Examen Nederlands
Les 1: outdoor learning
buiten leren, verbinden we vaak automatisch met WO, want dit is het vak
van de wereld rondom je.
We spreken vaak te weinig van taalactiviteiten.
Je kan de opdracht die we moeten maken voor zijn vak gebruiken tijdens
de stage van mei.
Tijdens het mondeling examen wordt er gesproken over de outdoor
learning activiteit
Mei:
- Afspreken met je mentor van de derde graad dat je bespreekt wat je kan
doen buiten de school (dit kan gaan van buiten de klas bv. wei naast de
school of het lokale bos dat 500 m verderop ligt). Er moet
vakoverschrijdend en domein overschrijdend gewerkt worden. Je doet een
activiteit buiten waarin Wo aanwezig is, Muvo aanwezig is en taal aanwezig
is en daardoor wordt het de moeite om naar buiten te gaan.
- Met de kinderen iets doen rond poëzie, die les is geen analyse van een
gedicht uit een werkboek. Dit is creatief, muzisch en outdoor. hiervoor zijn
2 lesuren nodig.
Opdracht tegen juni: minimum 1 outdoor learning activiteit uitwerken waarin taal
een belangrijke rol speelt (dit betekent dat het mag gelinkt zijn aan Wo, maar je
moet duidelijk de leerinhouden van taal kunnen vertellen en aantonen). Je werkt
dit uit en je moet dit aan hem kunnen voorstellen op het eindexamen (wat je
doet, leerinhouden, hoe aanpakken, moeilijkheden die er waren bij het
uitvoeren). Op papier schrijf je 1 activiteit die je samenvat op papier (1 blad lang
ongeveer, hij kijkt meestal zelf het schriftelijke niet na). Het moet thematisch zijn,
vakoverschrijdend en domein overschrijdend zijn en buiten zijn (dit kan overal
zijn, moet gewoon buiten de klas zijn) voorbeeld van grasmarkt is hiervan een
voorbeeld
Moet af tegen de stage (op papier) en je vraagt voor de stage feedback
over de activiteit aan Theo of je geeft dit af voor het examen zonder
uitgeprobeerd te hebben.
Op het examen moet je vertellen over je eigen ervaring bij het maken van een
gedicht in de klas en van jezelf.
Inleiding
Er is geen betere plek dan te leren in de realiteit zelf, leerinhouden worden
beklijfd zodat ze dit nooit meer vergeten door naar buiten te gaan en te beleven.
Kinderen leren veel meer door te doen.
Hoe kunnen we taal daarin integreren? (In het document outdoor learning zijn er
verschillende voorbeelden, maar dit ligt niet vast.)
- Adopteer een boom: we gaan naar het bos in het begin van het jaar en
iedereen mag zijn eigen favoriete boom kiezen en waarom kiezen jullie
1
, deze boom? Voor wo kan je heel wat linken aan seizoenen, plantjes,
zaden… Je hebt een boom waar je telkens opnieuw uit kunt vertrekken en
naartoe kan gaan voor observaties te gaan doen (de boom veranderd
afhankelijk van de seizoenen, bepaalde dieren die er in wonen) je moet
ervoor zorgen dat kinderen een band krijgen met die boom.
Ze hebben een bomenboek waarbij ze foto’s insteken, weetjes,… Ze stellen
een boomfiche op, een schrijfoefening, Wo gegevens invullen, de boom
onderzoeken, leerlingen vanuit alle zintuigen de boom laten ervaren
(geuren woordenschat, wat hoor ik geluid gekoppeld aan het bos). Als ze
al deze zintuigelijke woorden opschrijven, dan heb je heel veel materiaal
waarvan ze nadien een tekst kunnen maken. Je kan dit ook verbuigen naar
meer creativiteit wat zou de boom willen vertellen en neem een interview
af met je boom of leerlingen kunnen hun boom ook aan elkaar voorstellen.
