MINI RESUMEN DESARROLLO I
Invariantes cognitivas: aspectos que se mantienen en Inteligencia simbólica: lenguaje, imitación diferida, Método clínico: se establece un dialogo
los objetos y las situaciones, pese a sus formación de imágenes, dibujo. abierto y flexible con el niño para indagar en
transformaciones Imitación e imágenes: Imágenes mentales, primera sus explicaciones.
Desarrollo conceptual: formación de categorías con las forma de representación simbólica. Permiten evocar el No conservación: el niño se deja guiar por
que organizar la experiencia. objeto en su ausencia, lo que lleva a una disociación las distorsiones perceptivas. Mas agua en
Desarrollo operacional: abstracción de los principios entre significante (imágenes) y significado (objetos). vaso alto que ancho.
lógicos que subyacen a las relaciones observadas. REPRESENTACION SIMBOLICA. IMITACION DIFERIDA, Semiconservacion: Cambios de opinión, en
Función simbólica: capacidad de formar y utilizar primeros significantes del niño. algunas tareas se conserva en otras no.
símbolos mentales que representen lo que ya no está Pensamiento egocéntrico: pensamiento no socializado Conservación: niño es conservador en sus
presente. Se libera del periodo sensoriomotor. EGOCENTRISMO (2-5 años). Reconstruye el mundo a respuestas de manera consistente y estable.
Construye representaciones complejas de la realidad. partir de si mismo, se impone sobre la realidad material Desfases: incapacidad para actuar al mismo
Operaciones mentales: acciones internas. y resto de personas. No consciente de que es diferente a nivel de competencia ante un mismo
Representación y elaboración de acciones organizadas e objetos. JUEGO SIMBOLICO, realidad y ficción se problema, pero contenidos diferentes.
interdependientes. REVERSIBILIDAD. intercambian porque el niño transforma la realidad. DESFASES HORIZONTALES.
Simbolismo: copia personal y aproximada de lo real Centracion perceptiva: tareas de clasificación Clasificación taxonómica: cuando el niño
Lenguaje: sistema de signos convencional, sin Colecciones figurales: 2-5. Agrupa objetos en función de abandona las colecciones.
semejanza entre significante y significado. lo que le resulta familiar o conocido y cambia de criterio Intensión: conjunto de características que
Juego simbólico: uso simbólico de los objetos que en función de lo que le llama la atención definen una categoría conceptual.
TEMA 8
representan a otros objetos no presentes. Colecciones no figurales: 5-7. Agrupa en función de Cuantificación intensiva (todo mayor que
Artificialismo: cosas creadas por los propios SH semejanzas y diferencias. Una vez hecho no puede partes)
Realismo: atribuir existencia material a fenómenos de cambiar de criterio Extensión: Conjunto de ejemplares que
carácter psicológico. Clasificación jerárquica: 8. Organizar objetos dentro de pertenecen a categoría conceptual.
Animismo: Percibir como viviente todo lo que aparente clases estables. Cuantificación extensiva (comparaciones
tener vida propia. Realidad a objetos inertes Conservación de los líquidos, niño preoperatorio solo se entre partes)
Finalismo: las cosas dependen de una causa ultima. fija en una variable o aspecto. Asimetría: A en B, pero no todos los B en A
Razonamiento transductivo: Forma no Reversibilidad: capacidad para anticipar mentalmente la Transitividad: A en B, entonces A en C
inferencial/lógica de relacionar datos, de particular a variación, o reconstruir el estado inicial anulando Seriaciones: simultaneas a clasificaciones.
particular mentalmente la transformación hipotética. Niño fracasa, seriación insegura, lógica de
Sincretismo: Percibir las cosas dentro de esquemas Composición: A<B y B<C se coordinan en A<C. relaciones. Seriaciones múltiples.
globales y subjetivos. NO causalidad Reversibilidad: pasar agua de A a B es igual que hacerlo Noción operacional: Reversibilidad por
Yuxtaposición: Disgregar el todo en operaciones de B a A. inversión (lógica de clases- cardinal).
fragmentarias e incoherentes Asociatividad: (3+2+1) = (1+2+3) Reversibilidad por reciprocidad (lógica de
Pensamiento intuitivo: configuraciones de conjunto y Identidad: agrupar objetos y luego separarlos, operación relaciones-ordinal)
no a simples configuraciones sincréticas simbolizadas, idéntica. Capacidad de procesamiento: amplitud de
pero utiliza el simbolismo representativo con sus Tautología: reunir una clase consigo misma conduce a la MO, núm. de unidades formativas a las
limitaciones. obtener la misma clase que el sistema puede atender y con las que
opera eficazmente
, En la infancia elaboramos nuestro autoconcepto Etapa preescolar, visión del self optimista y motivante. Diseñador: búsqueda de control o influencia
recogiendo características que nos hacen únicos entre el Comparaciones intraindividuales: actuaciones de la en los entornos en los que interactúa el
reto. En familia y escuela, se adquieren autorregulación misma persona en el pasado, balance positivo. niño. Elección de amigos cercanos, vecinos,
y autoestima. 8-9 años, advierten que las emociones humanas pueden actividades extraescolares.
