Mardi 2023/24
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
1. CAPÍTULO 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS
Y PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS (2-17)
2. Capítulo 3. EL CONOCIMIENTO INICIAL DEL MUNDO FÍSICO: LA
PERCEPCIÓN…(18-28)
3. Capítulo 4. LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS VÍNCULOS SOCIALES
4. Capítulo 5. EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE REPRESENTACIÓN
5. Capítulo 6. LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: RELACIÓN CON LA
COMUNICACIÓN…
6. Capítulo 7. EL INICIO DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO: LA «TEORÍA
DE…
7. Lectura 4: Estudio de la adquisición del lenguaje - Asociada a T5
8. Lectura 5: La teoría de mente - Asociada a T6
"Psicología del desarrollo 1 - 1er cuatrimestre - UNED - Resumen completo (2024)"
1
, CAPÍTULO 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS Y
PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS
1. Introducción a la Psicología del desarrollo
➔ Objeto de estudio → cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo.
➔ Abarca desde la vida intrauterina hasta la vejez.
➔ No tan importante describir, como explicar cambios como consecuencia del tiempo.
➔ Psicología Evolutiva actual influida por:
◆ Revolución cognitiva en psicología años 70 del siglo XX sobre factores
internos responsables de la conducta.
◆ Neurociencias, biología, etología, ecología, antropología o sociología.
➔ Dualismos → posicionamientos contrarios que se oponen entre sí de forma
irreductible, y que imposibilitan la síntesis e integración teóricas necesarias para una
explicación comprensiva.
1) herencia frente al medio ambiente.
2) desarrollo frente a aprendizaje.
3) inteligencia general frente a inteligencia emocional.
4) lo individual frente a lo social.
5) cualitativo o cuantitativo
6) general o particular.
➔ Teorías innatistas → defienden herencia, desarrollo, nivel individual, cambios
cuantitativos y específicos determinan el aprendizaje.
➔ Dualismos porque se parte de ideas básicas Filosofía.
2. Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la Psicología del desarrollo.
➔ Hay tres grandes marcos que inspiran el estudio del desarrollo humano.
◆ Racionalismo - de carácter innatista.
◆ Asociacionismo - de carácter empirista y ambientalista
◆ Constructivismo - interacción entre sujeto que evoluciona y el medio.
Racionalismo
➔ Problema → no se puede conocer el mundo por los sentidos.
➔ De carácter innato, general y particular.
◆ Conocimiento implícito, se hace explícito por deducción lógica o discurso
racional.
➔ Formulación → progresivo desenvolvimiento de estructuras, físicas y psicológicas,
determinadas genéticamente.
➔ Posición racionalista se manifiesta como innatismo o maduracionismo.
➔ Las capacidades innatas, deben madurar como consecuencia de la programación
genética → proceso donde el medio natural, social y la experiencia papel pasivo.
➔ Teoría adquisición lenguaje Chomsky.
◆ Leyes gramaticales universales.
◆ Defiende capacidad para comprender y realizar producciones verbales a
partir de una experiencia lingüística limitada y un periodo de tiempo reducido.
◆ Stephen Pinker también defiende que nacemos con el “instinto del lenguaje”.
➔ Conceptos relacionados que aparecen en las distintas teorías del desarrollo son:
2
, ◆ “instinto”, “universales”, “períodos críticos”, “pobreza del estímulo”, “ideas
innatas” o “esquemas previos”.
◆ En educación → “aptitudes especiales”, “capacidad general de inteligencia” o
“preparación o capacidad para algunas formas de aprendizaje”.
Asociacionismo
➔ De carácter empirista y ambientalista.
◆ Todo el conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial.
◆ Innata la facultad de razonar, pero no el conocimiento.
➔ Leyes de la asociación permiten crear y asociar conceptos en la mente (atribuir
causalidad) a partir de la observación en el medio natural y social.
➔ Prima lo adquirido, el medio ambiente, natural y social. El contexto o las
circunstancias en el que el desarrollo tiene lugar y las influencias que recibimos.
➔ Este enfoque dará lugar al empirismo → todo conocimiento procede de la
experiencia.
