Samenvatting Dans 2.2 2de Bachelor Lager onderwijs 17/20

Examen dans
Les 1: bouwstenen tijd/ruimte


Evaluatie

 Didactische toets waarbij bouwstenen en werkvormen aan bod komen (ter plaatse
concept ontwerpen, doelen, leerinhouden, opbouw… + individueel)

 Les maken in mei voor bewegingsexpressie (doelen uit het muzische leerplan nemen en
les moet genoeg beweging brengen) + lesfiche indienen

Ppt van bouwstenen en werkvormen staat online  kennis voor examen
1. Lessenreeks ontwikkelen (integratie van verschillende muzische domeinen) + presentatie van
de lessenreeks en stuk uitvoeren
2. Vaardigheden muziek


Bouwstenen
 Basiselementen die de kunstenaar
kan hanteren om vorm te geven aan
zijn idee
 Sterke beheersing van de
domeineigen bouwstenen =
meesterschap/ kunstenaar

 Via bouwstenen kan je communiceren
over de kunstdiscipline  je kan erover
spreken
 Bouwstenen zijn zoals de grammatica
in een taal  ze staan bij geletterdheid
met deze reden, de werkvormen
staan bij vaardigheid
 Helpen zorgen voor variatie en kwaliteit  als je geen uitleg geeft dan doen ze random dingen
en altijd hetzelfde met de armen


Dus waarom?
 Om grondig te kunnen beschouwen  een film kijken en daarover communiceren

 Om eindtermen en leerplandoelen te begrijpen
 Om het muzisch proces op te bouwen en te kunnen begeleiden  je kan beter feedback geven
op deze manier


1

,  Om eigen producten te maken als leerkracht  (portfolio)




We starten met tijd (bouwstenen)
 Een les kan een focus hebben in een bepaalde bouwsteen bv. tijd

 Les “Mondriaan” (uit ‘Dansexpressie’, juf Noortje)
 Les “De Poppenwinkel” (uit Zeppelin, Koen Crul)

 Les “De barbier, Charly Chaplin”
 Oefeningen kunnen een focus hebben in een bepaalde bouwsteen en omwille van die focus
in een les worden gestoken (aspectoefening) (draagt bij aan de eindopdracht)
 Bv. bewegen op het ritme van de muziek is tijd


Oefeningen met tijd focus
- In en uit de maat  we moesten in een cirkel stappen, eerst in de maat en dan uit de maat
- Follow the leader (zie Track Toledo ‘Follow the leader’)  per 4 en de voorste doet een
beweging in het ritme en de rest doet na en dan zakt de eerste af en doet de tweede iets
voor

- Slowmotion (zie Track Toledo ‘de afstandsbediening’)  sportbeweging kiezen en sneller en
trager een beweging uitvoeren


 Hij bewoog traag (scheren, kammen) en snel
(mesjes sluipen, wassen en afdrogen) op het
ritme van de muziek

 Soms is er een accent in de muziek en dat doet
hij ook in zijn bewegingen


2

,  Noteer met kinderen welke snel en traag waren
 Dit is nu nog geen muzische les, je moet er nog iets aan toevoegen  zelf iets maken, kies
een ander beroep en verzien wat je snel, traag en op het accent kan doen (het INLEIDING
 Introductie: motiverende instap (iets rond beroepen)

 Opwarming/tot rust komen: fysiek en mentaal in de les komen
KERN

 Verkenningsopdrachten: onderzoeken (naar de muziek luisteren, snel en traag en
accenten) en experimenteren

 Uitdieping: verdiepen en voorbereiden van de eindopdracht
 Eindopdracht: laatste centrale, creatieve opdracht  kies een beroep en kies snelle en trage
bewegingen
SLOT

 Presentatie: toonmoment van de opdracht  aan elkaar laten zien
 Bespreking: reflectie en evaluatie  is het tempo te herkennen?


Lesconcept met tijdsfocus
- “De barbier, Charly Chaplin”  beste werk je met dezelfde muziek)
 Tempo is de werkvorm, onderwerp is beroepen en tijd is bouwsteen

- De afstandsbediening (Nelsons dansboek) (zie eerder)  per 2, iedereen krijgt een
afstandsbediening en je moet stoppen, starten, sneller bewegen, terugkeren en opname en
dan wisselen  je bent een robot en je moet bestuurbaar met een robot




- De tempotwister (uit Dansexpressie, Juf Noortje, pg 28)




3