Rédigé par des étudiants ayant réussi Disponible immédiatement après paiement Lire en ligne ou en PDF Mauvais document ? Échangez-le gratuitement 4,6 TrustPilot
logo-home
logo
Pour ajouter des articles à votre liste de veux, vous devez être connectés
Document preview thumbnail
Aperçu 4 sur 180 pages
Resume

Ontwikkelingspsychologie | Samenvatting | Thomas More | 2025/26

0,0
(0 revues)
- vendu
180 pages
2024/2025 Rédigé pour l'année scolaire
Établissement Thomas More Hogeschool (tmhs)
Cours Ontwikkelingspsychologie
Document preview thumbnail
Aperçu 4 sur 180 pages

Deze samenvatting behandelt de kernconcepten van Ontwikkelingspsychologie zoals onderwezen aan Thomas More Hogeschool. De notities dekken de fundamenten van ontwikkelingsfasen (van prenatale periode tot ouderdom), de verschillende ontwikkelingsdimensies (fysiek, cognitief, sociaal-emotioneel en persoonlijkheid), en de invloeden op ontwikkeling in een sociale wereld. Ideaal voor examenvoorbereiding op het vak, met duidelijke uitleg van normatieve ontwikkeling, individuele verschillen en het interactionistische perspectief.

Aperçu du contenu

ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE

1 DE ONTWIKKELING VAN HET KIND

Ontwikkelingspsychologie= wetenschappelijke studie van patronen van groei,
stabiliteit en verandering bij mensen gedurende hun hele leven, van conceptie tot de late
volwassenheid. = levenslooppsychologie

Ontwikkeling= genese, ontvouwen

Ontvouwen van lichamelijke groei en veranderingen in de psyche
(gedrag) van individuen

 Individuele ontwikkeling die beïnvloedt wordt door maatschappelijke
veranderingen
 Lichamelijke groei en veranderingen in de psyche van personen die worden
beïnvloed door de ontwikkelingen in de samenleving
 Ontwikkeling: vooruitgang, afbraak, toenamen, groei, stabiliteit,…
 Interactionisme: het is altijd de persoon in interactie met zijn omgeving en de
evoluties die zich daar in voor doen hebben dus invloed op de persoon.



Wat vormt ontwikkeling?

- Groei of toename in mogelijkheden (baby leert praten en kan behoeften
uitdrukken)
- Voortgang of teruggang (kind krijgt zelfvertrouwen op school, verliest het door
pesten)
- Afbraak en aftakeling (oudere met dementie vergeet namen van familieleden)

Altijd in interactie met anderen !



Verschillende ontwikkelingen in levensfases:

Fysieke ontwikkeling: invloed van het lichaam, hersenen, spieren, … behoefte aan
drinken, eten en slaap op ons gedrag.
Bv. puberteit: effecten van vroege of late rijping tijdens adolescentie op het gedrag. Hoe heeft het
lichamelijke een impact op ons gedrag? (sociale identiteit)

Cognitieve ontwikkeling: bestuderen van leren, geheugen, intelligentie. Invloed van
groei en verandering in intellectuele vermogens op het gedrag
bv. kinderen leren dat als een object/persoon niet zichtbaar is, het wel nog bestaat. Wat herinnert
een baby zich? Wat herinneren volwassenen zich?

Sociaal-emotionele ontwikkeling: interactie van mensen en hoe hun sociale relaties
in loop van leven groeien, veranderen, stabiel blijven, de manier waarop mensen in
toenemende mate hun emoties bewust ervaren en er grip op krijgen.
Bv. impact van reactiepatroon ouders op gedrag van het kind, hoe leer je kinderen het beste
gewenst gedrag aan? Hebben baby’s een aangeboren vermogen om emoties te uiten?

Persoonlijkheidsontwikkeling: de gedragingen en karakter eigenschappen die de ene
persoon van de andere onderscheiden.
Bv. heeft een kleuter besef van goed en fout? Wat zijn oorzaken van zelfmoord bij adolescenten?

