Samenvatting Leerinhoud

Ann Peeters Krachtig onderwijzen Leerinhoud

1. Kennis/leerinhouden versus vaardigheden

2 vragen:

 Wil men ervoor zorgen dat de leerlingen veel weten om te weten
zodat ze een bredere basiskennis hebben?
 Wil men ervoor zorgen dat leerlingen die dingen weten die ze nodig
hebben voor vervolgonderwijs of om te gebruiken bij het oplossen
van allerlei taken en problemen uit het dagelijkse leven of een
bepaald beroep?

Kennis/leerinhoud als doel Kennis/leerinhoud als middel
- Weten om te weten - Kennis om problemen op te
- Kennis opdoen zodat ze niet lossen
verloren gaat: bepaalde - Kennis om te gebruiken in
kennis moeten kinderen altijd levensechte situaties
weten - Gericht op:
- Kennis als basis om andere o Gebruiken om toe te
kennis op te bouwen: passen
- Gericht op: o Gebruiken om te
o Geheugenkennis: evalueren
parate kennis o Gebruiken om iets te
o inzichtelijke kennis: ze creëren
moeten de kennis o Gebruiken om
begrijpen problemen en situaties
- REPRODUCTIEVE DOELEN te analyseren
- PRODUCTIEVE DOELEN
Kennis als doel Kennis als vaardigheid

2. Wie bepaalt de leerinhouden van het basisonderwijs?

- Vlaamse overheid: bepalen de eindtermen: er zit altijd leerinhoud in.
- Onderwijskoepels: leerplandoelen & leerlijnen: er zit altijd een
leerinhoud in een doel.
- Handleidingen: zij hebben keuzes gemaakt over bepaalde
leerinhouden, je kan als leerkracht kiezen of je deze volgt of niet.
- De school: kan ook beslissingen nemen over leerinhoud.
- De leerkracht: het leerplandoel geeft soms de leerkracht de ruimte
om iets te kiezen.
- De leerlingen: soms willen de leerlingen echt graag iets leren en dan
gaat de leerkracht dat verwerken in de lessen.