Emociones: reacciones subjetivas ante acontecimientos ser muy complejas. Mayor tendencia a autodefinirse y Mediador: puente entre familia y el grupo
o estímulos, que conllevan modificaciones fisiológicas y mas sensibilidad a opiniones de los demás. Pertenencia de iguales, ayuda en la búsqueda y
conductuales. Progresión de emociones simples a a grupos y autodefiniciones comparándose con iguales. mantenimiento de las relaciones de sus
complejas como resultado de la maduración cerebral. Autoestima: componente valorativo del autoconcepto. hijos. Inicia contactos informales.
18 meses aparecen emociones secundarias. Valoración global de todos los atributos incluidos en el Supervisor: supervisan y regulan
Emociones secundarias: orgullo y vergüenza. autoconcepto, lo que se traduce en un sentimiento que interacciones de los niños con sus
Autorreconocimiento necesario (15 meses). oscila entre la estima y el desprecio por los rasgos del yo. compañeros. Intervienen directamente en el
2 años: causas de emociones y definen signos Aparece tras considerar los distintos aspectos del yo y inicio y transcurso de los juegos.
comportamentales. Infieren sentimientos realizar una abstracción.7-8 años Asesor/Consultor: consejo en el ámbito
4 años: acciones del resto se explican en función de Control: nivel de presión de los padres para que los hijos privado sobre posibles soluciones a las
deseos y creencias. Integran creencias en mundo ajusten su comportamiento a las ordenes o límites dificultades socioemocionales de los hijos.
emocional impuestos por ellos. Cuando no están presentes los iguales,
6-12 años: avances intelectuales amplían la Receptividad y afecto: grado de apoyo o cercanía guían a los hijos para generar soluciones o
comprensión emocional emocional de los padres ante las necesidades de sus elaborar situaciones difíciles.
TEMA 10
Desarrollo emocional armónico con el pensamiento hijos. Influencia indirecta: aspectos de las
lógico-concreto. 7-12 años compresión de los otros Democrático: elevado control sobre sus hijos, normas relaciones entre padres e hijos que afectan
como seres psicológicos. flexibles según las necesidades del menor. Castigos a la calidad de las relaciones con los pares.
Regulación emocional: capacidad para gestionar y ajustados, comunicación bidireccional, fomenta Apego, estilo de crianza.
modular las propias emociones en función de las autonomía. Niños con buenas competencias sociales. Primera infancia 0-2: interés por iguales y
demandas del contexto. Autoritario: elevado control sobre comportamiento de amigos.
Autorregulación: gestión eficaz de los estados los hijos. Normas de autoridad, obediencia virtud y Etapa preescolar 2-6: interacciones
fisiológicos y comportamentales para tomar control de control. Padres que creen que los niños no están inestables donde los niños no siempre
la exp emocional. Capta y proceso los estímulos, capacitados para pensar y opinar. No importancia a eligen para jugar a los mismos niños, y
reacción a estímulos de manera adaptativa. Primeros aspectos afectivos. Niños poco seguros/persistentes. pueden dejar de hacerlo con facilidad por
meses el cuidador hace de regulador psicobiológico. Co- Permisivo: Alto grado de afecto, sin control sobre el conflictos. Evitan a agresivos o retraídos.
regulacion. Endógenos: maduración cerebral y comportamiento de los hijos, evitan castigos y contrariar Amistad desde perspectiva egocéntrica.
exógenos: actitud activa y participativa de la madre, a los hijos. No figuras de autoridad. Niños dependientes, Etapa escolar 6-12: relaciones estables,
contribuye al desarrollo de estrategias adaptativas conducta antisocial, falta de autorregulación. compañeros del mismo sexo, muestras de
Autoconcepto: representación que construimos sobre Indiferente: Padres no implicados emocionalmente. cariño y preocupación por ellos.
quienes somos. Niños con mayor impulsividad y conducta de riesgo Cooperación y ayuda reciproca
Influencia directa: los padres intervienen en situaciones
de conflicto de los hijos con iguales, y promueven
relaciones con otros niños
Invariantes cognitivas: aspectos que se mantienen en Inteligencia simbólica: lenguaje, imitación diferida, Método clínico: se establece un dialogo
los objetos y las situaciones, pese a sus formación de imágenes, dibujo. abierto y flexible con el niño para indagar en
transformaciones Imitación e imágenes: Imágenes mentales, primera sus explicaciones.