Met heel veel materialen van die boom kan je ook creatief bij Muvo aan de
slag gaan. In het bos kan je ook leren rekenen. Je kan er heel wat van WO
aan hangen vakoverschrijdend
Differentiatie: iedereen heeft zijn eigen boom, iedereen schrijft een gedicht
op eigen niveau en met of zonder hulp.
Outdoor learning in taallessen (enkele losse ideeën)
- Interview met een voorwerp of iets (boom, fiets,…)
- Gidsen in de eigen school bv. er komen aliens op bezoek en die kennen
daar niets want die zijn helemaal vreemd en jij hebt de eer om die aliens in
je school rond te leiden en je hebt de kans om er iets leuk over te vertellen
(kan in het dorp, in een museum en kan aan alles en iedereen informatie
verzamelen en dit nadien gaan vertellen).
- Beschrijven (iets zoeken aan de hand van een wegbeschrijving, spellen
rond richtingen aan geven, trappen van gelijkingen (wat is dikker dan dit,
wat is het dikste, toon eens een voorwerp aan dat dik is) voor jonge
kinderen die voorzetsels moeten leren dan kan je heel veel vinden op de
speelplaats waarin voorzetsels zitten bv. achter, op, onder,…)
- Reclame kan je enorm veel mee doen, je kan op zoek gaan naar alle
soorten teksten die ze tegen kunnen komen in een stad. Dit is
taalbeschouwing. Je kan gaan kijken wat het doel is van een tekst. Taal en
context worden hierbij gebruikt.
- Verhalen lokale verhalen en sagen lezen en laat ze met mensen van het
dorp hierover spreken (er zijn veel verhalen over de weerwolven,…)
- Poëzie je kan dit linken aan je outdoor learning activiteit. Als je kinderen
een gedicht wil leren maken dan heb je vooral inspiratie nodig. Bv. als je
zegt: schrijf een gedicht over hoe het hier buiten uitziet dan zal dit bij
velen niet lukken, je hebt daarvoor niet veel inspiratie want dit is een
drempel want er is niet genoeg taal of ideeën input. je stelt allerlei vragen
en ze moeten hier een antwoord op vinden. Je geeft hen eerst voeding. Je
leert hen ook dat beeldspraak figuurlijk is. Wanneer je een mand vol
inspiratie hebt dan kan je aan kinderen vragen om daar alles uit te halen
dat ze mooie woorden vinden om er een gedicht mee te maken.
Je gaat met de kinderen naar buiten en ze liggen in het gras en ze zien in
de lucht allerlei wolken en je stimuleert hen met vragen om daar van alles
in te zien en hierover te vertellen en wat gebeurt er allemaal en ze moeten
2
, uiteindelijk een gedichte schrijven (kort) over wat ze daar zien en wat ze
daarbij fantaseren. Je doet dit buiten (outdoor learning).
Je moet het wel allemaal georganiseerd hebben en je moet er de leerlijn in
houden. Je moet ervoor zorgen dat je goed klasmanagement hebben. Als
kinderen het gevoel hebben dat je iets hebt voorbereid dan staan kinderen
met respect open voor jou. Je gaat veel meer afgerekend worden op inhoud.
Kinderen onthouden de momenten waarbij er naar buiten gegaan wordt.
belangrijk is wel dat de leerinhouden erbij passen. Leerinhouden moeten vast
gezet worden want je hebt op dat moment geen bordschema of papieren om
uit te delen. Je kan je leerinhouden vooraf of achteraf gaan expliceren.
(beleven en reflecteren)
Je kan dat van theo koppelen aan de opdracht van WO.