➔ Conductismo → el aprendizaje se basa en la asociación de estímulos, o de
estímulos y respuestas.
➔ Teorías neoasociacionistas → Procesamiento de la Información, el conocimiento
se organiza en la memoria en redes de conceptos interconectados.
➔ Conexionismo o procesamiento distribuido en paralelo → asume asociaciones
entre unidades donde se representa el conocimiento.
◆ Conocimiento distribuido en unidades (neuronas o redes de neuronas)
mediante mecanismos de excitación e inhibición.
Red semántica (IZQDA) → nodos relacionados entre sí.
Red neuronal (DRCHA). → concepto distribuidos a lo largo de
distintas unidades que se relacionan entre sí con una determinada
fuerza de asociación.
➔ Conceptos
◆ Teorías del desarrollo: “programas de reforzamiento”, “habituación de
estímulos”, “redes semánticas”, “reglas de aprendizaje”, “organización del
conocimiento en la memoria”.
◆ Educación “potencial de aprendizaje”, “estrategias aprendizaje asociativo”,
“programas modificación de conducta”, “programación de aprendizajes”,
“mapas conceptuales”.
Constructivismo
➔ Intento de síntesis entre racionalismo (innato) y empirismo (experiencia), Kant.
➔ Innato
◆ Conceptos básicos y abstractos que nos ayudan a dar sentido a la
experiencia que viene de fuera.
◆ Leyes de pensamiento universales, intersubjetivas y necesarias para
proporcionar un conocimiento coherente a partir de la experiencia.
➔ Resultado interacción experiencia y leyes de pensamiento universales
◆ No son asociaciones de conceptos.
3
, ◆ Esquemas, o construcciones mentales que reflejan nuestro conocimiento del
mundo, pero que no son una mera copia del mismo.
➔ Utilización del concepto esquema para explicar representaciones internas de la
realidad a partir de la experiencia.
◆ Memoria → Barlett demostró que cuando recordamos narraciones o relatos
incorporan experiencias personales o creencias.
◆ Percepción → imponemos organización a la información sensorial.
● Los esquemas también se aplican a esquemas motores. (firma).
➔ Gran influencia en las dos teorías del desarrollo infantil – teorías Piaget y Vygotski–
los dos grandes pilares del estudio del desarrollo humano.
➔ Las representaciones internas derivan de la acción que realiza el propio sujeto sobre
el medio al interactuar con él.
Otras posturas:
➔ Estudio percepción en bebés,
◆ Innatistas sostienen que hay restricciones innatas visuales y auditivas.
◆ Racionalistas → Teoría de la Mente como Trevarthen
➔ Estudios sobre el desarrollo del apego y las primeras expresiones emocionales.
◆ Influidos por modelos etológicos y evolucionistas que postulan mecanismos
desencadenantes de origen biológico.
➔ Posiciones innatistas → estudios centrados en el análisis del estado inicial buscando
la presencia de capacidades muy complejas desde el momento del nacimiento.
3. Los presupuestos se expresan en teorías.
➔ Interacción entre presuposiciones, teorías y hechos.
◆ Presuposiciones → ideas o conceptos básicos que están en la base de
teorías que tratan de explicar el desarrollo humano.
◆ Teorías → modelos de evolución del ser humano a lo largo de su ciclo vital.
➔ Fases del método científico o hipotético-deductivo:
1. Observación de los hechos.
2. Formulación de una teoría que trata de explicar los hechos.
3. Derivación de predicciones en forma de hipótesis que deben ser
contrastables.
4. Realización de un experimento que permita contrastar las hipótesis.
5. Obtención de unos resultados.
6. Interpretación de los resultados.
7. Refinamiento de la teoría.
➔ No hay hechos científicamente neutrales o puros, puesto que quien los observa
parte de presuposiciones que “sesgan” lo que observa.
4. Las grandes teorías del desarrollo humano: Piaget y Vygotski
4.1. La teoría piagetiana
➔ + importante.
➔ Teoría → explicar cómo progresar de un estado de menor competencia o
conocimiento a otro superior.
◆ Se articula en torno el origen y naturaleza del conocimiento.