Desarrollo conceptual: formación de categorías con las forma de representación simbólica. Permiten evocar el No conservación: el niño se deja guiar por
que organizar la experiencia. objeto en su ausencia, lo que lleva a una disociación las distorsiones perceptivas. Mas agua en
Desarrollo operacional: abstracción de los principios entre significante (imágenes) y significado (objetos). vaso alto que ancho.
lógicos que subyacen a las relaciones observadas. REPRESENTACION SIMBOLICA. IMITACION DIFERIDA, Semiconservacion: Cambios de opinión, en
Función simbólica: capacidad de formar y utilizar primeros significantes del niño. algunas tareas se conserva en otras no.
símbolos mentales que representen lo que ya no está Pensamiento egocéntrico: pensamiento no socializado Conservación: niño es conservador en sus
presente. Se libera del periodo sensoriomotor. EGOCENTRISMO (2-5 años). Reconstruye el mundo a respuestas de manera consistente y estable.
Construye representaciones complejas de la realidad. partir de si mismo, se impone sobre la realidad material Desfases: incapacidad para actuar al mismo
Operaciones mentales: acciones internas. y resto de personas. No consciente de que es diferente a nivel de competencia ante un mismo
Representación y elaboración de acciones organizadas e objetos. JUEGO SIMBOLICO, realidad y ficción se problema, pero contenidos diferentes.
interdependientes. REVERSIBILIDAD. intercambian porque el niño transforma la realidad. DESFASES HORIZONTALES.
Simbolismo: copia personal y aproximada de lo real Centracion perceptiva: tareas de clasificación Clasificación taxonómica: cuando el niño
Lenguaje: sistema de signos convencional, sin Colecciones figurales: 2-5. Agrupa objetos en función de abandona las colecciones.
semejanza entre significante y significado. lo que le resulta familiar o conocido y cambia de criterio Intensión: conjunto de características que
Juego simbólico: uso simbólico de los objetos que en función de lo que le llama la atención definen una categoría conceptual.
TEMA 8
representan a otros objetos no presentes. Colecciones no figurales: 5-7. Agrupa en función de Cuantificación intensiva (todo mayor que
Artificialismo: cosas creadas por los propios SH semejanzas y diferencias. Una vez hecho no puede partes)
Realismo: atribuir existencia material a fenómenos de cambiar de criterio Extensión: Conjunto de ejemplares que
carácter psicológico. Clasificación jerárquica: 8. Organizar objetos dentro de pertenecen a categoría conceptual.
Animismo: Percibir como viviente todo lo que aparente clases estables. Cuantificación extensiva (comparaciones
tener vida propia. Realidad a objetos inertes Conservación de los líquidos, niño preoperatorio solo se entre partes)
Finalismo: las cosas dependen de una causa ultima. fija en una variable o aspecto. Asimetría: A en B, pero no todos los B en A
Razonamiento transductivo: Forma no Reversibilidad: capacidad para anticipar mentalmente la Transitividad: A en B, entonces A en C
inferencial/lógica de relacionar datos, de particular a variación, o reconstruir el estado inicial anulando Seriaciones: simultaneas a clasificaciones.
particular mentalmente la transformación hipotética. Niño fracasa, seriación insegura, lógica de
Sincretismo: Percibir las cosas dentro de esquemas Composición: A<B y B<C se coordinan en A<C. relaciones. Seriaciones múltiples.
globales y subjetivos. NO causalidad Reversibilidad: pasar agua de A a B es igual que hacerlo Noción operacional: Reversibilidad por
Yuxtaposición: Disgregar el todo en operaciones de B a A. inversión (lógica de clases- cardinal).
fragmentarias e incoherentes Asociatividad: (3+2+1) = (1+2+3) Reversibilidad por reciprocidad (lógica de
Pensamiento intuitivo: configuraciones de conjunto y Identidad: agrupar objetos y luego separarlos, operación relaciones-ordinal)
no a simples configuraciones sincréticas simbolizadas, idéntica. Capacidad de procesamiento: amplitud de
pero utiliza el simbolismo representativo con sus Tautología: reunir una clase consigo misma conduce a la MO, núm. de unidades formativas a las
limitaciones. obtener la misma clase que el sistema puede atender y con las que
opera eficazmente
, En la infancia elaboramos nuestro autoconcepto Etapa preescolar, visión del self optimista y motivante. Diseñador: búsqueda de control o influencia
recogiendo características que nos hacen únicos entre el Comparaciones intraindividuales: actuaciones de la en los entornos en los que interactúa el
reto. En familia y escuela, se adquieren autorregulación misma persona en el pasado, balance positivo. niño. Elección de amigos cercanos, vecinos,
y autoestima. 8-9 años, advierten que las emociones humanas pueden actividades extraescolares.
