PDM samenvatting 2e jaar
1) Identiteit en diversiteit
Diversiteit kan op heel veel verschillende manieren bekeken worden.
Variatie, verscheidenheid, afkomst, interesse’s, …
Identiteit
-Persoonlijk referentiekader om naar de wereld en naar andere te kijken.
-Eigenschappen, overtuigingen en gedachten over zichzelf en over
anderen.
-Dynamisch, gelaagd, multidimensioneel gegeven.
Kruispuntdenken
-Wij- gevoel is context gebonden.
-Gelaagdheid van de samenleving in kaart brengen
Kruispuntdenken is een manier van denken die erkent dat identiteiten en
vormen van uitsluiting elkaar kruisen.
Inclusie
-Samen er voor zorgen dat iedereen zich gewaardeerd voelt.
-Verbinding
-Iedereen is welkom en kan zichzelf zijn..
-Omarmen van ieders diversiteit
Binnen diversiteit kunnen verschillende vooroordelen of aannames, al dan
niet onbedoeld, zullen leiden tot belemmeringen. Concepten zoals het
pygmalion effect en Selffulfilling prophecy kunnen een grote invloed
hebben op hoe mensen gaan presteren of ontwikkelen.
Het is dus heel belangrijk dat je je bewust wordt van je eigen
referentiekader of diversiteitsbril.
We moeten leerlingen hier ook bewust van maken. Dat is een belangrijke
rol voor de leraar
1
,Basishouding voor een inclusieve leraar
-Waarden van diversiteit: verschillen zijn een hulpbron en toegevoegde
waarde.
-Ondersteunen van alle leerlingen. Hoge verwachtingen t.a.v. leerlingen.
-Samenwerken met anderen.
-Persoonlijke proffesionele ontwikkeling: levenslang leren.
2) Diversiteit en inclusie op beleidsniveau
Tweesporenbeleid: gewoon en BO-onderwijs worden apart aangeboden. De
laatste is aanwezig voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
BO-onderwijs
Opgericht in 1970. Een school voor BO kan 1 of meerdere van de types
organiseren.
Leerlingen worden ondergedeeld op basis van de aard van de
beperking. defectenparadigma
We onderscheiden 8 types van buitengewoon lager onderwijs.
Type 1: Gemeenschappelijke curriculum met redelijke
Basisaanbod aanpassingen niet haalbaar is in gewoon onderwijs
Type 2: Matige en ernstige verstandelijke beperking
Type 3: Ernstige emotionele en/of gedragsstoornissen
Type 4: Fysieke beperking
Type 5: Zieke kinderen en jongeren
Type 6: Visuele beperking
Type 7: Auditieve beperking
Type 9: ASS (Autismespectrumstoornis)
Onderverdeling naar 4 opleidingsvormen OV die verschillen naargelang de
finaliteit.
O Doelstelling: maatschappelijke functioneren en participeren Type
V
1 MFP: mits ondersteuning: arbeidsdeelname 2,3,4,6,7
,9
2 MFP: mits ondersteuning tewerkstelling in een werkomgeving 2,3,4,6,7
,9
3 MFP: tewerkstelling in het gewone arbeidsmilieu 1,3,4,6,7
,9
4 MFP: al dan niet met ondersteuning: vervolgonderwijs/
arbeidsmilieu
MFP= maatschappelijk functioneren/participeren in omgeving.
Pedagogische eenheden zijn kleinere, overzichtelijke groepen binnen
een school (zoals een leerjaar of afdeling) waarin leerlingen en docenten
samen werken. De indeling gebeurt door de klassenraden en
ondersteuning van CLB.
2
, Ze zorgen voor meer persoonlijke begeleiding, een veiliger leerklimaat,
betere samenwerking tussen docenten en meer structuur binnen grote
scholen.
OV1 en Ontwikkelingsdoelen en bijhorende visietekst door de Attest
OV2 Regering
OV3 Algemene en sociale vorming Getuigschr
ift
OV4 Eindtermen, ontwikkelingsdoelen en specifieke en Diploma
erkende beroepskwalificaties gelden van het gewone
SO
GOK-decreet
Decreet voor gelijke onderwijskansen.
- Zorgklimaat voor alle leerlingen creëren.
- Alle leerlingen dezelfde optimale mogelijkheden te bieden om te
leren en te ontwikkelen.
Het beleid bestaat uit 3 pijlers:
1) Inschrijvingsrecht
Alle leerlingen hebben recht om in te schrijven in een school naar keuze.
Wijgeringsvoorwaarden
- Capaciteit van de school is bereikt.
- Jongere definitief uitgesloten.
- Jongere werd in hetzelfde schooljaar uitgesloten.
- Aanwijzingen dat je afwisselend naar meerdere scholen gaat.
2) Rechtenbescherming
Door de oprichting van lokale overlegplatforms LOP en commisie inzake
leerlingenrechten wil de overheid rechtsbescherming garanderen.
- LOP: vergaderen vertegenwoordigers van alle scholen en hun
partners (CLB, …)
bemiddelt in moeilijke situaties (wijgering inschrijving, …)
- AGODI (gewoon onderwijs) en Comm. Inzake lln-rechten (BO) waken
over de rechten van de leerlingen door bijvoorbeeld een klacht neer
te leggen over schending inschrijvingsrecht.
3) Ondersteuning van scholen
Een school krijgt extra omkadering en werkingsmiddelen op basis
van het aantal lln die beantwoorden aan socio-economische
3
1) Identiteit en diversiteit
Diversiteit kan op heel veel verschillende manieren bekeken worden.