Les 2: outdoor learning
Opdracht gekozen van outdoor learning tekstsoorten en tekstbedoeling
Je kan dit uitbreiden door een bingo te maken die ze dan moeten doorstrepen als ze het
gevonden hebben
Je kan eerst leerinhouden geven en dan laten zoeken, maar ook omgekeerd
De vlaamse scriptiebank: Laure Lenaerts & Lieve de Haseleer lesideeën voor outdoor
learning met allerlei verschillende vakken
Groep 1: foto repportage van foto’s en hiervan een verhaal maken in een krantenartikel je kan
differentiëren door minder foto’s of meer foto’s. andere mogelijkheid: kinderen foto’s laten nemen en
1 regel bij elke foto schrijven van wat er kan gebeurt zijn of je neemt foto’s en je moet die in een
volgorde zetten en deze moeten een verhaal vormen (vertel of schrijf het verhaal)
Foto’s die kinderen nemen kan je heel veel mee doen
Groep 2: verschil tussen hedendaags en taalgebruik van vroeger de kinderen doen een interview
(interview afnemen met hun grootouder en hiervan een lijst maken) en een woordenlijst maken van
hun eigen taalgebruik
Groep 3: verschillende opdrachten die je kan doen in de stad
- standbeeldenactiviteit waar ze details moeten beschrijven, maar kan simpeler door een huis
te geven.
- je gaat naar de markt en je gaat op zoek naar specifieke woorden (hoe zeg je hallo in jouw
taal) interviewen rond taal en op zoek gaan naar gelijkenissen
- voor een gebouw staan en daarbij zoveel mogelijk bijvoeglijke naamwoorden zoeken en
hiervan ofwel een gedicht schrijven in de klas of op de grond.
- omschrijven van een route of een café waarbij ze een menukaart moeten maken en
ontwerpen of een renovatie van de beurs en ze moeten op zoek gaan naar de 7 verschillen
groep 4: foto’s nemen van de soorten reclame die ze vinden en dan terug samen komen en in kleine
groep laten bespreken wat ze hebben gedaan en dan benoemen welke soort reclame en welke
kenmerken die ze allemaal hebben gevonden. In de klas de opdracht geven om zelf een reclame te
maken en ze kunnen dan kiezen qua affiche, pitch, … (en onderweg moeten ze een voorwerp zoeken
waar ze reclame over gaan maken)
groep 5: bijvoeglijke naamwoorden ontdekken ik zie ik zie wat jij niet ziet en een bijvoeglijk
naamwoord zoeken en de andere moet raden of foto’s nemen (die ze zien, ruiken, voelen) en hierbij
3
Les 1: outdoor learning
buiten leren, verbinden we vaak automatisch met WO, want dit is het vak
van de wereld rondom je.
We spreken vaak te weinig van taalactiviteiten.
Je kan de opdracht die we moeten maken voor zijn vak gebruiken tijdens
de stage van mei.
Tijdens het mondeling examen wordt er gesproken over de outdoor
learning activiteit
Mei:
- Afspreken met je mentor van de derde graad dat je bespreekt wat je kan
doen buiten de school (dit kan gaan van buiten de klas bv. wei naast de
school of het lokale bos dat 500 m verderop ligt). Er moet
vakoverschrijdend en domein overschrijdend gewerkt worden. Je doet een
activiteit buiten waarin Wo aanwezig is, Muvo aanwezig is en taal aanwezig
is en daardoor wordt het de moeite om naar buiten te gaan.
- Met de kinderen iets doen rond poëzie, die les is geen analyse van een
gedicht uit een werkboek. Dit is creatief, muzisch en outdoor. hiervoor zijn
2 lesuren nodig.
Opdracht tegen juni: minimum 1 outdoor learning activiteit uitwerken waarin taal
een belangrijke rol speelt (dit betekent dat het mag gelinkt zijn aan Wo, maar je
moet duidelijk de leerinhouden van taal kunnen vertellen en aantonen). Je werkt
dit uit en je moet dit aan hem kunnen voorstellen op het eindexamen (wat je
doet, leerinhouden, hoe aanpakken, moeilijkheden die er waren bij het
uitvoeren). Op papier schrijf je 1 activiteit die je samenvat op papier (1 blad lang
ongeveer, hij kijkt meestal zelf het schriftelijke niet na). Het moet thematisch zijn,
vakoverschrijdend en domein overschrijdend zijn en buiten zijn (dit kan overal
zijn, moet gewoon buiten de klas zijn) voorbeeld van grasmarkt is hiervan een
voorbeeld
Moet af tegen de stage (op papier) en je vraagt voor de stage feedback
over de activiteit aan Theo of je geeft dit af voor het examen zonder
uitgeprobeerd te hebben.