,  Door cognitief vooruit te gaan, gaat de sociaal-emotionele ontwikkeling ook
vooruit
 Alle thema’s zijn met elkaar verweven



Thematisch gebied Focus Voorbeelden van vragen
Fysieke ontwikkeling Kijkt naar de invloed van de Wat bepaalt de sekse van
hersenen, zenuwstelsel, kind?
spieren, behoeften aan Wat zijn voordelen
eten, zintuigen op ons borstvoeding?
gedrag …
Cognitieve ontwikkeling Intellectuele vermogens, Wat zijn de eerste
zoals leren, geheugen en herinneringen?
intelligentie Heeft tweetaligheid
voordelen?
Sociaal-emotionele De sociale relaties en Reageren pasgeborenen
ontwikkeling interacties met anderen en anders op moeder dan
omgaan met emoties andere mensen?
Persoonlijkheidsontwikkelin De duurzame gedragingen Heeft een kleuter besef van
g en eigenschappen die de fout?
ene persoon van de ander Oorzaken van zelfmoord
scheiden. adolescent?




Ontwikkelingsfasen; leeftijdsgroepen en individuele verschillen:

- Prenatale periode (conceptie – geboorte)
- Babytijd (geboorte - 2 jaar)
- Peuter- en kleutertijd (2-6 jaar)
- Lagere schooltijd (6-12 jaar)
- Adolescentie (12- 20 jaar)  start puberteit. Staat vast!
- Volwassenheid (20-60 jaar)
- Oudere volwassenheid of ouderdom (> 60 jaar)

De grens tussen periodes is biologisch bepaald  leeftijden kunnen verschillen in
ontwikkelingsfasen. We spreken over gemiddelden.



Ontwikkelingspsychologie= algemene veranderingen en gedragsorganisaties die
iedereen doormaakt bij het ouder worden.

De ontwikkeling wordt als normatief (normaal, typisch) gegeven.
Bv. meeste kinderen spreken eerste echte woord rond 10mnd – 1,5j. Elk kind heeft eigen tempo

Individuele ontwikkeling: individuele variatie rond het normatieve verloop van de
ontwikkeling.



Bij baby’s  ontwikkeling gaat algemeen gelijk op, wordt groot deel genetisch beïnvloedt.

,  Hoe ouder je wordt, hoe meer omgevingsfactoren een rol gaan spelen  ontstaan
van meer variatie en individuele verschillen. 80 jaar oud zijn, veel meegemaakt
hebben en dus andere ontwikkelingen door omgevingen.
 Elk kind is uniek.



1.1.2 INVLOEDEN OP DE ONTWIKKELING: ONTWIKKELEN IN EEN SOCIALE
WERELD

Cohort= een groep mensen die in een bepaalde periode leven en daardoor voor een deel
gelijke ervaringen opdoen.

Leden van hetzelfde cohort delen sommige omgevingsfactoren
(bv. economische toestand, epidemieën, oorlogen,…) Gen Z of millenials, …

Sociaal-historische gebeurtenissen hebben invloed op de cohort (corona, …)

Naast het cohort waartoe iemand behoort, zijn er natuurlijk nog vele andere factoren of
gebeurtenissen die de ontwikkeling mede bepalen.




Normatieve en niet normatieve gebeurtenissen:

Normatieve gebeurtenissen: gebeurtenissen die zich voor de meeste individuen
binnen een groep op dezelfde manier voltrekken (historische gebeurtenissen,
leeftijdsgebonden gebeurtenissen, lockdown)

 Deze zaken hebben invloed op mensen hun ontwikkeling



1. Normatieve historisch bepaalde invloeden / cohorteffecten
Bv: corona, 9/11, atoombommen, aanslagen, …

2. Leeftijdsgebonden invloeden: biologische en omgevingsinvloeden gelijk voor
mensen in bepaalde leeftijdsgroep, ‘ongeacht’ wanneer of waar ze opgroeien
Bv: puberteit, menopauze, start schoolcarrière

3. Normatieve sociaal-cultureel bepaalde invloeden
Bv. Etnische afkomst, sociale klasse, subcultuur, Joden in Antwerpen
Gevolg  we gaan ons conformeren aan de groep, we willen er bij horen, we
passen ons aan, aan de groep



4. Niet-normatieve gebeurtenissen
Atypische gebeurtenissen op tijdstip dat dit meeste anderen uit die groep niet
overkomt Bv. mensen met trauma’s, als kind opgegroeid
zijn in getuigen van jehova maar eruit stappen, …

, 1.2.3 VRAAGSTUKKEN BIJ THEMA’S VAN DE
ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE

1. CONTINUE VS DISCONTINUE VERANDERING

Continue verandering
= geleidelijke kwantitatieve ontwikkeling, waarbij prestaties op een bepaald niveau
voortvloeien uit op de vorige niveaus
Bv. Lengtegroei, toename hersencapaciteit, leren lezen, als baby eerst kruipen en daarna leren
stappen