Variatie, verscheidenheid, afkomst, interesse’s, …
Identiteit
-Persoonlijk referentiekader om naar de wereld en naar andere te kijken.
-Eigenschappen, overtuigingen en gedachten over zichzelf en over
anderen.
-Dynamisch, gelaagd, multidimensioneel gegeven.
Kruispuntdenken
-Wij- gevoel is context gebonden.
-Gelaagdheid van de samenleving in kaart brengen
Kruispuntdenken is een manier van denken die erkent dat identiteiten en
vormen van uitsluiting elkaar kruisen.
Inclusie
-Samen er voor zorgen dat iedereen zich gewaardeerd voelt.
-Verbinding
-Iedereen is welkom en kan zichzelf zijn..
-Omarmen van ieders diversiteit
Binnen diversiteit kunnen verschillende vooroordelen of aannames, al dan
niet onbedoeld, zullen leiden tot belemmeringen. Concepten zoals het
pygmalion effect en Selffulfilling prophecy kunnen een grote invloed
hebben op hoe mensen gaan presteren of ontwikkelen.
Het is dus heel belangrijk dat je je bewust wordt van je eigen
referentiekader of diversiteitsbril.
We moeten leerlingen hier ook bewust van maken. Dat is een belangrijke
rol voor de leraar
1
,Basishouding voor een inclusieve leraar
-Waarden van diversiteit: verschillen zijn een hulpbron en toegevoegde
waarde.
-Ondersteunen van alle leerlingen. Hoge verwachtingen t.a.v. leerlingen.
-Samenwerken met anderen.
-Persoonlijke proffesionele ontwikkeling: levenslang leren.
2) Diversiteit en inclusie op beleidsniveau
Tweesporenbeleid: gewoon en BO-onderwijs worden apart aangeboden. De
laatste is aanwezig voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
BO-onderwijs
Opgericht in 1970. Een school voor BO kan 1 of meerdere van de types
organiseren.
Leerlingen worden ondergedeeld op basis van de aard van de
beperking. defectenparadigma
We onderscheiden 8 types van buitengewoon lager onderwijs.
Type 1: Gemeenschappelijke curriculum met redelijke
Basisaanbod aanpassingen niet haalbaar is in gewoon onderwijs
Type 2: Matige en ernstige verstandelijke beperking
Type 3: Ernstige emotionele en/of gedragsstoornissen
Type 4: Fysieke beperking
Type 5: Zieke kinderen en jongeren
Type 6: Visuele beperking
Type 7: Auditieve beperking
Type 9: ASS (Autismespectrumstoornis)
Onderverdeling naar 4 opleidingsvormen OV die verschillen naargelang de
finaliteit.
O Doelstelling: maatschappelijke functioneren en participeren Type
V
1 MFP: mits ondersteuning: arbeidsdeelname 2,3,4,6,7
,9
2 MFP: mits ondersteuning tewerkstelling in een werkomgeving 2,3,4,6,7
,9
3 MFP: tewerkstelling in het gewone arbeidsmilieu 1,3,4,6,7
,9
4 MFP: al dan niet met ondersteuning: vervolgonderwijs/
arbeidsmilieu
MFP= maatschappelijk functioneren/participeren in omgeving.
Pedagogische eenheden zijn kleinere, overzichtelijke groepen binnen
een school (zoals een leerjaar of afdeling) waarin leerlingen en docenten
samen werken. De indeling gebeurt door de klassenraden en
ondersteuning van CLB.
2
, Ze zorgen voor meer persoonlijke begeleiding, een veiliger leerklimaat,
betere samenwerking tussen docenten en meer structuur binnen grote
scholen.
OV1 en Ontwikkelingsdoelen en bijhorende visietekst door de Attest
OV2 Regering
OV3 Algemene en sociale vorming Getuigschr
ift
OV4 Eindtermen, ontwikkelingsdoelen en specifieke en Diploma
erkende beroepskwalificaties gelden van het gewone
SO
GOK-decreet
Decreet voor gelijke onderwijskansen.
- Zorgklimaat voor alle leerlingen creëren.
- Alle leerlingen dezelfde optimale mogelijkheden te bieden om te
leren en te ontwikkelen.
Het beleid bestaat uit 3 pijlers:
1) Inschrijvingsrecht
Alle leerlingen hebben recht om in te schrijven in een school naar keuze.
Wijgeringsvoorwaarden
- Capaciteit van de school is bereikt.
- Jongere definitief uitgesloten.
- Jongere werd in hetzelfde schooljaar uitgesloten.
- Aanwijzingen dat je afwisselend naar meerdere scholen gaat.
2) Rechtenbescherming
Door de oprichting van lokale overlegplatforms LOP en commisie inzake
leerlingenrechten wil de overheid rechtsbescherming garanderen.
- LOP: vergaderen vertegenwoordigers van alle scholen en hun
partners (CLB, …)
bemiddelt in moeilijke situaties (wijgering inschrijving, …)
- AGODI (gewoon onderwijs) en Comm. Inzake lln-rechten (BO) waken
over de rechten van de leerlingen door bijvoorbeeld een klacht neer
te leggen over schending inschrijvingsrecht.
3) Ondersteuning van scholen
Een school krijgt extra omkadering en werkingsmiddelen op basis
van het aantal lln die beantwoorden aan socio-economische
3