Op het examen moet je vertellen over je eigen ervaring bij het maken van een
gedicht in de klas en van jezelf.
Inleiding
Er is geen betere plek dan te leren in de realiteit zelf, leerinhouden worden
beklijfd zodat ze dit nooit meer vergeten door naar buiten te gaan en te beleven.
Kinderen leren veel meer door te doen.
Hoe kunnen we taal daarin integreren? (In het document outdoor learning zijn er
verschillende voorbeelden, maar dit ligt niet vast.)
- Adopteer een boom: we gaan naar het bos in het begin van het jaar en
iedereen mag zijn eigen favoriete boom kiezen en waarom kiezen jullie
1
, deze boom? Voor wo kan je heel wat linken aan seizoenen, plantjes,
zaden… Je hebt een boom waar je telkens opnieuw uit kunt vertrekken en
naartoe kan gaan voor observaties te gaan doen (de boom veranderd
afhankelijk van de seizoenen, bepaalde dieren die er in wonen) je moet
ervoor zorgen dat kinderen een band krijgen met die boom.
Ze hebben een bomenboek waarbij ze foto’s insteken, weetjes,… Ze stellen
een boomfiche op, een schrijfoefening, Wo gegevens invullen, de boom
onderzoeken, leerlingen vanuit alle zintuigen de boom laten ervaren
(geuren woordenschat, wat hoor ik geluid gekoppeld aan het bos). Als ze
al deze zintuigelijke woorden opschrijven, dan heb je heel veel materiaal
waarvan ze nadien een tekst kunnen maken. Je kan dit ook verbuigen naar
meer creativiteit wat zou de boom willen vertellen en neem een interview
af met je boom of leerlingen kunnen hun boom ook aan elkaar voorstellen.
Met heel veel materialen van die boom kan je ook creatief bij Muvo aan de
slag gaan. In het bos kan je ook leren rekenen. Je kan er heel wat van WO
aan hangen vakoverschrijdend
Differentiatie: iedereen heeft zijn eigen boom, iedereen schrijft een gedicht
op eigen niveau en met of zonder hulp.
Outdoor learning in taallessen (enkele losse ideeën)
- Interview met een voorwerp of iets (boom, fiets,…)
- Gidsen in de eigen school bv. er komen aliens op bezoek en die kennen
daar niets want die zijn helemaal vreemd en jij hebt de eer om die aliens in
je school rond te leiden en je hebt de kans om er iets leuk over te vertellen
(kan in het dorp, in een museum en kan aan alles en iedereen informatie
verzamelen en dit nadien gaan vertellen).
- Beschrijven (iets zoeken aan de hand van een wegbeschrijving, spellen
rond richtingen aan geven, trappen van gelijkingen (wat is dikker dan dit,
wat is het dikste, toon eens een voorwerp aan dat dik is) voor jonge
kinderen die voorzetsels moeten leren dan kan je heel veel vinden op de
speelplaats waarin voorzetsels zitten bv. achter, op, onder,…)
- Reclame kan je enorm veel mee doen, je kan op zoek gaan naar alle
soorten teksten die ze tegen kunnen komen in een stad. Dit is
taalbeschouwing. Je kan gaan kijken wat het doel is van een tekst. Taal en
context worden hierbij gebruikt.
- Verhalen lokale verhalen en sagen lezen en laat ze met mensen van het
dorp hierover spreken (er zijn veel verhalen over de weerwolven,…)
- Poëzie je kan dit linken aan je outdoor learning activiteit. Als je kinderen
een gedicht wil leren maken dan heb je vooral inspiratie nodig. Bv. als je
zegt: schrijf een gedicht over hoe het hier buiten uitziet dan zal dit bij
velen niet lukken, je hebt daarvoor niet veel inspiratie want dit is een
drempel want er is niet genoeg taal of ideeën input. je stelt allerlei vragen
en ze moeten hier een antwoord op vinden. Je geeft hen eerst voeding. Je
leert hen ook dat beeldspraak figuurlijk is. Wanneer je een mand vol
inspiratie hebt dan kan je aan kinderen vragen om daar alles uit te halen
dat ze mooie woorden vinden om er een gedicht mee te maken.