- Geleidelijke, kwantitatieve verbetering, een toename in hoeveelheid
- Onderliggende processen blijven gehele levensduur gelijk (je lengtegroei wordt
altijd door hetzelfde aangestuurd)



Discontinue verandering
= ontwikkeling die in aparte stappen of stadia plaatsvindt, en waarbij elk stadium gedrag
oplevert dat kwalitatief anders is dan gedrag in eerdere stadia
Bv. een baby praat nog niet, opeens is er een moment dat die een woordje kan zeggen. Ineens
zindelijk zijn

- Kwalitatieve verandering
- Abrupt, in sprongen
- Verschil van stadia tot stadia
Bv. Peuter die niet meer in bed plast wanneer het door rijping zijn blaas kan beheersen

Cognitieve ontwikkeling: Piaget: het denken van een lagere schoolkind is totaal anders
dan dat van een kleuter

Geen kwestie van of-of: sommige ontwikkelingsvormen neigen meer naar de continue
kant, terwijl andere meer naar de discontinue kant neigen. Beide soorten
ontwikkeling bestaan naast elkaar.

Niet OF maar vaak EN EN

Table des matières

  1. 01 Ontwikkelingspsychologie 1
    1. 1 De ontwikkeling van het kind 1
    2. 1.1.2 INVLOEDEN OP DE ONTWIKKELING: ONTWIKKELEN IN EEN SOCIALE WERELD 3
  2. 02 1.2.3 VRAAGSTUKKEN BIJ THEMA’S VAN DE ONTWIKKELINGSPSYCHOLOGIE 4
    1. 1. Continue VS discontinue verandering 4
    2. 2. Kritieke en gevoelige perioden: de invloed van de omgeving 5
    3. 3. Levensloopmodel vS focus op specifieke perioden 6
    4. 4. De relatieve invloed van nature en nurture op de ontwikkeling 6
    5. Gevolgen voor de opvoeding en sociaal beleid 7
  3. 03 Specialisatieles 1 les 3: het begin van het leven 7
  4. 04 De vroegste ontwikkeling 7
    1. 1 Genen en chromosomen : de code van het leven 7
    2. Genetische consultatie en erfelijkheidsadvies 8
    3. 3.2 Het samenspel tussen erfelijkheid en omgeving 9
    4. De rol van omgeving: van genotype naar fenotype 9
    5. 1.2.7 KUNNEN GENEN DE OMGEVING BEÏNVLOEDEN? 10
    6. 3.3 prenatale groei en verandering 11
    7. 3.3.2 DE STADIA VAN DE PRENATALE PERIODE: HET BEGIN VAN DE ONTWIKKELING 12
    8. 3.3.3 PROBLEMEN ROND DE zwangerschap 13
    9. 3.3.4 DE PRENATALE OMGEVING: BEDREIGINGEN VOOR DE ONTWIKKELING 14
  5. 05 Begrippen specialisatieles 1  hoofdstuk 3 17
  6. 06 2 Theoretische perspectieven 18
  7. 07 2.1 perspectieven bij het kijken naar kinderen 18
    1. Psychodynamisch perspectief: focus op innerlijke krachten van de mens 18
    2. De orale fase 20
    3. Anale fase 20
    4. De fallische fase 21
    5. De latentie fase 21
    6. De genitale fase (11 - ... jaar) 21
    7. Begrippenlijst hoofdstuk 2 31
  8. 08 4: de geboorte en het pasgeboren kind 33
  9. 09 Wat een pasgeboren baby allemaal kan 33
    1. Fysieke vaardigheden 34
    2. Het leervermogen van de pasgeborene 34
    3. Sociale vaardigheden: reageren op anderen 35
  10. 10 De fysieke ontwikkeling in de babytijd 35
  11. 11 Groei en ontwikkeling 35
    1. Fysieke groei; DE SNELLE SCHREDEN VAN DE BABYTIJD 35
    2. INTEGRATIE VAN DE LICHAAMSSYSTEMEN: DE CYCLI VAN DE BABYTIJD 36
    3. GEVOELIGHEID VOOR PIJN EN AANRAKINGEN 36
    4. MULTIMODALE PERCEPTIE: DE INPUT VAN INDIVIDUELE ZINTUIGEN GECOMBINEERD 37
    5. Begrippenlijst hoofdstuk 4 38
  12. 12 Specialisatie les 2: motorische en fysieke ontwikkeling 39
    1. GEBOORTE: VAN FOETUS TOT NEONAAT 39
  13. 13 Complicaties bij geboorte 40
    1. PREMATURE BABY’S: TE VROEG, TE KLEIN 40
    2. POSTMATURE BABY’S: TE LAAT, TE GROOT 41
  14. 14 de motorische ontwikkeling 41
    1. Reflexen: onze aangeboren fysieke vaardigheden 41
    2. motorische ontwikkeling bij baby’s: fysieke mijlpalen 42