4
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
1. CAPÍTULO 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS
Y PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS (2-17)
2. Capítulo 3. EL CONOCIMIENTO INICIAL DEL MUNDO FÍSICO: LA
PERCEPCIÓN…(18-28)
3. Capítulo 4. LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS VÍNCULOS SOCIALES
4. Capítulo 5. EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE REPRESENTACIÓN
5. Capítulo 6. LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: RELACIÓN CON LA
COMUNICACIÓN…
6. Capítulo 7. EL INICIO DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO: LA «TEORÍA
DE…
7. Lectura 4: Estudio de la adquisición del lenguaje - Asociada a T5
8. Lectura 5: La teoría de mente - Asociada a T6
"Psicología del desarrollo 1 - 1er cuatrimestre - UNED - Resumen completo (2024)"
1
, CAPÍTULO 1: EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS Y
PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS
1. Introducción a la Psicología del desarrollo
➔ Objeto de estudio → cambios en el comportamiento social, afectivo y cognitivo.
➔ Abarca desde la vida intrauterina hasta la vejez.
➔ No tan importante describir, como explicar cambios como consecuencia del tiempo.
➔ Psicología Evolutiva actual influida por:
◆ Revolución cognitiva en psicología años 70 del siglo XX sobre factores
internos responsables de la conducta.
◆ Neurociencias, biología, etología, ecología, antropología o sociología.
➔ Dualismos → posicionamientos contrarios que se oponen entre sí de forma
irreductible, y que imposibilitan la síntesis e integración teóricas necesarias para una
explicación comprensiva.
1) herencia frente al medio ambiente.
2) desarrollo frente a aprendizaje.
3) inteligencia general frente a inteligencia emocional.
4) lo individual frente a lo social.
5) cualitativo o cuantitativo
6) general o particular.
➔ Teorías innatistas → defienden herencia, desarrollo, nivel individual, cambios
cuantitativos y específicos determinan el aprendizaje.
➔ Dualismos porque se parte de ideas básicas Filosofía.
2. Presupuestos teóricos y conceptos fundamentales en la Psicología del desarrollo.
➔ Hay tres grandes marcos que inspiran el estudio del desarrollo humano.
◆ Racionalismo - de carácter innatista.
◆ Asociacionismo - de carácter empirista y ambientalista
◆ Constructivismo - interacción entre sujeto que evoluciona y el medio.
Racionalismo
➔ Problema → no se puede conocer el mundo por los sentidos.
➔ De carácter innato, general y particular.
◆ Conocimiento implícito, se hace explícito por deducción lógica o discurso
racional.
➔ Formulación → progresivo desenvolvimiento de estructuras, físicas y psicológicas,
determinadas genéticamente.
➔ Posición racionalista se manifiesta como innatismo o maduracionismo.
➔ Las capacidades innatas, deben madurar como consecuencia de la programación
genética → proceso donde el medio natural, social y la experiencia papel pasivo.
➔ Teoría adquisición lenguaje Chomsky.
◆ Leyes gramaticales universales.
◆ Defiende capacidad para comprender y realizar producciones verbales a
partir de una experiencia lingüística limitada y un periodo de tiempo reducido.
◆ Stephen Pinker también defiende que nacemos con el “instinto del lenguaje”.
➔ Conceptos relacionados que aparecen en las distintas teorías del desarrollo son:
2
, ◆ “instinto”, “universales”, “períodos críticos”, “pobreza del estímulo”, “ideas
innatas” o “esquemas previos”.
◆ En educación → “aptitudes especiales”, “capacidad general de inteligencia” o
“preparación o capacidad para algunas formas de aprendizaje”.
Asociacionismo
➔ De carácter empirista y ambientalista.
◆ Todo el conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial.
◆ Innata la facultad de razonar, pero no el conocimiento.
➔ Leyes de la asociación permiten crear y asociar conceptos en la mente (atribuir
causalidad) a partir de la observación en el medio natural y social.
➔ Prima lo adquirido, el medio ambiente, natural y social. El contexto o las
circunstancias en el que el desarrollo tiene lugar y las influencias que recibimos.
➔ Este enfoque dará lugar al empirismo → todo conocimiento procede de la
experiencia.
