RZL
Gert Biesta over de drie taken van onderwijs
1) Kwalificatie: Inhoud van onderwijs: aanleren kennis en vaardigheden
2) Socialisatie: Inleiden in de maatschappij: traditie, praktijken,
attitudes,
omgangsvormen, normen, overtuigingen...
3) Subjectivering: kwaliteiten van het “persoon zijn” die we willen
bevorderen:
kritisch denken, connectie maken, samenleven, volwassenheid,
engagement,
ondernemingszin…
Biesta over de balans tussen de drie taken van onderwijs
Vandaag lijkt de klemtoon in het publieke discours over onderwijs
vooral op
kwalificatie te liggen
We vergeten het belang van subjectivering/persoonsvorming: jonge
mensen niet alleen leren zich aan te passen aan de toekomst maar
om zelf de
toekomst te maken
“Hoe we het op langere termijn op een humane manier met elkaar
uithouden op
een kwetsbare planeet” -> samenleven
,Biesta over wereldgericht onderwijs
Onderwijs als vorming: uitgenodigd worden om persoon te worden in
de
wereld
De wereld opentrekken én open komen voor de wereld
Ontwikkelen van zijnskwaliteiten: hoe je als persoon in de wereld
bent/kom
Systeemdenken
Behouden van overzicht van het geheel te behouden, i.p.v. zich te
concentreren op afzonderlijke onderdelen zonder te overwegen
welke rol deze delen in het groter geheel spelen.
Beschouwt het gedrag van een systeem (bijvoorbeeld een
ecosysteem of een land) niet als een simpele keten van oorzaak-
gevolgrelaties, maar als het complex samenspel van op elkaar
inwerkende deelsystemen (politiek, economie, ecologie, sociale
structuren,...)
Systeemdenken vereist een holistische kijk op het te bestuderen
systeem: niet alleen kijken naar de afzonderlijke deelsystemen,
maar vooral ook naar de manier waarop zij wisselwerking vertonen
en naar hun plaats in het geheel
,Ongelijkheid
1. Ongelijke verdeling van rijkdom
De rijkste 1% bezitten 43% van de globale rijkdom.
In 2010: 388 rijksten bezitten evenveel als de armste wereldhelft.
In 2015: 62 rijksten bezitten evenveel als de armste wereldhelft.
1.2. Ongelijkheid
Oxfam rapport ongelijkheid 2019 + 2023:
• 2153 rijkste miljardairs bezitten meer rijkdom dan 60 procent van de
wereldbevolking (4,6 miljard mensen).
• De afgelopen 10 jaar verdubbelde het aantal miljardairs en hun
vermogen nam per jaar met 7,4% toe.
• 90% van alle welvaart die de afgelopen jaren is gecreëerd ging naar
de rijkste 10%. 63% ging naar de rijkste 1%. Bijna niets ervan ging
naar de 50% armsten. (economische groei komt niet terecht bij
diegene die het effectief nodig hebben)
• Bijna de helft van de wereldbevolking leeft met minder dan vijf dollar
per dag.
Deze kloof wordt steeds groter
Inkomen uit kapitaal is vele malen groter dan inkomen uit arbeid
1.3. Carbon Billionaires
Twintig van de rijkste miljardairs verbruiken gemiddeld 8000x
meer koolstof dan de miljard armsten
, 1.4. Vermogen en ongelijkheid in België
• In België is er geen vermogenskadaster: in veel gevallen weten we
niet hoeveel de rijkste bezitten
• Reële ongelijkheid is waarschijnlijk veel groter: recent onderzoek
suggereert dat de 1 procent rijksten ongeveer 24 procent zou
bezitten en 10 procent rijksten ongeveer 54 procent van het
nettovermogen in handen hebben.
1.5. Ongelijkheid en macht
• "Elke extra dollar die naar de rijken gaat, vergroot hun macht, en hoe
rijker ze zijn, hoe meer macht die dollar toevoegt.
• Waarom? Omdat hoe verder het nieuwe geld verwijderd is van een
bestaansminimum, hoe meer het beschikbaar is om aan macht te
worden besteed. De relatie tussen inkomen en macht is in feite een
omgekeerd logaritmische relatie.
• Bovendien moeten we rekening houden met het feit dat hoe meer
geld de rijken aan macht uitgeven, hoe meer ze de prijs ervan
opdrijven, waardoor macht steeds verder buiten het bereik van de
armen komt te liggen."
1.6. Conclusie
• Ongelijkheid is wel degelijk sterk toe genomen, ook binnen landen
• Groeiende ongelijkheid heeft verregaande gevolgen voor het welzijn
van de mens en de planeet
• Economische ongelijkheid vertaalt zich in politieke ongelijkheid en
ondergraaft democratische structuren
Gert Biesta over de drie taken van onderwijs
1) Kwalificatie: Inhoud van onderwijs: aanleren kennis en vaardigheden
2) Socialisatie: Inleiden in de maatschappij: traditie, praktijken,
attitudes,
omgangsvormen, normen, overtuigingen...
