Mardi 2024/2025
TEMA 3: MECANISMOS ASOCIATIVOS Y TEORÍAS DEL CC
1. LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTÍMULOS
➔ EI estímulo más importante en el condicionamiento, produce la RI por sí mismo sin
necesidad de asociación con ningún otro estímulo.
◆ EI más utilizados son
● comida, en condicionamiento apetitivo
● descargas o malestar estomacal, en condicionamientos aversivos.
◆ Ambos significativos, biológicamente hablando, para cualquier organismo.
➔ EI estímulo biológicamente significativo, y EC estímulo neutro en inicio son
condiciones necesarias pero no suficientes para conseguir condicionamiento
aversivo. Hay características que pueden favorecer o entorpecer condicionamiento.
1.1. INTENSIDAD
➔ EI o EC intenso aceleran el aprendizaje y producen mayor expresión de la RC.
➔ Saliencia. Un estímulo saliente es aquel que es más perceptible o significativo que
otros para ese organismo. Capta fácilmente la atención es un EC.
➔ EI, debido a significación biológica, son intensos y salientes por naturaleza.
◆ Cuanto más significativo sea un EI, más posibilidades habrá de que el
aprendizaje se realice rápido y exitosamente.
◆ RC es más fuerte cuando se utilizan EI más salientes.
➔ Intensificar un estímulo puede aumentar la saliencia del mismo.
◆ más intensidad de descarga más amplitud de flexión de pata (RC).
◆ Cambios en las RC de miedo, en conductuales (parpadeo, movimientos
mandibulares o flexion pata) o fisiológicas (salivación, tasa cardiaca o
cambios glucémicos) generadas por otros EIs que varían en intensidad.
➔ Hay un nivel máximo de intensidad o salencia a partir del cual ya no hay variación ni
expresión de EC.
➔ Utilización en condicionamiento de EI de distinta intensidad también puede hacer
que la respuesta dada por el animal varíe en su forma.
➔ Si utilizamos dos EI simultáneamente obtenemos un condicionamiento más fuerte
ante el EC.
1.2. NOVEDAD
➔ Relacionada con intensidad y saliencia: variación en la intensidad o estímulos muy
intensos puede resultar novedoso para el animal.
◆ responsable de los efectos de la intensidad de los estímulos en el CC.
➔ Novedad por sí misma es una variable importante para conseguir buen
condicionamiento. Suscitan reacciones más intensas.
➔ Efecto preexposición → Presentar un estímulo repetidamente en solitario antes del
condicionamiento EC-EI, deja de ser novedoso. Dependiendo de cuál de los dos
estímulos sea el preexpuesto, tenemos dos tipos de efectos:
❖ Preexposición al EC o “inhibición latente”
, Mardi 2024/2025
➔ EC es preexpuesto, aparece repetidamente en ausencia del EI, retrasa la
adquisición de la asociación EC-EI posterior, dificultando el condicionamiento.
➔ Características similares al efecto de habituación: falta de novedad hace que se
preste menos atención a estímulos que no predicen consecuencia relevante, no
provocan RC, no lo consideramos importante para nuestra supervivencia.
➔ Diferencias
◆ Habituación es disminución de respuestas
◆ Inhibición latente supone un retraso en el aprendizaje posterior.
❖ Preexposición al EI
➔ Cuando EI se presenta repetidas veces sin asociación previa con el EC, deja de ser
novedoso, lo que dificulta el aprendizaje posterior.
➔ Explicación atencional, más sencilla en base filogenética → perdida de atención a
estímulos no relevantes para nuestra supervivencia diaria. Aprendizaje de valor
adaptativo por economía conductual o de interrupción de otras actividades sí
relevantes para la supervivencia.
➔ Mecanismos asociativos y de memoria pueden estar en la base de este efecto,
teniendo como origen el efecto de interferencia.
➔ Perspectiva interferencia asociativa → EC o EI son expuestos previamente, la
capacidad asociativa de estímulos disminuirá al emparejarse con estímulos nuevos.
El recuerdo de lo ocurrido en la fase de preexposición interfiere sobre la asociación
del EC-EI, los experimentos muestran que los procedimientos que reducen esa
interferencia ayudan a fortalecer la RC.
1.3. NATURALEZA
1.3.1. Tipos de estímulo
➔ El tipo de estímulo utilizado va a determinar el condicionamiento y la RC.
➔ La RC se parezca a la RI que provoca el EI.
◆ Condicionamiento y RC no serán los mismos si utilizamos un EI apetitivo, o
aversivo.
◆ Modalidad sensorial EC también determina la forma de la RC, según especie.
➔ Experimento de automoldeamiento de Jenkins y Morre con palomas.
◆ EC de tecla iluminada, EI de comida o agua.
◆ Ambos grupos picotean la tecla, pero de forma distinta, un ritmo distinto, y
hasta una abertura del pico distinta, cada una similar a la forma de hacerlo
con su RI respectiva (comer o beber)
➔ Experimento de Holland, con ratas:
◆ EC tono sonoro o luz, ambos seguidos de comida.
◆ La forma de la RC varió según el EC: ante el tono las ratas movían la cabeza
mientras que ante la luz mostraban conductas como ponerse de pie.
➔ Capacidad sensorial del animal, no todos procesan estímulos igual, características
como luz, color o posición, para algunos es más fácil de procesar que para otros.
◆ Por ejemplo las palomas procesan mejor el color que la posición del EC.
➔ Bowe, Green, Miller 1987 → Experimento capacidad visual palomas.
◆ EI: comida; EC: luz color o posición
◆ EC color = palomas más eficientes al llevar a cabo RC que con EC posición.
