheid .................................................................................................................... 4
De samenhang tussen zelf- en samenredzaamheid ............................................................................ 4
Persoonlijke visie op zelf- en samenredzaamheid .............................................................................. 4
Familie Z. ................................................................................................................................................. 5
Genogram ............................................................................................................................................ 5
Ecogram ............................................................................................................................................... 5
Caregiver Strain Index ......................................................................................................................... 7
Draagkracht- draaglast ........................................................................................................................ 8
Het familiegesprek .................................................................................................................................. 9
ICT-mogelijkheden................................................................................................................................. 11
Therapeutic letter.................................................................................................................................. 12
Bibliografie ............................................................................................................................................ 13
Bijlage 1: Antiplagiaatverklaring ............................................................................................................ 14
Bijlage 2: Richtlijn voor het voeren van een familiegesprek ................................................................. 15
, Inleiding
Als verpleegkundige is het van belang om te letten op wat de patiënt zelf nog kan en wat zijn of haar
familie hierin kan doen. Voor verpleegkundigen kan het soms moeilijk zijn om dingen niet over te
nemen. Echter is dit wel van belang om de zelfredzaamheid te bevorderen.
Tijdens de module ‘Bevorderen van zelfmanagement’ houdt de verpleegkundige in opleiding (VIO)
zich hiermee bezig. De VIO is hierbij bezig met het werken aan de CanMEDS-rollen ‘zorgverlener,
communicator, samenwerkingspartner en gezondheidsbevorderaar’.
Aan deze CanMEDS-rollen wordt vooral in de praktijk geoefend door het gesprek aan te gaan met de
patiënt en met diens familie. Om deze module te kunnen halen zijn bepaalde leeruitkomsten
opgesteld, namelijk:
Leeruitkomst 1: ‘De student beschrijft de samenhang tussen de concepten zelf- en
samenredzaamheid, omschrijft hoe deze begrippen in de verpleegkundige en multidisciplinaire
praktijk worden toegepast en omschrijft haar eigen visie omtrent deze begrippen’.
De begrippen en de visie van de VIO hierop worden uitgelegd in hoofdstuk 1.
Leeruitkomst 2: ‘De student voert een (familie) systeemgericht assessment uit in gesprek met een
zorgvrager en een of meer familieleden m.b.v. een gevalideerde methodiek en passende
communicatieve vaardigheden’.
Om informatie te kunnen verzamelen is samen met de zorgvrager en haar zoon een ecogram en
genogram gemaakt. Daarbij is een model van draagkracht-draaglast ingevuld. Met de zoon van de
zorgvrager is de CSI ingevuld. Dit is te vinden in hoofdstuk 2.
Leeruitkomst 3: ‘De student voert een (familie) systeemgericht gesprek met zorgvrager en een of
meer familieleden op basis een gevalideerde methodiek en passende communicatieve vaardigheden’.
Dit is weergegeven in een korte samenvatting van het gesprek in hoofdstuk 3. Daarnaast is hierop
gereflecteerd volgens de STARR-methode en zijn hier waarderingsformulieren over ingevuld.
Leeruitkomst 4: ‘De student analyseert de zorgsituatie mede op basis van het familie- of
systeemgericht assessment en het gesprek met zorgvrager en familie’.
De zorgsituatie van de patiënt is in kaart gebracht door het voeren van de gesprekken. Deze
leeruitkomst wordt weergegeven in het hele verslag.
Leeruitkomst 5: ‘De student analyseert aan de hand van EBP de mogelijkheden van informatie- en
communicatie technologieën gericht op zelf- en samenredzaamheid en houdt een kritische
beschouwing over de inzet’.
In hoofdstuk 4 worden ICT-mogelijkheden beschreven. Daarnaast komt dit ook terug in de brief in
hoofdstuk 5.
Leeruitkomst 6: ‘De student formuleert, in de taal van de patiënt/familie, een passend advies gericht
aan de familie/ het systeem op basis van het assessment, de analyse van de zorgsituatie en het
gesprek met zorgvrager en familie (inclusief technologische mogelijkheden)’.
Het advies is beschreven aan de hand van een ‘therapeutic letter’ in hoofdstuk 6.