3) Subjectivering: kwaliteiten van het “persoon zijn” die we willen
bevorderen:
kritisch denken, connectie maken, samenleven, volwassenheid,
engagement,
ondernemingszin…
Biesta over de balans tussen de drie taken van onderwijs
Vandaag lijkt de klemtoon in het publieke discours over onderwijs
vooral op
kwalificatie te liggen
We vergeten het belang van subjectivering/persoonsvorming: jonge
mensen niet alleen leren zich aan te passen aan de toekomst maar
om zelf de
toekomst te maken
“Hoe we het op langere termijn op een humane manier met elkaar
uithouden op
een kwetsbare planeet” -> samenleven
,Biesta over wereldgericht onderwijs
Onderwijs als vorming: uitgenodigd worden om persoon te worden in
de
wereld
De wereld opentrekken én open komen voor de wereld
Ontwikkelen van zijnskwaliteiten: hoe je als persoon in de wereld
bent/kom
Systeemdenken
Behouden van overzicht van het geheel te behouden, i.p.v. zich te
concentreren op afzonderlijke onderdelen zonder te overwegen
welke rol deze delen in het groter geheel spelen.
Beschouwt het gedrag van een systeem (bijvoorbeeld een
ecosysteem of een land) niet als een simpele keten van oorzaak-
gevolgrelaties, maar als het complex samenspel van op elkaar
inwerkende deelsystemen (politiek, economie, ecologie, sociale
structuren,...)
Systeemdenken vereist een holistische kijk op het te bestuderen
systeem: niet alleen kijken naar de afzonderlijke deelsystemen,
maar vooral ook naar de manier waarop zij wisselwerking vertonen
en naar hun plaats in het geheel
,Ongelijkheid
1. Ongelijke verdeling van rijkdom
De rijkste 1% bezitten 43% van de globale rijkdom.
In 2010: 388 rijksten bezitten evenveel als de armste wereldhelft.
In 2015: 62 rijksten bezitten evenveel als de armste wereldhelft.
1.2. Ongelijkheid
Oxfam rapport ongelijkheid 2019 + 2023:
• 2153 rijkste miljardairs bezitten meer rijkdom dan 60 procent van de
wereldbevolking (4,6 miljard mensen).
• De afgelopen 10 jaar verdubbelde het aantal miljardairs en hun
vermogen nam per jaar met 7,4% toe.
• 90% van alle welvaart die de afgelopen jaren is gecreëerd ging naar
de rijkste 10%. 63% ging naar de rijkste 1%. Bijna niets ervan ging
naar de 50% armsten. (economische groei komt niet terecht bij
diegene die het effectief nodig hebben)
• Bijna de helft van de wereldbevolking leeft met minder dan vijf dollar
per dag.
Deze kloof wordt steeds groter
Inkomen uit kapitaal is vele malen groter dan inkomen uit arbeid
1.3. Carbon Billionaires
Twintig van de rijkste miljardairs verbruiken gemiddeld 8000x
meer koolstof dan de miljard armsten
, 1.4. Vermogen en ongelijkheid in België
• In België is er geen vermogenskadaster: in veel gevallen weten we
niet hoeveel de rijkste bezitten
• Reële ongelijkheid is waarschijnlijk veel groter: recent onderzoek
suggereert dat de 1 procent rijksten ongeveer 24 procent zou
bezitten en 10 procent rijksten ongeveer 54 procent van het
nettovermogen in handen hebben.
1.5. Ongelijkheid en macht
• "Elke extra dollar die naar de rijken gaat, vergroot hun macht, en hoe
rijker ze zijn, hoe meer macht die dollar toevoegt.
• Waarom? Omdat hoe verder het nieuwe geld verwijderd is van een
bestaansminimum, hoe meer het beschikbaar is om aan macht te
worden besteed. De relatie tussen inkomen en macht is in feite een
omgekeerd logaritmische relatie.
• Bovendien moeten we rekening houden met het feit dat hoe meer
geld de rijken aan macht uitgeven, hoe meer ze de prijs ervan
opdrijven, waardoor macht steeds verder buiten het bereik van de
armen komt te liggen."
1.6. Conclusie
• Ongelijkheid is wel degelijk sterk toe genomen, ook binnen landen
• Groeiende ongelijkheid heeft verregaande gevolgen voor het welzijn
van de mens en de planeet
• Economische ongelijkheid vertaalt zich in politieke ongelijkheid en
ondergraaft democratische structuren