    3. de ontwikkeling en coördinatie van motorische vaardigheden 45
  15. 15 Fysieke groei 45
    1. Het groeiende lichaam 46
    2. De groeiende hersenen 46
    3. Het verband tussen groei van de hersenen en cognitieve ontwikkeling 47
    4. de ontwikkeling van de zintuigen 47
  16. 16 Motorische ontwikkeling 47
    1. Grove motoriek 47
    2. Fijne motoriek 48
    3. Zindelijk worden; wanneer en hoe? 48
    4. Links- of rechtshandigheid 48
  17. 17 Schooltijd: fysieke ontwikkeling (lagere school kind) 49
  18. 18 Het groeiende lichaam 49
    1. De fysieke ontwikkeling  Lagere school kind/ latentieperiode 49
    2. motorische vaardigheden: voortdurende verbetering 49
  19. 19 Adolescentie: fysieke ontwikkeling 50
    1. FYSIEKE RIJPING 50
    2. Groei in de adolescentie: het snelle tempo van de fysieke rijping 50
  20. 20 Les 3: de babytijd (hfdstk 6) 51
    1. Cognitieve ontwikkeling volgens Piaget 51
  21. 21 De sensomotorische periode (0-24m): de basis van de vroege cognitieve groei 55
    1. Substadium 1: eenvoudige reflexen (0-1m) 55
    2. Substadium 2: eerste gewoonten en Primaire circulaire reacties (1-4m) 55
    3. Substadium 3: secundaire circulaire reacties (4-8m) 55
    4. Substadium 4: coördinatie van secundaire circulaire reacties (8-12 m) 56
    5. Substadium 5: tertiaire circulaire reacties (12-18m) 57
    6. Substadium 6: het begin van het denken (18-24m) 57
  22. 22 De informatieverwerkingstheorie van cognitieve ontwikkeling 58
    1. Codering, opslag en terughalen: de grondslagen van informatieverwerking 59
    2. het geheugen in de babytijd 60
    3. De neurologische basis van het geheugen 61
  23. 23 DE CREATIEF-EXPRESSIEVE ONTWIKKELING 63
    1. Fantasie 63
    2. KENMERKEN VAN FANTASIE BIJ 2- TOT 4-JARIGEN 63
    3. De magie van sprookjes 64
    4. MOTIEVEN OM TE FANTASEREN 64
    5. FANTASIEVRIENDJES EN FANTASIEWERELD 64
    6. VERZINSELS VAN ANDEREN 65
    7. ONDERSCHEID FANTASIE - WERKELIJKHEID 65
    8. HUMOR 66
    9. Humor bij baby’s? 66
    10. Humor bij 4-7 jarigen (onderzoek A. Paine) 66
  24. 24 Kindertekeningen 67
    1. Verschillende stadia in tekenen 67
    2. HOE KIJKEN WE NAAR KINDERTEKENINGEN 70
  25. 25 6. Cognitieve ontwikkeling in de babytijd 71
    1. 6.2.3 DE ONTWIKKELING VAN INTELLIGENTIE BIJ BABY’S 71
  26. 26 7. De social-emotionele ontwikkeling en persoonlijheidsontwikkeling in de babytijd 72
    1. 7.1 DE BASIS VAN SOCIAAL GEDRAG 72
    2. 7.1.1 EMOTIES IN DE BABYTIJD 72
    3. Vreemdenangst 73
    4. Scheidingsangst 73
    5. Sociale glimlach 73
    6. 7.1.2 DE ONTWIKKELING VAN HET IK 74
    7. 7.1.3 SOCIAL REFERENCING 75
    8. 7.1.4 THEORY OF MIND EN EMPATHIE 75
    9. 7.2 RELATIES AANGAAN 76
    10. 4 hechtingspatronen !!EXAMEN!! 77
    11. Andere theorieën gebaseerd op hechting: 80
  27. 27 KINDERSPEL 80
    1. 3.1. KENMERKEN VAN SPEL 81
  28. 28 3.2. FUNCTIES VAN HET SPEL VOOR DE ONTWIKKELING VAN HET KIND 81
    1. 3.2.1 COGNITIEVE ONTWIKKELING 81
    2. 3.2.2 EMOTIONELE ONTWIKKELING 81
    3. 3.2.3 SOCIALE ONTWIKKELING 81
    4. ZINTUIGLIJKE EN MOTORISCHE ONTWIKKELING 82
    5. 3. SPELONTWIKKELING: EEN GEÏNTEGREERDE INDELING 82
    6. 3.4. FANTASIESPEL NADER BEKEKEN 84
    7. 5. GEZELSSCHAPSEL NADER BEKEKEN 85
    8. 3.6. WAT met gamen? 85
    9. MAAR… ook risico’s: 86
    10. 3.7. SAMENSPEL: SPEL EN DE SOCIALE ONTWIKKELING 86
    11. Wild spel vs écht vechten 87
  29. 29 Deel 3. De peuter- en kleutertijd 87
    1. 4 hechtingsstijlen: OPFRISSING 87
    2. 7.2.2 ROLLEN VAN OUDERS BIJ HECHTING 88
    3. 7.2.3 ONTLUIKENDE RELATIES VIA INTERACTIES 90
    4. 7.3 VERSCHILLEN TUSSEN BABY’S 91