Emociones: reacciones subjetivas ante acontecimientos ser muy complejas. Mayor tendencia a autodefinirse y Mediador: puente entre familia y el grupo
o estímulos, que conllevan modificaciones fisiológicas y mas sensibilidad a opiniones de los demás. Pertenencia de iguales, ayuda en la búsqueda y
conductuales. Progresión de emociones simples a a grupos y autodefiniciones comparándose con iguales. mantenimiento de las relaciones de sus
complejas como resultado de la maduración cerebral. Autoestima: componente valorativo del autoconcepto. hijos. Inicia contactos informales.
18 meses aparecen emociones secundarias. Valoración global de todos los atributos incluidos en el Supervisor: supervisan y regulan
Emociones secundarias: orgullo y vergüenza. autoconcepto, lo que se traduce en un sentimiento que interacciones de los niños con sus
Autorreconocimiento necesario (15 meses). oscila entre la estima y el desprecio por los rasgos del yo. compañeros. Intervienen directamente en el
2 años: causas de emociones y definen signos Aparece tras considerar los distintos aspectos del yo y inicio y transcurso de los juegos.
comportamentales. Infieren sentimientos realizar una abstracción.7-8 años Asesor/Consultor: consejo en el ámbito
4 años: acciones del resto se explican en función de Control: nivel de presión de los padres para que los hijos privado sobre posibles soluciones a las
deseos y creencias. Integran creencias en mundo ajusten su comportamiento a las ordenes o límites dificultades socioemocionales de los hijos.
emocional impuestos por ellos. Cuando no están presentes los iguales,
6-12 años: avances intelectuales amplían la Receptividad y afecto: grado de apoyo o cercanía guían a los hijos para generar soluciones o
comprensión emocional emocional de los padres ante las necesidades de sus elaborar situaciones difíciles.
TEMA 10
Desarrollo emocional armónico con el pensamiento hijos. Influencia indirecta: aspectos de las
lógico-concreto. 7-12 años compresión de los otros Democrático: elevado control sobre sus hijos, normas relaciones entre padres e hijos que afectan
como seres psicológicos. flexibles según las necesidades del menor. Castigos a la calidad de las relaciones con los pares.
Regulación emocional: capacidad para gestionar y ajustados, comunicación bidireccional, fomenta Apego, estilo de crianza.
modular las propias emociones en función de las autonomía. Niños con buenas competencias sociales. Primera infancia 0-2: interés por iguales y
demandas del contexto. Autoritario: elevado control sobre comportamiento de amigos.
Autorregulación: gestión eficaz de los estados los hijos. Normas de autoridad, obediencia virtud y Etapa preescolar 2-6: interacciones
fisiológicos y comportamentales para tomar control de control. Padres que creen que los niños no están inestables donde los niños no siempre
la exp emocional. Capta y proceso los estímulos, capacitados para pensar y opinar. No importancia a eligen para jugar a los mismos niños, y
reacción a estímulos de manera adaptativa. Primeros aspectos afectivos. Niños poco seguros/persistentes. pueden dejar de hacerlo con facilidad por
meses el cuidador hace de regulador psicobiológico. Co- Permisivo: Alto grado de afecto, sin control sobre el conflictos. Evitan a agresivos o retraídos.
regulacion. Endógenos: maduración cerebral y comportamiento de los hijos, evitan castigos y contrariar Amistad desde perspectiva egocéntrica.
exógenos: actitud activa y participativa de la madre, a los hijos. No figuras de autoridad. Niños dependientes, Etapa escolar 6-12: relaciones estables,
contribuye al desarrollo de estrategias adaptativas conducta antisocial, falta de autorregulación. compañeros del mismo sexo, muestras de
Autoconcepto: representación que construimos sobre Indiferente: Padres no implicados emocionalmente. cariño y preocupación por ellos.
quienes somos. Niños con mayor impulsividad y conducta de riesgo Cooperación y ayuda reciproca
Influencia directa: los padres intervienen en situaciones
de conflicto de los hijos con iguales, y promueven
relaciones con otros niños