Je gaat met de kinderen naar buiten en ze liggen in het gras en ze zien in
de lucht allerlei wolken en je stimuleert hen met vragen om daar van alles
in te zien en hierover te vertellen en wat gebeurt er allemaal en ze moeten
2
, uiteindelijk een gedichte schrijven (kort) over wat ze daar zien en wat ze
daarbij fantaseren. Je doet dit buiten (outdoor learning).
Je moet het wel allemaal georganiseerd hebben en je moet er de leerlijn in
houden. Je moet ervoor zorgen dat je goed klasmanagement hebben. Als
kinderen het gevoel hebben dat je iets hebt voorbereid dan staan kinderen
met respect open voor jou. Je gaat veel meer afgerekend worden op inhoud.
Kinderen onthouden de momenten waarbij er naar buiten gegaan wordt.
belangrijk is wel dat de leerinhouden erbij passen. Leerinhouden moeten vast
gezet worden want je hebt op dat moment geen bordschema of papieren om
uit te delen. Je kan je leerinhouden vooraf of achteraf gaan expliceren.
(beleven en reflecteren)
Je kan dat van theo koppelen aan de opdracht van WO.
Les 2: outdoor learning
Opdracht gekozen van outdoor learning tekstsoorten en tekstbedoeling
Je kan dit uitbreiden door een bingo te maken die ze dan moeten doorstrepen als ze het
gevonden hebben
Je kan eerst leerinhouden geven en dan laten zoeken, maar ook omgekeerd
De vlaamse scriptiebank: Laure Lenaerts & Lieve de Haseleer lesideeën voor outdoor
learning met allerlei verschillende vakken
Groep 1: foto repportage van foto’s en hiervan een verhaal maken in een krantenartikel je kan
differentiëren door minder foto’s of meer foto’s. andere mogelijkheid: kinderen foto’s laten nemen en
1 regel bij elke foto schrijven van wat er kan gebeurt zijn of je neemt foto’s en je moet die in een
volgorde zetten en deze moeten een verhaal vormen (vertel of schrijf het verhaal)
Foto’s die kinderen nemen kan je heel veel mee doen
Groep 2: verschil tussen hedendaags en taalgebruik van vroeger de kinderen doen een interview
(interview afnemen met hun grootouder en hiervan een lijst maken) en een woordenlijst maken van
hun eigen taalgebruik
Groep 3: verschillende opdrachten die je kan doen in de stad
- standbeeldenactiviteit waar ze details moeten beschrijven, maar kan simpeler door een huis
te geven.
- je gaat naar de markt en je gaat op zoek naar specifieke woorden (hoe zeg je hallo in jouw
taal) interviewen rond taal en op zoek gaan naar gelijkenissen
- voor een gebouw staan en daarbij zoveel mogelijk bijvoeglijke naamwoorden zoeken en
hiervan ofwel een gedicht schrijven in de klas of op de grond.
- omschrijven van een route of een café waarbij ze een menukaart moeten maken en
ontwerpen of een renovatie van de beurs en ze moeten op zoek gaan naar de 7 verschillen
groep 4: foto’s nemen van de soorten reclame die ze vinden en dan terug samen komen en in kleine
groep laten bespreken wat ze hebben gedaan en dan benoemen welke soort reclame en welke
kenmerken die ze allemaal hebben gevonden. In de klas de opdracht geven om zelf een reclame te
maken en ze kunnen dan kiezen qua affiche, pitch, … (en onderweg moeten ze een voorwerp zoeken
waar ze reclame over gaan maken)
groep 5: bijvoeglijke naamwoorden ontdekken ik zie ik zie wat jij niet ziet en een bijvoeglijk
naamwoord zoeken en de andere moet raden of foto’s nemen (die ze zien, ruiken, voelen) en hierbij
3
