Samenvatting Didactiek en Praktijk 1 | Arteveldehogeschool

lOMoARcPSD|30688274




samenvatting didactiek en praktijk 1 - lerarenopleiding SO


Algemene Didactiek 1 (Arteveldehogeschool)




Studocu wordt niet gesponsord of ondersteund door een hogeschool of universiteit
Gedownload door Luka Geirnaert ()

, lOMoARcPSD|30688274




DIDACTIEK EN PRAKTIJK
H1: DIDACTISCHE BOUWSTENEN

1.1 INLEIDING

Cognitieve psychologie: studie van mentale processen.

Positief leereffect: vanaf 0.4 -> huiswerk werkt soms adhv thuissituatie, ouders, leeftijd, kwalitiet huiswerk.

Evidence informed werken !

Visible learning: klassen kleiner maken, helder communiceren, leerkracht die prestatie leerling inschat.

5 inzichten die de basis zijn voor de 12 bouwstenen

 Inzicht 1: het werkgeheugen heeft een beperkte capaciteit.
organiseren en integreren

OMGEVING -> sensorisch geheugen -> werk geheugen <-> langetermijngeugen

Selecteren herinneren

Sensorisch geheugen: kan de informatie maar heel kort vasthouden. Het selecteert de meest relevante
informatie.

Werkgeheugen: de plaats waar we het denken en het bewustzijn plaatsvindt. Dit geheugen is redelijk
beperkt. We kunnen maar twee tot zes nieuwe elementen verwerken en houd dit minder dan 30seconden
vast.

Langetermijngeheugen: is de opslagtank van wat we weten en heeft een onbeperkte capaciteit en duur.
Wat permanent is opgeslagen in het langetermijngeheugen functioneert als een middel om de beperking
van ons werkgeheugen te overwinnen.

 Inzicht 2: de beginner denkt anders dan de expert

The curse of knowledge: een leerkracht die expert in z’n vak is, maar die het niet kan uitleggen.

Vakdidactische kennis: de kennis over de wijze waarop het vak wordt weergegeven.

Pedagogisch -didactische kennis: de kennis van effectief onderwijsmethoden en soorten didactiek en ook
weten wanneer het goed of minder goed is om een bepaalde werkvorm te zetten.

 Inzicht 3: generieke vaardigheden aanleren, het doel is niet altijd het middel.

Kritisch denken: kritisch kunnen nadenken is context gebonden en staat of valt met de achtergrondkennis
over het onderwerp waar het om gaat.

Leesstrategieën: niet elke leerling kan de essentie uit een willekeurige tekst begrijpen. Daarvoor heeft hij
een diepgaander begrip van de inhoud nodig.

Studievaardigheden: leren leren doe je vooral als je ook iets leert en niet alleen maar informatie krijgt over
de aparte studeertechniek.


Gedownload door Luka Geirnaert ()

, lOMoARcPSD|30688274




Probleemoplossende vaardigheden: een leerling programmeren niet automatisch beter algemeen
probleemoplossend denken.

 Inzicht 4: leren is niet helemaal hetzelfde als presteren

Leren: lage termijn

Presteren: korte termijn.

 Inzicht 5: wat de effectiefste leraren doen is gewoon goed lesgeven

1.2 DE DIDACTISCHE BOUWSTENEN
Bouwsteen 1: activeer relevante voorkennis
Hoe activeer je voorkennis
 Hoe hebben we dit in de les proberen doen ?
 Wanneer gebeurde dat ?
 Welke methodes vindt jij relevant ? one minute paper, de leerlingen heroproepen wat ze nog weten
zonder de druk van andere leerlingen.
Advance organizer: mindmap, tijdslijn, inhoudstafel, actualiteit
 Bieden structuur
 Creëren structuur
 Trekken de aandacht
 Activeren de weinige aanwezige voorkennis
 Geven richting aan het verdere leerproces
Bouwsteen 2: geef duidelijke, gestructureerde en uitdagende instructie




 Op welke manier voorziet de leerkracht heldere communicatie, structuur en uitdaging in de les ?
 Hoe bouwt de leerkracht de leerinhouden op, wat is het vertrekpunt van het leren ?

Deductieve- inductieve lesopbouw

Deductief: van theorie naar praktijk

Inductief: van praktijk naar theorie

Bouwsteen 3: gebruik voorbeelden



Gedownload door Luka Geirnaert ()