Samenvatting F- Wereldorientatie

WERELDORIËNTATIE
H3: ONDERZOEKENDE HOUDING
Deel II: onderzoekende houding ontw. en stimuleren in kaart (Jonge
kinderen, grote onderzoekers en de leraar)
 Niet vanbuiten studeren, grondig lezen, visie goed begrijpen, toelichten en
toepassen in casus  p.25-36, p.40-42, p.59-63

Deel III: de leraar: een inspirerende, richtinggevende en onderzoekende
coach (Jonge kinderen, grote onderzoekers en de leraar)
 zie voorbeelden boek

DE 7 KENMERKEN VD REGENBOOG
1) Echt kijken naar kinderen
 Helpen onderzoekende ingesteldheid om wereld te ontdekken
 Interesse en verwondering als vertrekpunt om verder uit te diepen en
verbreden zonder te sturend om te treden
 BT in act verhogen
 Zorgt ervoor dat we nt zo snel interpreteren

2) Echt luisteren naar kinderen
 Proberen eigen theorie of verklaring niet op te dringen of alleen
luisteren nr juiste antw  onstaan ‘guess-what-i-am-thinking-of-dialogen’
= kls raden juiste antw, lk gericht antw in gedachten
 Ingaan wat kls vertellen  motivatie + BT verhoogt

3) Kinderen de tijd en ruimte geven om te ervaren, onderzoeken en
denken
 Laten ervaren, communiceren en uiten
 Kls onvoldoende ervaring  versch hechtingsmiddelen aanbieden, laten
kiezen en uitproberen
 Kans geven om uit proberen, mislukken en opnieuw proberen  trail
and error

4) Inspelen op situaties en vragen: verbreden en verdiepen
 Lk heeft info nodig
Informatiebronnen/
 Open vragen stellen
stromen:
 Informatiehoek
 Bronnen kritisch raadplegen - Info kls
 Voorbeeldgedrag - Geschreven info
 Bevragen ouders interesses kls - Mondelinge info
- Omgeving
5) Een uitdagende omgeving of context kiezen of creëren
 Omgeving en materiaal
 Interesse kls


Pagina 1 van 57

, 6) Kinderen stimuleren om ervaringen, ideeën, theorieën vast te
zetten op elk moment
 Adhv gerichte vragen of extra onderzoeken andere inzichten en
ervaringen stimuleren  ervaringen delen met elkaar

7) Een onderzoekende houding hebben
 Houding lk = essentieel
 Onderzoekscyclus
 Verwondering en nieuwsgierigheid = startpunt
 Lk stimuleert interne onderzoeker in kls
 Nt: vormen v wetenschappers of wiskundigen

Lk brede kennis WO&WI + weten hoe kls begeleiden om onderzoekende houding
nt te verliezen.


H5: KINDEREN ORIËNTEREN ZICH ID WERELD
5.1 Verkennen v materialen: versch in doelgerichtheid

OPEN ENDED PLAY
 Loose parts = losse, veelzijdige materialen, kls kunnen verplaatsen,
manipuleren en veranderen tijdens spel. Kunnen met elkaar combineren of
heel andere betekenis aan geven.
 Materialen die wel bepaalde functie hebben kunnen ook gebruikt w, kls
gaan creatief en fantasierijk gebruiken.
 Stimuleert kls zelf ideeën te bedenken, plannen en iets te maken vanuit
eigen fantasie en creativiteit
 Stimuleert verbeelding, creativiteit, nieuwsgierigheid en
probleemoplossend denken
 Kls gaan manipuleren dus ook motoriek w geoefend
= ! basis STEM- en andere onderzoeksact
 Nutteloze materialen krijgen nieuwe functie  houding vr respect en
duurzaamheid
 Gn genderversch, gaan op zelfde manier aan de slag met stellen van
doelen, plannen, ontwerpen, construeren en communiceen over hun
speldoel en resultaat.




Pagina 2 van 57

,VERKENNEN MET ALS DOEL KENMERKENDE EIGENSCHAPPEN TE LEREN KENNEN
 Materialen niet als loose parts aanbieden, kls expliciet specifieke
eigenschappen materiaal laten verkennen  werken aan oriëntatie op techniek
of natuur

Inspelen nieuwsgierige houding kls door ontdekkingen verder te verdiepen id klas
 behouden BT en aansluiten leefwereld waardoor je brede basiszorg realiseert.

Systematisch uitbreiden  lk gericht, binnen thema, precies gekozen materialen
en voorwerpen aanbiedt. Kls zullen door veelvuldig actief te handelen, ervaren
dat er een variante materialen bestaan en dat voorwerpen uit meerdere of
allerlei materiaalsoorten opgebouwd zijn.

Actief handelen = exploreren, manipuleren en experimenteren op alle mogelijke
wijzen waarop kls ontdekkingen en ervaringen opdoen

 Pas door veelvuldig en gevarieerd ‘informatie’ op te deon rond materialen en
voorwerpen dat deze kenmerken en eigenschappen diepgaander en verfijnd
ervaren worden. Al ervarend w kennis opgebouwd en komen kls tot juiste
inzichten.



5.2 Zelfstandig verkennen in een ontdekbak, ontdekhoek, met een
ontdekdoos

Ontdekbak= bak met variatie aan zorgvuldig gekozen voorwerpen leefwereld kls.
Bieden veel experimenteer en ontdekkingskansen

CRITERIA VR ONTDEKBAK
- Stevig
- 100cm x 15cm x 70cm
- Opstaande randen
- 4 kls (max 6)

DOEL ONTDEKBAK

- Materiaal exploreren, manipuleren en ermee experimenteren
- Komen zo tot inzicht in eigenschappen, mogelijkheden en beperkingen v
materiaal
- Ontdekkken eigen ritme en wensen

LEEFTIJD
- Onmisbaar peuters en 3j  kunnen meermaals en herhaald spelen.
Duidelijke structuur door afgebakende plaats.
- Oudste kls enkel gepast nieuwe materialen met veel ontdekkkingskansen
op hun niveau. Spontaan spel mag ook! Materiaal al gekender 
aanvullend materiaal zoeken of verrijken



Pagina 3 van 57

, INHOUD ONTDEKBAK
- Veel materialen komen in aanmerking, start nieuw thema aanvullen
thematisch materiaal



Criteria:

- Leefwereld kls, aansluiten interesses
- Alleen mee aan slag kunnen
- Voldoende ontdekkingskansen
- Combineerbaar
- Bak geleidelijk aanvullen, voorwerpen wegnemen
- Veiligheidsaspect
- Meestal themagebonden

ORGANISATIE ONTDEKBAK

- Eerste x met kls globaal inhoud bekijken en afspraken maken.



ONTDEKDOOS
- Vr 1 kl (max 2)
- Aansluiten leefwereld
- Uitdagend materiaal dat enthousiaste, nieuwsgierige en onderzoekende kl
prikkelt
- Eigenschappen materiaal speelse wijze ontdekken



ONTDEKTAFEL
- Lk zet materialen klaar
- Kls zelfstandig, eigen tempo actief mee omgaan, exploreren,
experimenteren en ontdekken
- Verkennen materialen in klein groepje
- Variant ontdekbak
- Oudste kls
- Rijk aan ontdekkingskansen maken  opdrachtkaarten aanbieden



ONTDEKHOEK

- Overzichtelijke manier materiaal in onderbrengt, soms aanvullende boeken
en prenten onderwerp
- Doel = kls experimenteren, onderzoekjes doen  zelfstandig eigen tempo
zonder ondersteuning lk
- Meer ruimte, groter materiaal, sneller samenspel/ rollenspel



Pagina 4 van 57