  30. 30 DEEL 3: DE PEUTER- EN KLEUTERTIJD 92
    1. 9.1 DE INTELLECTUELE ONTWIKKELING 92
    2. PREOPERATIONEEL STADIUM: 2 SUBSTADIA 95
  31. 31 SPECIALISATIELES 5 De taalontwikkeling 96
    1. 1) DE PRELINGUALE FASE (0-1 jaar) 97
    2. 2) DE VROEGLINGUALE FASE (1 jaar - 2,5 jaar) 99
    3. 3) DE DIFFERENTIATIEFASE (2,5 jaar – 5 jaar) 102
    4. 4) DE VOLTOOIINGSFASE (5 jaar – 9 jaar) 104
  32. 32 BASISLES 6: Deel 3 De peuter- en kleutertijd 107
    1. 9. De cognitieve ontwikkeling in de peuter- en kleutertijd 107
    2. 10.1 EEN ANTWOORD OP DE VRAAG ‘WIE BEN IK?’ 107
    3. 10.2 VRIENDEN EN FAMILIE: HET SOCIALE LEVEN VAN PEUTERS EN KLEUTERS 108
    4. 10.3. MORELE ONTWIKKELING EN ZELFBEHEERSING 109
  33. 33 DEEL 4: DE SCHOOLTIJD; De Cognitieve ontwikkeling in schooltijd 111
    1. 12.1. DE INTELLECTUELE ONTWIKKELING 111
    2. 12.1.2 INFORMATIEVERWERKINGSTHEORIE 112
  34. 34 SPECIALISATIELES 6: ontwikkeling VAN SEKSUALITEIT EN genderidentITeit 114
    1. 1 Babytijd 114
    2. 3. ADOLESCENTIE 119
    3. beeld van het eigen lichaam: reacties op fysieke veranderingen in de adolescentie 119
    4. vroege en late rijping: gevolgen 120
  35. 35 Vroege volwassenheid 124
    1. RELATIES AANGAAN EN HET VERLOOP VAN RELATIES  Zie basislessen 124
  36. 36 Middelbare leeftijd 124
    1. SEKS TIJDENS DE MIDDELBARE LEEFTIJD: DE ONTWIKKELINGEN GAAN DOOR 124
  37. 37 Ouderdom 125
    1. SEKSUALITEIT TIJDENS DE OUDERDOM: RUST ROEST 125
  38. 38 Deel 4: De schooltijd 126
    1. 12.1.2 INFORMATIEVERWERKINGSTHEORIE 126
  39. 39 13.1. DE ONTWIKKELING VAN HET EIGEN IK 127
    1. 13.1.1 DE PSYCHOSOCIALE ONTWIKKELING EN ZELFKENNIS IN 127
    2. DE SCHOOLTIJD: VLIJT VERSUS MINDERWAARDIGHEID 127
    3. 13.2. PEERRELATIES IN DE SCHOOLTIJD 130
  40. 40 DEEL 5: ADOLESCENTIE 131
    1. 14.3. BEDREIGINGEN VOOR HET WELZIJN VAN ADOLESCENTEN 131
  41. 41 BASISLES 8: cognitieve ontwikkeling in adolescentie 133
    1. 15.1. DE INTELLECTUELE ONTWIKKELING 133
    2. 15.2. De morele ontwikkeling 137
    3. 15.3. Schoolprestaties en cognitieve ontwikkeling 139
    4. 15.4. HET KIEZEN VAN EEN BEROEP 139
    5. Begrippenlijst hoofdstuk 15 141
  42. 42 basisles 9: 16. sociaal-emotionele en persoonlijkheidsontwikkeling in de ADOLESCENTIE 142
    1. 16.1 IDENTITEIT: EEN ANTWOORD OP DE VRAAG ‘WIE BEN IK?” 142
    2. 16.2 Relaties IN DE ADOLESCENTIE 146
    3. De volwassenheid 149
    4. 1 de cognitieve ontwikkeling in de volwassenheid 149
    5. Begrippenlijst hoofdstuk 16 150
  43. 43 Basisles 10: de volwassenheid 152
    1. De cognitieve ontwikkeling in de volwassenheid 152
  44. 44 2 De SOCIAal-emotionele EN PERSOONLIJKHEIDS- ontwikkeling in de volwassenheid 153
    1. 2.1 DE psychosociale theorie van ERIKSON 153
    2. 2.2 DE PARTNERRELATIE 154
    3. 2.3 OUDERSCHAP 158
    4. 2.4 HOMOSEKSUELE OUDERS 159
    5. 2.5 ONTWIKKELINGEN IN HET GEZIN 159
    6. 2.6 Beroepscarrière 160
    7. 2.7 ZELFBEELD EN EIGENWAARDE 161
  45. 45 Lesbeurt 7 specialisatie: ONDERWIJS: LEZEN: SCHRIJVEN EN REKENEN (EN MEER) 162
    1. LEZEN: HET ONTCIJFEREN VAN DE BETEKENIS VAN WOORDEN 168
  46. 46 basisles 11: De oudere volwassenheid of ouderdom 172
    1. Afbakening 172
    2. 1 Beeldvorming over ouderen 172
    3. 2 de fysieke ontwikkeling in de oudere volwassenheid 173
    4. 3. De COGNITIEVE ontwikkeling in de OUDERE volwassenheid 174
    5. 4 De sociale en persoonlijkheidsontwikkeling in de OUDERE volwassenheid 175
    6. 4.3.Pensionering 177
    7. 4.4 HET LEVENSEINDE / DE DOOD 178
Livre connecté
image
Robert S. Feldman Ontwikkelingspsychologie
Éditeur: maart 2020 ISBN: 9789043036955 Édition: 8