TEMA 3: MECANISMOS ASOCIATIVOS Y TEORÍAS DEL CC
1. LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTÍMULOS
➔ EI estímulo más importante en el condicionamiento, produce la RI por sí mismo sin
necesidad de asociación con ningún otro estímulo.
◆ EI más utilizados son
● comida, en condicionamiento apetitivo
● descargas o malestar estomacal, en condicionamientos aversivos.
◆ Ambos significativos, biológicamente hablando, para cualquier organismo.
➔ EI estímulo biológicamente significativo, y EC estímulo neutro en inicio son
condiciones necesarias pero no suficientes para conseguir condicionamiento
aversivo. Hay características que pueden favorecer o entorpecer condicionamiento.
1.1. INTENSIDAD
➔ EI o EC intenso aceleran el aprendizaje y producen mayor expresión de la RC.
➔ Saliencia. Un estímulo saliente es aquel que es más perceptible o significativo que
otros para ese organismo. Capta fácilmente la atención es un EC.
➔ EI, debido a significación biológica, son intensos y salientes por naturaleza.
◆ Cuanto más significativo sea un EI, más posibilidades habrá de que el
aprendizaje se realice rápido y exitosamente.
◆ RC es más fuerte cuando se utilizan EI más salientes.
➔ Intensificar un estímulo puede aumentar la saliencia del mismo.
◆ más intensidad de descarga más amplitud de flexión de pata (RC).
◆ Cambios en las RC de miedo, en conductuales (parpadeo, movimientos
mandibulares o flexion pata) o fisiológicas (salivación, tasa cardiaca o
cambios glucémicos) generadas por otros EIs que varían en intensidad.
➔ Hay un nivel máximo de intensidad o salencia a partir del cual ya no hay variación ni
expresión de EC.
➔ Utilización en condicionamiento de EI de distinta intensidad también puede hacer
que la respuesta dada por el animal varíe en su forma.
➔ Si utilizamos dos EI simultáneamente obtenemos un condicionamiento más fuerte
ante el EC.
1.2. NOVEDAD
➔ Relacionada con intensidad y saliencia: variación en la intensidad o estímulos muy
intensos puede resultar novedoso para el animal.
◆ responsable de los efectos de la intensidad de los estímulos en el CC.
➔ Novedad por sí misma es una variable importante para conseguir buen
condicionamiento. Suscitan reacciones más intensas.
➔ Efecto preexposición → Presentar un estímulo repetidamente en solitario antes del
condicionamiento EC-EI, deja de ser novedoso. Dependiendo de cuál de los dos
estímulos sea el preexpuesto, tenemos dos tipos de efectos:
❖ Preexposición al EC o “inhibición latente”
, Mardi 2024/2025
➔ EC es preexpuesto, aparece repetidamente en ausencia del EI, retrasa la
adquisición de la asociación EC-EI posterior, dificultando el condicionamiento.
➔ Características similares al efecto de habituación: falta de novedad hace que se
preste menos atención a estímulos que no predicen consecuencia relevante, no
provocan RC, no lo consideramos importante para nuestra supervivencia.
➔ Diferencias
◆ Habituación es disminución de respuestas
◆ Inhibición latente supone un retraso en el aprendizaje posterior.
❖ Preexposición al EI
➔ Cuando EI se presenta repetidas veces sin asociación previa con el EC, deja de ser
novedoso, lo que dificulta el aprendizaje posterior.
➔ Explicación atencional, más sencilla en base filogenética → perdida de atención a
estímulos no relevantes para nuestra supervivencia diaria. Aprendizaje de valor
adaptativo por economía conductual o de interrupción de otras actividades sí
relevantes para la supervivencia.
➔ Mecanismos asociativos y de memoria pueden estar en la base de este efecto,
teniendo como origen el efecto de interferencia.
➔ Perspectiva interferencia asociativa → EC o EI son expuestos previamente, la
capacidad asociativa de estímulos disminuirá al emparejarse con estímulos nuevos.
El recuerdo de lo ocurrido en la fase de preexposición interfiere sobre la asociación
del EC-EI, los experimentos muestran que los procedimientos que reducen esa
interferencia ayudan a fortalecer la RC.
1.3. NATURALEZA
1.3.1. Tipos de estímulo
➔ El tipo de estímulo utilizado va a determinar el condicionamiento y la RC.
➔ La RC se parezca a la RI que provoca el EI.
◆ Condicionamiento y RC no serán los mismos si utilizamos un EI apetitivo, o
aversivo.
◆ Modalidad sensorial EC también determina la forma de la RC, según especie.
➔ Experimento de automoldeamiento de Jenkins y Morre con palomas.
◆ EC de tecla iluminada, EI de comida o agua.
◆ Ambos grupos picotean la tecla, pero de forma distinta, un ritmo distinto, y
hasta una abertura del pico distinta, cada una similar a la forma de hacerlo
con su RI respectiva (comer o beber)
➔ Experimento de Holland, con ratas:
◆ EC tono sonoro o luz, ambos seguidos de comida.
◆ La forma de la RC varió según el EC: ante el tono las ratas movían la cabeza
mientras que ante la luz mostraban conductas como ponerse de pie.
➔ Capacidad sensorial del animal, no todos procesan estímulos igual, características
como luz, color o posición, para algunos es más fácil de procesar que para otros.
◆ Por ejemplo las palomas procesan mejor el color que la posición del EC.
➔ Bowe, Green, Miller 1987 → Experimento capacidad visual palomas.
◆ EI: comida; EC: luz color o posición
◆ EC color = palomas más eficientes al llevar a cabo RC que con EC posición.