➔ Conductismo → el aprendizaje se basa en la asociación de estímulos, o de
estímulos y respuestas.
➔ Teorías neoasociacionistas → Procesamiento de la Información, el conocimiento
se organiza en la memoria en redes de conceptos interconectados.
➔ Conexionismo o procesamiento distribuido en paralelo → asume asociaciones
entre unidades donde se representa el conocimiento.
◆ Conocimiento distribuido en unidades (neuronas o redes de neuronas)
mediante mecanismos de excitación e inhibición.
Red semántica (IZQDA) → nodos relacionados entre sí.
Red neuronal (DRCHA). → concepto distribuidos a lo largo de
distintas unidades que se relacionan entre sí con una determinada
fuerza de asociación.
➔ Conceptos
◆ Teorías del desarrollo: “programas de reforzamiento”, “habituación de
estímulos”, “redes semánticas”, “reglas de aprendizaje”, “organización del
conocimiento en la memoria”.
◆ Educación “potencial de aprendizaje”, “estrategias aprendizaje asociativo”,
“programas modificación de conducta”, “programación de aprendizajes”,
“mapas conceptuales”.
Constructivismo
➔ Intento de síntesis entre racionalismo (innato) y empirismo (experiencia), Kant.
➔ Innato
◆ Conceptos básicos y abstractos que nos ayudan a dar sentido a la
experiencia que viene de fuera.
◆ Leyes de pensamiento universales, intersubjetivas y necesarias para
proporcionar un conocimiento coherente a partir de la experiencia.
➔ Resultado interacción experiencia y leyes de pensamiento universales
◆ No son asociaciones de conceptos.
3
, ◆ Esquemas, o construcciones mentales que reflejan nuestro conocimiento del
mundo, pero que no son una mera copia del mismo.
➔ Utilización del concepto esquema para explicar representaciones internas de la
realidad a partir de la experiencia.
◆ Memoria → Barlett demostró que cuando recordamos narraciones o relatos
incorporan experiencias personales o creencias.
◆ Percepción → imponemos organización a la información sensorial.
● Los esquemas también se aplican a esquemas motores. (firma).
➔ Gran influencia en las dos teorías del desarrollo infantil – teorías Piaget y Vygotski–
los dos grandes pilares del estudio del desarrollo humano.
➔ Las representaciones internas derivan de la acción que realiza el propio sujeto sobre
el medio al interactuar con él.
Otras posturas:
➔ Estudio percepción en bebés,
◆ Innatistas sostienen que hay restricciones innatas visuales y auditivas.
◆ Racionalistas → Teoría de la Mente como Trevarthen
➔ Estudios sobre el desarrollo del apego y las primeras expresiones emocionales.
◆ Influidos por modelos etológicos y evolucionistas que postulan mecanismos
desencadenantes de origen biológico.
➔ Posiciones innatistas → estudios centrados en el análisis del estado inicial buscando
la presencia de capacidades muy complejas desde el momento del nacimiento.
3. Los presupuestos se expresan en teorías.
➔ Interacción entre presuposiciones, teorías y hechos.
◆ Presuposiciones → ideas o conceptos básicos que están en la base de
teorías que tratan de explicar el desarrollo humano.
◆ Teorías → modelos de evolución del ser humano a lo largo de su ciclo vital.
➔ Fases del método científico o hipotético-deductivo:
1. Observación de los hechos.
2. Formulación de una teoría que trata de explicar los hechos.
3. Derivación de predicciones en forma de hipótesis que deben ser
contrastables.
4. Realización de un experimento que permita contrastar las hipótesis.
5. Obtención de unos resultados.
6. Interpretación de los resultados.
7. Refinamiento de la teoría.
➔ No hay hechos científicamente neutrales o puros, puesto que quien los observa
parte de presuposiciones que “sesgan” lo que observa.
4. Las grandes teorías del desarrollo humano: Piaget y Vygotski
4.1. La teoría piagetiana
➔ + importante.
➔ Teoría → explicar cómo progresar de un estado de menor competencia o
conocimiento a otro superior.
◆ Se articula en torno el origen y naturaleza del conocimiento.
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