Infos sur le Document

Cours
Bachelor Toegepaste Psychologie
Livre entier ?
Oui
Publié le
16 juin 2026
Nombre de pages
180
Écrit en
2024/2025
Type
Resume
Signaler une violation de copyright
€15,16
Mauvais document ? Échangez-le gratuitement Dans les 14 jours suivant votre achat et avant le téléchargement, vous pouvez choisir un autre document. Vous pouvez simplement dépenser le montant à nouveau.
Rédigé par des étudiants ayant réussi
Disponible immédiatement après paiement
Lire en ligne ou en PDF
Seller avatar
katodusomos
Vendu
5
Abonnés
0
Éléments
19
Dernière vente
4 jours de cela

Parcourir les sujets connexes

Sujets

Plus de cours sur Thomas More Hogeschool (tmhs) > Bachelor Toegepaste Psychologie

Pourquoi les étudiants choisissent Stuvia

Créé par d'autres étudiants, vérifié par les avis

Une qualité sur laquelle compter : rédigé par des étudiants qui ont réussi et évalué par d'autres qui ont utilisé ce document.

Le document ne convient pas ? Choisis un autre document

Aucun souci ! Tu peux sélectionner directement un autre document qui correspond mieux à ce que tu cherches.

Paye comme tu veux, apprends aussitôt

Aucun abonnement, aucun engagement. Paye selon tes habitudes par carte de crédit et télécharge ton document PDF instantanément.

Student with book image

“Acheté, téléchargé et réussi. C'est aussi simple que ça.”

Alisha Student

Foire aux questions