Studentnummer:
Student:
Werkbegeleiders:
Docentbegeleider:
Praktijkleerperiode 3
Hanzehogeschool Groningen
Martini Ziekenhuis, afdeling 4C
Datum: 09/05/2021
,Inhoud
Inleiding ................................................................................................................................................... 3
Zelf- en samenredzaamheid .................................................................................................................... 4
De samenhang tussen zelf- en samenredzaamheid ............................................................................ 4
Persoonlijke visie op zelf- en samenredzaamheid .............................................................................. 4
Familie Z. ................................................................................................................................................. 5
Genogram ............................................................................................................................................ 5
Ecogram ............................................................................................................................................... 5
Caregiver Strain Index ......................................................................................................................... 7
Draagkracht- draaglast ........................................................................................................................ 8
Het familiegesprek .................................................................................................................................. 9
ICT-mogelijkheden................................................................................................................................. 11
Therapeutic letter.................................................................................................................................. 12
Bibliografie ............................................................................................................................................ 13
Bijlage 1: Antiplagiaatverklaring ............................................................................................................ 14
Bijlage 2: Richtlijn voor het voeren van een familiegesprek ................................................................. 15
, Inleiding
Als verpleegkundige is het van belang om te letten op wat de patiënt zelf nog kan en wat zijn of haar
familie hierin kan doen. Voor verpleegkundigen kan het soms moeilijk zijn om dingen niet over te
nemen. Echter is dit wel van belang om de zelfredzaamheid te bevorderen.
Tijdens de module ‘Bevorderen van zelfmanagement’ houdt de verpleegkundige in opleiding (VIO)
zich hiermee bezig. De VIO is hierbij bezig met het werken aan de CanMEDS-rollen ‘zorgverlener,
communicator, samenwerkingspartner en gezondheidsbevorderaar’.
Aan deze CanMEDS-rollen wordt vooral in de praktijk geoefend door het gesprek aan te gaan met de
patiënt en met diens familie. Om deze module te kunnen halen zijn bepaalde leeruitkomsten
opgesteld, namelijk:
Leeruitkomst 1: ‘De student beschrijft de samenhang tussen de concepten zelf- en
samenredzaamheid, omschrijft hoe deze begrippen in de verpleegkundige en multidisciplinaire
praktijk worden toegepast en omschrijft haar eigen visie omtrent deze begrippen’.
De begrippen en de visie van de VIO hierop worden uitgelegd in hoofdstuk 1.
Leeruitkomst 2: ‘De student voert een (familie) systeemgericht assessment uit in gesprek met een
zorgvrager en een of meer familieleden m.b.v. een gevalideerde methodiek en passende
communicatieve vaardigheden’.
Om informatie te kunnen verzamelen is samen met de zorgvrager en haar zoon een ecogram en
genogram gemaakt. Daarbij is een model van draagkracht-draaglast ingevuld. Met de zoon van de
zorgvrager is de CSI ingevuld. Dit is te vinden in hoofdstuk 2.
Leeruitkomst 3: ‘De student voert een (familie) systeemgericht gesprek met zorgvrager en een of
meer familieleden op basis een gevalideerde methodiek en passende communicatieve vaardigheden’.
Dit is weergegeven in een korte samenvatting van het gesprek in hoofdstuk 3. Daarnaast is hierop
gereflecteerd volgens de STARR-methode en zijn hier waarderingsformulieren over ingevuld.
Leeruitkomst 4: ‘De student analyseert de zorgsituatie mede op basis van het familie- of
systeemgericht assessment en het gesprek met zorgvrager en familie’.
De zorgsituatie van de patiënt is in kaart gebracht door het voeren van de gesprekken. Deze
leeruitkomst wordt weergegeven in het hele verslag.
Leeruitkomst 5: ‘De student analyseert aan de hand van EBP de mogelijkheden van informatie- en
communicatie technologieën gericht op zelf- en samenredzaamheid en houdt een kritische
beschouwing over de inzet’.
In hoofdstuk 4 worden ICT-mogelijkheden beschreven. Daarnaast komt dit ook terug in de brief in
hoofdstuk 5.
Leeruitkomst 6: ‘De student formuleert, in de taal van de patiënt/familie, een passend advies gericht
aan de familie/ het systeem op basis van het assessment, de analyse van de zorgsituatie en het
gesprek met zorgvrager en familie (inclusief technologische mogelijkheden)’.
Het advies is beschreven aan de hand van een ‘therapeutic letter’ in hoofdstuk 6.
